人生的“出”与“入”

王国维在《人间词话》中有这样一段论述：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”     

人生的“出”与“入”

王国维在《人间词话》中有这样一段论述:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”从这段话中,我们不仅能看出这位同学大师独特的为文之道,而     

阅读教学中的“入”与“出”

阅读教学中的“入”,指的是对课文的深入理解。进行阅读教学,要以课文做凭借。如果不深入课文,对课文的凭借就不起作用了。那么,怎样才算深入课文呢？首先,要扫除课文中生字、词的障碍,懂得每个词的意思,知道这篇课文说了些什么事情。其次,要抓住课文的主要内容。第三,要能正确概括课文的中心思想。第四,要能体会课文中心思想的深刻含义。概括中心思想,重在把具体的课文内容概括为集中的一、两句话,表现作者的写作目的,思维过程是从具体到抽象。体会中心思想的深刻含义,可说是达到深入理解课文的目的了,但从要达到阅读教学的…     

阅读教学中的“入”与“出”

新课标指出：“阅渎教学是学生、教师、文本、教科书之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的过程。”对话式教学理念给语文课程注入了无限生机，极大地激活了课堂的“能量”。在具体阅读教学实践巾。如何开展“多元对话式”教学，以什么样的方式展开下去？笔者认为教师必须引导学生既能融入文本、体验角色，又能跳出文本、超越文本．站在义本之上审视文本、作者、作品人物，发掘文本的深层意义与多种可能性。[第一段]     

“出情”与“入情”

一『讲课必须「出情」』,这是语文教师的经验之谈。因为我们所教的范文是作者对生活的认识和感受的表达。文学作品固然充满了浓厚的感情色彩,就是一般的议论文,也包含着作者的炽烈的爱或憎。所以我们的语文课除了引导学生学习语言、掌握工具、培养能力、开发智力而外,还必须担负起一个重要的思想感情熏陶的任务,即要充分利用范文的形     

“出神”与“入神”

"出神"与"入神"本是兄弟俩。一天,他们突然间觉得好生纳闷:咦,咱俩一个是由"出"与"神"组成的,一个是由"入"与"神"组成的,而这"出"与"入"又是相对的,咱们俩怎么会是兄弟?他们百思不得其解,就去请教词典公公。词典公公告诉他们:"按照惯例呢,意思相对的两个字分别组词后,两个词所表示的意思应该是相反的。比如:‘优点’和‘缺点’,‘长处’和‘短处’。你俩虽然也是由意思相对的‘出’和‘入’组成的词,但所表示的意思却     

散文教学的“入”与“出”

本文根据散文的体裁特点，在借鉴陈善、王国维有关理论的基础上，提出散文教学应注意“入”与“出”两个方面。     

议题式教学的“入”与“出”

<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“课程实施”之“教学建议”中明确指出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”《人间词话》有言：“入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”笔者认为,议题式教学也当有一“入”一“出”之逻辑,“入境”而真学,“融境”而真懂,“悟境”而真信,“出境”而真用,在一“入”一“出”间,建构知识,培养能力,涵育素养,这也是议题式教学所追求的效果与境界。本文结合统编道德与法治教材八上《诚实守信》一课,探讨议题式教学如何开展。     

小学数学教材的“入”与“出”

教材作为高屋建瓴的专家与实践经验丰富的一线工作者智慧的结晶,必然有它的系统性、科学性、严密性。有些教师在没有读懂教材,没有深入教材的情况下,就自主“加工”教材,常得到的是事倍功半的效果。只有吃透教材、深“入”教材,才能走“出”教材,加工教材,否则留下的就会是对教材的误读或与曲解。     

“算”出精彩人生

关于徐志摩有个趣闻:据说在他小的时候,有个名叫志恢的和尚为他摸骨算命,说他将来必成大器。父亲喜上心头,特意把他的名字改为志摩。徐志摩后来成为中国现代著名诗人,应验了志恢和尚的预言。我想这并非是志恢和尚算得准,这其中恐怕是皮格马利翁效应起了作用,对徐志摩的人生产生了积极的引导。另外,也有能给自己算出前程的:19岁时,网络帝国造梦人孙正义就     

“创”出精彩人生

活动目的:培养同学们创新的思想意识和品质;引导学生寻求探求知识的思路和方法;激励他们渴求知识的兴趣;培养符合社会建设需要的高素质人才。活动准备:在班级内开展科技周的活动,发动学生进行一系列学科学、爱科学的活动;阅读科普知识读物、进行小制作小发明的尝试、撰写小论文     

“吻”出精彩人生

2013年7月15日,一位女生在美国有线新闻网络及各大媒体的镜头前,示范通过嘴唇阅读点字。她就是第二届全港中学文凭考试（即香港的“高考”）状元。可谁知道,镜头前这个面带微笑的女孩,竟是一位患有失明、弱听和十指触感障碍的人。     

“秀”出你的人生

我们的生活被各式各样的秀充裕着,我们的人生被星光灿烂的舞台演绎着。每一个角落都有"秀"出没的身影。或欢笑,或哭泣,或飘逸,或沉重。篮球新秀选拔,会让我们看到一批跃跃欲试的小鱼儿,他们带着自信的勇敢不断挑战;脱口秀的娱乐节目,他们的幽默与智慧,会     

论导游模拟实训的“入”与“出”

导游是旅游专业的一门职业课程,在应用性本科教育中职业教育的地位是十分重要,而模拟实训就是职业教育中最常用也是很有效的一种教学模式。本文从实践教学出发,总结出导游实训的方法即引导学生进入角色和引导学生创造风格,前者为“入”后者为“出”,通过有效的方法达到最佳的岗位实训教学效果。     

“出”“入”双控保障安全

信息安全问题及挑战 校园网同时是一个开放的网络,这不仅体现在校园网和Internet相连,更多的体现是一种校园文化,互联网最早是发源于校园,因此,校园孕育了无数的新创意、新技术。当然也包括一些黑客技术、黑件技术。早期的黑件技术主要应用在DOS＼UNIX系统,如Rootkit等。随着黑客技术逐步发展,也从主机走向了介质、从单机走向了网络、     

由“出”到“入”乃人生境界的轨迹——《我与地坛》探微

高中《语文》第一册《我与地坛》教学参考书说，史铁生身残后，在地坛中思考着三个问题：第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了?是不是就此一死了之?第二，我为什么要出生?第三，我应该怎样生活?对于怎样活的问题，园子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学创作的道路，坚定地迈上了新的人生道路。     

由“出”到“入”乃人生境界的轨迹——《我与地坛》探微

高中《语文》第一册《我与地坛》教学参考书说,史铁生身残后,在地坛中思考着三个问题:第一,我的身体残疾了,我的生命是不是就此结束了?是不是就此一死了之?第二,我为什么要出生?第三,我应该怎样生活?对于怎样活的问题,园子里的生命给了他启示,他从中感悟到生命的真谛,积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想,促使他走上了文学创作的道路,坚定地迈上了新的人生道路。教参说,史铁生在地坛里想到的这些仅仅只是个人生存的问题。我认为概述得不全面,甚至没有抓住要害。假如他只是想“生”与“死”的问题,他何不选择上到铁轨上,学着海子卧轨而去;…     

入与出

入与出,看似截然不同,其实在本质上应是和谐统一的。入,灌溉果敢,当机立断。出,从容镇定,心态坦然。在这入与出的过程中,闪耀着迷人的人性之光。几千年前的春秋战国,金戈如笔,岁月如墨, 涂写了一幅幅珍贵的历史长卷。庄子这个与众不同的人物,就在这兵荒马乱的战争年代里撰写着