谈小学阅读教学中的分段训练

分段训练是小学阅读教学的训练重点之一。教材遵循学生认识事物和学习语文的规律,从感性到理性,由具体到抽象安排了训练内容。教学时,要按照教材的安排,循序渐进地进行训练。     

谈谈基础训练中的‘抄写’教学

“抄写”是小学语文练习的重要项目之一,各册基础训练都安排了这种形式。抄写的内容主要包括字、词、句、段。五年制语文教材抄写的内容体现了由简到繁,从易到难,循序渐进,逐步提高的教学原则。年级不同抄写的内容不同,重点也各有侧重。一、抄写词语。第一、二册的要求,多用“抄写下面的词语”这种形式,主要目的是为了巩固识字、积累词汇。第三、四册的要求,则有所提高。不仅要求学生抄写,而且还要求逻辑归类。第五册基础训练8(二)“抄写带点的词语”,这题是     

切实提高分段和概括段意的能力——小学语文第六册复习重点

第六册教材的教学重点是进行段的训练。其中有一半以上的作业练习是通过回答问题、抄写短文、按小标题复述和仿写段意等形式进行分段和概括段意的训练。因此,本册期末复习应以段的训练为重点。     

创新教学方法培养书写能力

＂写＂作为语言活动的形式之一,是一种通过文字表达思想的交际活动。它要求规范,是高层次综合性的学习和实践。具体而言,写可分为抄写、听写、缩写、改写、仿写及默写等,然而没有听觉器官的活动,听写就无法进行;没有视觉器官的参与,也就无从谈抄写;而默写更是一种集听、说、读、写为一体的训练。无论是听写、抄写或者其他形式的写都属于初级阶段的书写活动。还有技能性、高级阶段的写作,就是一种用文字表情达意主动创作的活动,它把学生的英语书写水平提高到了一个新的阶段。     

抄写生字、生词一法

教材中,课后习题安排生字、生词都是分开的,教师向学生布置抄写任务时,一般也是要求分开抄写,这样做效果不够理想。     

强化仿写训练 提高写作能力

一、提倡片段作文仿写的意义 长期以来，在初中语文作文教学中没有形成一个线索明晰，内容具体，可作为教师所共同遵守的知识序列和训练步骤。从教材编排体系来看，是以阅读训练为主线，附以作文训练的综合性教材。这样就使作文教学缺少由浅入深，由易到难，由低到高的训练体系。     

“预习提示”的思维定向作用

现行高中语文教材经过几次修订,与原教材相比更具有科学性、系统性和完整性。其科学性,主要指教材在内容的安排和要求方面能够循序渐进、由低到高、收浅入深、由感性到理性而更合乎于人的认识规律。在知识的深度和广度方面的安排也更趋合理。每册教材都由多个单元组成:每单元又由“单元教学要点”、“课文”、“单元知识和训练”三部分构成;具体到每篇课文,则又由“预习提示”或“自读提示”“课文”(文章)“注释”、“思考和练习”组成。一册教材的构成乃至一篇课文的构成,都呈有     

语文教学导控和多读多写论

中学语文教材,本身就是一个读写训练系统。这个读写训练系统的顺序是:记叙——说明——议论。这个顺序符合人们的认识规律,符合由具体到抽象,由感性到理性的认识过程。从教材系统可以看出,记叙能力的训练在整个中学阶段贯串始终,记叙文篇幅初一占80％,初二、初三占60％,高中占50％多一点。记叙、说明、议论,初高中各进行一个循环,初中要求低一些,高中要求高一些。为了进一步阐明阅读教材与写作教学的紧密联系,     

积极转向，突破统编教材习作单元的壁垒

统编教材高度重视学生的习作训练,打破了传统教材的编写方式,从三年级开始每册都设置了专门的习作单元,由两篇精读文本、交流平台、初试身手、两篇习作和一次习作训练组成。各个栏目之间相互联系、彼此依存。教学中,教师应聚焦表达,从内容感知转向言语洞察;聚焦阅读,从朗读体验转向默读思索;聚焦统整,从单篇感知转向群文阅读。通过积极转向,突破统编教材习作单元的壁垒,达成习作单元的具体目标。     

小学中高年级语文熟词免抄的实验研究

问题的提出小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最常见的作业。字词抄写一般又分为两项,一项是生字词抄写;另一项为熟词抄写。所谓熟词,是指教师在课文中挑选的一些学生已经学过的词语。无论是生字词还是熟词,一般学校都要求学生抄写4遍。以上海小学中年级语文教材为例,学生学习一篇课文平均抄写量如下表所示:     

把握两个“特定” 提高阅读教学效率

多年来,小学阅读教学高耗低效的问题一直没有从根本上得到解决,原因是多方面的,而违背教材编写意图,盲目实施教学是造成这一问题的重要原因。九年义务教育教材,在内容上注意了全面体现素质教育的要求,在语文基本功训练的安排上做到了循序渐进,环环相扣。从中年级开始,教材按照训练组编排,把训练目标按照一定的梯度分解到各年段和训练组,年段之间、组与组之间相互联系,前面的训练是后面训练的基础,后面的训练又是前面训练的自然延伸和发展。这样的编排特点决定了每一篇阅读材料都处于特定的位置,承担着特定的任务,在教学中准确…     

小学高年级语文“训练组”教学探微

九年义务教育小学高年级语文教材，在具体编排上进行了改革，即以读写训练项目为核心，把教材组成了一个个有利于指导学生自学的训练组。每一组课文又分成几个部分，即导读、课例、读写例话和基础训练。这样，每一个训练组体现出从实践到认识再到实践的训练过程；由上～组教材到下一组教材，体现出循环往复、逐步提高的训练过程。根据教材这样的编排，我们在具体的教学实践中，进行了按“训练组”教学的探讨研究。其目的是在整体思想的指导下，教好每一个训练组，落实每一个训练项目，从而扎扎实实地完成语文基本功的训练任务。一、通览教材…     

发挥教材优势 加强词语积累

苏教版小学语文教材词汇丰富,贴近小学生认知水平,每篇课文后面的作业和每册8个综合练习中都适当安排了词语训练,如“抄写词语”、“读一读,再抄写”、“认读下面的词语”等,这些内容起点低,训练实,有利于积累。但笔者认为,仅仅如此是不够的。可根据教学实际适当地扩大、强化词语积累,为小学生今后的读写打下较为坚实的基础。现以第三册为例,谈谈我的粗浅做法:     

第二册第六组教材说明及教学建议

第二册第六组教材说明及教学建议南京浦口实验小学朱秀云本组教材的训练重点是；观察训练、词句训练、朗读和说话训练。要注意的是修改后的教材有两课说话训练。训练学生学习课文叙事方法，完整地说清楚一件事或一个故事，并提出具体要求，这样可为培养学生从说话到写话逐...     

抓好读写之间的联系和过渡

阅读和写作各有其自身的规律,但两者又有共同性。从读写训练的过程来看,它们的许多环节是相互对应、相互联系的。它们的训练进程又是相类似的(如训练语言,都是从词到旬、从句到段、从段到篇,循序渐进逐步提高)。我们抓读写结合,主要抓它们的共同性,根据各年级,各组教材的训练要求,抓准它们在课文中的联系点。读写之间的联系点是什么?我以为就是语文教学中必须抓住的一些训练重点。如:怎样观察、言之有物,言之有序、抓住特点、抓住重点,这五个重点,在三年级,部编教材中已明确提出,在低年级的教材中也有所渗透,到了高年级则化成了十六对训练项目。     

抄写作业设计举例

小学语文抄写作业占有一定比例。从生字新词到课文片段都要抄写。特别是以字词教学为主的低年级。生字新词大量出现,学生抄写的任务十分繁重,以第一册课文为例,全书有222个生字以及由生字组成的数量可观的词语都要求学生抄写。这对一个刚跨入学校门槛的儿童,尤其是农村学生来说,是个沉重的负担。更值得注意的是,有些老师为了所谓巩固知识,一味地增加抄写遍数,每个词要求抄十遍、二十遍,甚至上百遍。其结果,加重了学生负担,增添了学生厌烦情绪,潦潦草草,任务观点,效果不佳。     

浅谈基础训练的“序”

语文教学的基础训练往往被人们所忽视,不是按其序号逐一讲授,便是将其视作复习课,冷饭一炒学生囫囵吞枣。纵观各地教师所上的公开课似乎也无人问津“基础训练”。其实,基础训练绝非仅仅是某些内容的单调重复或某种训练形式的孤立出现,而是自成系统,由浅入深,由点及面与教材相辅相成的一个相对独立的整体。要使学生通过基础训练达到复习、巩固,提高听、说、读、写能力的目的,教师就应了解基础训练的“序”,借以帮助学生掌握学习规律。 一、编而有序,由浅及深 教材的编写者在编写基础训练时是有明显的顺序的,总的规律是由易到难,由简到繁,如关联词一项,语文第七册中训练提出的要求是“读一读下列句子,注意带点词的用法”而第八册中则是“选择合适的词填在括号里,并用这些词各说一句话。”相邻的两册书对于学生掌握关联词的要求是从在具体语境中体会关联词的用法发展到在具体语境中准确运用关联词,这里很明显有一个层次。 不同年级的教材间基础训练的排列当然有序,而同一册教材中的基础训练之间也同样存在着一定“序”。如每一册书的基础训练中几乎都有拼音的练习,但每单元拼音训练的重点     

我让小女办报纸

趣。4.抄写、绘画。女儿体会这是一项硬功夫,这是报纸的窗口工程。为此她将这大约4000个字都工工整整抄写在报纸上,同时根据内容作了插图。女儿知道办出一份报纸绝非是单项语文能力的训练,也是一种耐心、毅力的心理素质及品质的训练。当女儿完成这份报纸,双手捧着它自我欣赏时,     

初一数学教学应处理好的若干关系

培养学生的学习兴趣,调动每一个学生学习数学的积极性,是初中数学新教材的一大特色。教师应利用教材,挖掘教材资源,发挥教材的功能,培养学生的兴趣,改革教法,使教学工作取得良好效果,这是当务之急。注重符号语言训练,加强各种语言之间的联系。学生在小学学习数学时,接触到一些具体的数字运算。进入初中学习代数,首先遇到的是表示数的字母和含有字母的代数式,及描述它们之间关系的数学语言,包括文字语言、符号语言和图形语言。由于它们比较抽象,使初学者总感到“难学”。为解决这个问题,首先应加强“符号语言”的训练,用“符…     

重视双基教学 提高复习质量

如何进一步提高生物学科复习质量,多年的教学实践使我体会到:要狠抓基础知识教学,重视基本技能训练,这样才能大面积提高教学质量。一、编织知识网络,明确知识间的联系从这几年的高考试题看,考查的都是基础知识,没有脱离大纲和教材,而考生失误之处恰恰是忽视了基础知识训练。究其原因是没有注意把抽象的概念和具体的事物相结合起来;把复杂的概念没有进行具体的分