美国教师的多元文化教育

美国社会越来越明显的多元文化发展趋势对教师提出了新的要求．要求教师在教学过程中要具有多元文化的视角。针对美国现实的教育状况和少数民族教育中出现的种种特殊问题兴起的多元文化教育思潮,传统的教师培训已经不能满足时代的需求,对教师进行多元文化教育应运而生。通过多元文化教育,使教师具备多元文化知识、具有多元文化意识和多元文化教育实践能力．面对来自不同种族、     

借鉴·整合·创新——湖北省武汉市武昌区“研训一体化”的探索与实践

当下,教师队伍的来源渠道、知识结构、工作条件、培训需求等,与上世纪九十年代相比已经发生了巨大变化。在教师教育工作中,教师的专业成长与教师实际教学中遇到的新问题日益融为统一问题,而传统的教研与教师继续教育脱离的模式,已经很难适应时代的飞速发展和教师自身发展的需求。当代教师企盼我们的教师教育机构,更加关注职业生涯发展阶段的问题、不同年级教学中的问题、教育发展变化后遇到的新问题,更加关注教师的个性化需求和更务实的培训效果。     

教师研修的挑战

教师研修不能脱离自身的实践,不能脱离教育体验的反思,不能脱离教育理论的把握,教师的成长是从教师自身的需求与经验引发的一种变革。那些指令式的培训、作秀式的培训是不靠谱的。(     

行动导向法下会计专业教学工作的改革

职业院校对会计专业人才的培养由于深受传统教育观念的阻碍、与社会需求脱离的封闭式实践训练、短缺的专业性师资队伍、课改方法在课堂教学中的简单运用等一系列问题影响,使得学生学习能力和工作能力都比较差.职业院校应当加快教学工作改革,将行动导向教学法运用到会计专业教学工作,培养真正有能力会工作的会计人才,满足社会的需求.     

回归工程实践与工程教育模式改革

回归工程实践是基于现代工程活动的本质特性和内在规律,工程教育现状与社会需求提出的工程教育理念,是超越技术范式和科学范式的现代工程教育观。但在具体实践中,回归工程实践及其相应的工程教育模式改革面临对工程实践理念认识模糊、专业建设与课程设计背离工程实践特性、工程人才培养脱离工程实践需求等问题。当务之急是通过创新人才培养目标、促进学科专业融合、完善实践教学体系,使工程教育真正回归工程实践,切实推进工程教育模式改革。     

系统理论在中小学管理中的运用

一、问题的提出在我国 ,中小学教育与社会脱离 ,教育改革得不到家庭、社会的支持 ,家庭教育、社会环境与中小学教育改革相脱离的问题 ,除了人们认识上和具体工作方法上的问题外 ,根本一点是由封闭的中小学管理体制造成的。这种封闭的管理体制使中小学很少与外界交往 ,只知对上级教育行政部门负责 ,只求满足上级学校的需求 ,社会上也认为教育就是学校的事 ,就是老师的事。这样既束缚了学校主动适应社会的反应能力和社会支持学校教育的渠道 ,又带来了一系列难以解决的问题 ,比如教育教学改革难以全面实现 ,教育与社会脱离 ,教育经费不足等。为…     

略谈蕴含在生命科学教学中的美育思想

教育的本质是为学生服务,学生是教育的主体,但教育又脱离不了学科知识体系,也脱离不了社会的需求和服务于社会,两者如同鸟的双翼均衡发展,才能翱翔于蓝天。在生物教育方面,根据生物学科特点,如何能有效地促进学生的发展,是课程改革中我们每位生物教师都值得深思的问题。我们知道,生物教学其实不仅是知识的传授过程,     

高师院校转型的动因分析与反思

高师院校转型，既有自上而下的行政推动，又有自下而上的需求推动，也是世界教师教育潮流的影响和内部生存发展的需要。这一过程中存在外力推动多于内力驱使、教师教育被弱化和忽视、综合优势未得到真正体现等问题，需要继续保持“一主多元”格局、制定师范院校评价机制、打造教师教育核心竞争力等．     

基于课堂实践的专题研究

教师的专业发展,不能脱离教师直接的专业环境,不能脱离教师的教育、教学工作。教师要超越日常教育、教学中的经验做法,真正在专业上有所提升和发展,＂基于课堂实践的专题研究＂不失为一种有效的途径。     

新时代多元文化教师培养的策略

教师的多元文化素养决定了未来学生能否融入多元世界,参与多元社会的事务.作为多元文化教师,如何帮助学生获得成为民主社会有效参与者所需要的教育理念、教育知识和教育技巧.文章对当前多元文化教师培养存在的问题进行了总结,对新时代对多元文化教师培养诉求进行了阐述.并探讨了多元文化教师培养的策略.     

教学个性化：在微观处架起教育理论与实践结合的桥梁

所谓教育理论与教育实践在微观处的脱离,一是教育理论、经验（蕴含着理论）与教师自身特点的脱离;一是教师的教学行为与教育情境的脱离。因此,强调教师的个人行为,突出个性未尝不是一种解决老问题的新尝试,而教学个性化就是架在教育理论与实践脱离处的桥梁。     

关于大学思想政治教育从课堂走向生活的思考

大学思想政治教育在长期的教学过程中,教师与学生相脱离,课堂与生活相脱离,理论与实践相脱离,造成实际教学效果不佳,没有真正发挥思想政治教育的积极作用。通过对生活实践的思考,笔者认识到参加生活实践对于课堂教育的重要指导意义,从而不断促进教育理念和方法的转变。     

多元文化视野中的教师教育

现代民族国家文化多样性的社会特征,使学校中的教师不可避免地面临着多元文化的教学情境,教师需要具备多元文化的相关知识,能够处理多元文化情境中出现的教育教学问题。多元文化教师,成为现代民族国家教师教育的理想。但是,我国少数民族师资培养中,忽视了多元文化教育理念培养,缺乏跨文化教育教学能力的专业训练。本文从多元文化视角出发,对多元文化教师所应具备的素养及其教育的方法与策略进行思考,以期对我国民族地区跨文化师资的形成提供有益的启迪。     

微课与慕课结合打造创新创业教育“金课”的探索与实践

地方高校创新创业教育主要存在师资力量薄弱、与专业教育融合不够、人才培养模式相对滞后等问题。将微课与慕课结合打造创新创业教育"金课",有利于带动教师成长、融合专业教育、创新教学的方式方法,解决创新创业教育脱离学生成长的实际需求且人才培养质量不高的问题。     

论多元文化背景中教师文化的转向

多元文化教育实施的关键在教师,而教师文化作为一种深层次的因素有力地影响着教师的教育理念与行为。与一味强调主流文化、强调知识的科学性和真理性的传统教育不同,多元文化社会中的教育重视各族群或各群体亚文化的价值,以尊重、宽容、平等与公正代替偏见、压制、歧视与排斥。相应地,教师文化面临着转向的问题。     

多元文化视域下的教师教育课堂教学——基于协同学的理论

多元文化社会需要多元文化教育,这对我国教师教育提出了新的挑战,"多元文化教师成为现代民族国家教师教育的理想"。[1]但在我国师资培养体系中,却忽视了教师跨文化教育教学能力的培养,教师教育课堂教学是培养未来教师的主要途径,对教师教育课堂教学系统中的协同效应进行思考,强调其内部诸要素的协调运作,旨在提高未来教师的多元文化教育素养,使我国教师教育更好地适应多元文化社会的发展。一、多元文化视野下我国教师教育课堂教学的现状反思     

谈教师教育实践类课程的拓展与深化

为了真正地拓展与深化教师教育的实践类课程,我们需要彻底摆脱现有观念的束缚,树立大实践观,充分认识实践在教师教育中的地位与价值,建立系统、多元、立体化的教师教育实践类课程网络,使教师教育更加科学,提高教师教育人才培养的质量.     

大学生思想政治教育的问题与对策

当前，大学生思想政治教育工作存在的突出问题主要表现为：对大学生思想政治教育的认识和重视程度与实际需要不符，大学生思想政治教育与学生的思想实际有差距，大学生思想政治教育的内容与学生生活实际需求结合不紧密，在思想政治教育过程中忽视学生的心理需求，学校管理工作没能很好地满足学生的实际需求。脱离学生的思想、生活和心理的实际需求是产生这些问题的主要原因。真正了解学生实际需求，切实解决学生的实际问题，要改进和加强大学生的思想政治教育；必须“求实”和“务实”。     

多元文化教师教育课程设置初探

多元文化社会亟须多元文化教育。中小学教师是多元文化教育的主要实施者。我们在培养中小学教师的过程中,应在教师教育课程设置、教学方法以及评价手段等方面融入多元文化理念、贯穿多元文化内容,使教师具备多元文化素质及教育教学能力。     

对综合性大学举办教师教育的一些思考

综合性大学举办教师教育已经成为国际趋势,我国则刚刚起步。我国综合性大学举办教师教育有多学科、学术性、“一体化教育”、适应性等优势,也存在着领导决策层对综合性大学举办教师教育不重视的传统以及综合性大学举办教师教育容易脱离实践等问题。为发挥优势、解决问题,综合性大学一方面应承担起服务于社会的责任,另一方面应加强其与实践的联系。