基于体验学习的虚拟学习环境创设

简要回顾了体验学习理论，讨论并揭示了虚拟学习环境的特点及虚拟学习环境和体验学习、学习风格之间的关系。展示了设计虚拟学习环境的方法，该方法综合了体验学习和体验的舒适地带理论。最后设计并创设了一个虚拟学习环境模型即ZwProf。     

论网络时代虚拟体验学习

体验学习是通过学习者亲历来获取知识的学习方式,强调从“做中学,学中做”.网络时代赋予了体验学习新的实现形式———虚拟体验学习.本文在笔者提出的体验学习模型的基础上,阐述了体验学习虚拟化的特征:体验情境虚拟化、交互虚拟化、体验过程虚拟化.简单说明了虚拟体验学习的不足以及与现实体验学习的关系.     

基于体验学习圈的火灾逃生虚拟学习系统构建

虚拟现实技术的应用与推广为教育研究提供了新思路,虚拟学习系统就是其在教育领域的一个重要应用。针对当前青少年消防安全教育中存在的问题,文章在研究大卫·库伯体验学习圈的基础上,提出了以"基础层—体验层—归纳层—模拟层"为主体的虚拟学习系统设计模型,并据此开发了火灾逃生虚拟学习系统。该系统能帮助青少年掌握消防知识、提升消防意识、训练火灾逃生技能,相关的实际应用结果验证了该系统的有效性。     

虚拟学习环境与虚拟学习社区的概念辨析

本文对远程教育中虚拟学习环境和虚拟学习社区这两个概念分别进行了深入讨论,并对两者的关系进行了辨析。     

基于网络的协作式虚拟学习环境设计

本文探讨了设计网络协作学习时虚拟学习环境的重要性，具体阐述了如何创设网络协作学习的虚拟学习环境．并且从三个方面提出了虚拟学习环境创设的原则。     

网络虚拟学习社区环境下自考课程学习中的认知情感体验设计

从认知体验视角和基于网络虚拟学习社区(VLC)的自考课程学习优势出发,探讨自考生在网络虚拟学习社区学习环境中的认知情感体验形成过程和自考课程学习活动的认知情感体验设计。网络虚拟学习社区中认知活动的体验过程形成了自考生认知情感体验体系,自考生在网络虚拟学习社区学习中的认知体验形成过程可分为认知体验、行为体验和情感体验三个环节。基于网络虚拟学习社区的自学考试课程学习活动中认知情感体验设计是从认知体验形成过程的三个环节进行设计的。     

基于仿真技术的虚拟学习环境建设研究——以虚拟摄影平台为例

虚拟仿真技术不断发展,在教育教学领域中的应用也日益广泛。本文探讨了利用这项技术对虚拟学习环境的建设,总结了开发的理论方法和技术支持,并予以虚拟摄影平台实例展开论述。     

生态化外语虚拟学习环境构建研究

随着信息技术与外语课程整合进程的推进,信息技术对于虚拟学习环境的构建起到重要的作用。文章对外语虚拟学习环境的定义进行了梳理,并从生态学的视角分析外语虚拟学习环境的基本特征,为构建生态化外语虚拟学习环境奠定初步的理论基础。     

基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的设计与实现

本文探索了基于SecondLife的虚拟图书馆学习环境的构建.利用相关建模工具和Lindin脚本语言,实现了虚拟图书馆的搭建和学习环境的构建,试图从另一个侧面发掘图书馆的教育价值,探索一种新的学习环境.     

虚拟学习环境开发工具Moodle的试用与评价

本文介绍虚拟学习环境开发工具Moodle的总体功能以及课程教学环境,并进行包括功能、可用性和有效性等的整体评价。指出Moodle更适合于结构灵活的小规模的在线学习以及与面授教学相结合的混合式学习或探索性的课程内容学习。     

基于Web3d的分布式虚拟学习环境的构建

随着信息技术的发展和教育需求的不断增长,虚拟现实技术在教育中的应用更为广泛,它在环境创设、人机交互、虚拟仿真方面的独特优势越来越受到教育界的关注。通过分析国内外Web3d虚拟环境的研究现状,讨论了虚拟学习环境构建的理论依据,在此基础上给出了系统构架和开发流程。以“义乌人虚拟博物馆”为例对其进行了实现,以期为虚拟学习环境的开发提供依据。     

基于体验学习的科学课堂情境创设

体验学习是一种情境化学习,在科学课堂教学中创设良好的体验情境是体验学习的开端。在教学中,教师要科学、灵活地创设科学课堂情境,创设愉悦的、问题性的、动态立体的、多元的教学情境,促成学生知识的自然生成与教学的有效实施。     

学习者特征对沉浸式虚拟游戏学习体验和学习成效的影响

虚拟现实技术支持的沉浸式虚拟游戏可以提升学习者的学习体验和学习成效,而工业4.0时代的高校需要基于学习者特征培养人才的核心能力。在此背景下,文章通过对比实验,探讨了学习者特征对沉浸式虚拟游戏学习体验和学习成效的影响,结果发现:学习者的人格特征对沉浸式虚拟游戏学习体验具有显著影响,而沉浸倾向对沉浸式虚拟游戏学习体验中的沉浸感、心流具有显著影响,但对代入感的影响不明显;学习者特征对学习兴趣激发的影响不明显,但在一定时间内对学习成绩具有显著影响。文章的研究可为高校数字化转型和个性化教学模式设计提供理论指导,并对科学评价沉浸式虚拟游戏的学习成效具有重要的实践价值。     

基于web的虚拟体验学习系统的设计与实现

体验学习既是“活动—反思—理论—应用”的循环过程,也是体验者“外化—对话—内化”的循环过程。将虚拟现实技术与动态网页脚本运行环境结合起来,可以设计出既逼真又具有交互和评价功能的体验学习系统。在该体验学习系统中,学生不仅可以通过鼠标的点击以及拖曳操作在WEB浏览器中与可视化的三维环境交互,还可以与他人对话,进行学习评价和自我反思。     

基于情境创设的旅游管理教学体验学习

国内旅游业的高速发展态势下,高素质旅游人才的缺乏是旅游管理教学目前面临的首要问题。在教学活动中引入体验式学习,有助于从根本上解决问题。体验学习的具体操作划分为以下几个步骤：选择学习内容、创设学习情境、实践感受和自主体验、引导学生反思、归纳迁移和反馈评价。而创设相应的学习情境,是整个教学活动中非常重要的一个环节。     

对在虚拟学习环境下开展自主学习的思考

本文主要介绍了虚拟学习环境,自主学习及自主学习循环模式,并结合自主学习循环模式,就如何在虚拟学习环境下有效地开展自主学习提出了一些相关的策略建议。     

给孩子创设一个体验的学习环境

乔纳森(David H.Jonassen)所著的<学会用技术解决问题:一个建构主义者的视角>这本书以建构的方式,鼓励孩子学会用技术解决问题.从而进行有意义的学习.本人从教师的角度来探讨如何给孩子创设体验的学习环境,以及从教学环境的角度来分析教育的目标应该是解决问题.     

基于娱教技术的体验学习环境构建

本文选择蕴含娱教理念的体验学习进行娱教技术的应用研究。体验学习的研究和实践,需要构建体验学习环境。文中提出“利用游戏作为学习设计语言、利用场景工具实现使用者设计”的基于娱教技术的思路。     

论虚拟现实技术环境下的体验学习

随着信息时代的到来和信息技术突飞猛进的发展,虚拟现实技术也越来越多地应用于教育教学领域。本文试图通过对体验学习的阐述以及对虚拟现实技术的优势及特性的研究,分析虚拟现实环境下体验学习的方式和不足,并对其做了展望,希望能对广大师生有所帮助和启示。     

给孩子创设一个体验的学习环境

乔纳森(David H.Jonassen)所著的《学会用技术解决问题:一个建构主义者的视角》这本书以建构的方式,鼓励孩子学会用技术解决问题,从而进行有意义的学习。本人从教师的角度来探讨如何给孩子创设体验的学习环境,以及从教学环境的角度来分析教育的目标应该是解决问题。