高中英语课堂教学中的口语训练模式探索

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,注重提高学生用英语进行思维和表达的能力和跨文化交际能力。为此,广大英语教师开始越来越重视高中阶段的英语口语教学。但在实际教学中,许多教师把口语教学仅限于口语教学环节,没有把口语教学贯穿于语言教学的各个方面,导致课堂教学没能很好地为学生创设说的氛围,结果学生得不到足够的口语训练机会,难以实现用英语进行交际的目的。     

如何提高英语课堂的交际性

外语教学的主要目的是培养交际能力的观点．已经被外语教学界普遍接受，成为人们的共识。英语课程标准注重对语言运用及浯言交际能力的考查。因此，教学设计也应力求突出对学生综合语言能力的培养。     

让低年级学生在“玩”中进行口语交际

语文课程标准指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力。”因此，要加强低年级“口语交际”教学，以提高学生的口语交际能力。笔者认为可以让低年级学生在“玩”中进行口语交际训练。     

“视觉”在英语课堂教学中的功用

外语教学旨在培养学生的外语交际能力，而外语听说能力的强弱又是衡量学生外语水平高低的重要标志。在英语教学中合理地开发和利用课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道接触和学习英语．感受和体验英语，这样有利于促进学生有效地学习。为了帮助教师开发和利用课程资源，提高教学效果，课程标准明确指出“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施”，     

莫被“沉默是金”晃了眼——小学口语训练的策略研究

【思考】沉默是金?古人云：“沉默是金。”现如今，许多人也把“沉默是金”作为自己的座右铭。看来“沉默是金”确有道理。但当今社会的种种，让我们不得不重新审视这句话，“沉默就一定像金子一样可贵吗?”     

让个性在“说”中张扬

现在是倡导张扬个性的时代。而个性的张扬是建立在自信的基础之上的。自信很大程度上缘于自己善辩的口才。我国古代著名文论家刘勰曾谈过口才的重要，他说“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”在现代激烈的社会竞争中．一个人不仅要有广博的学识，还要有善辩的才能，只     

让英语课堂“活”起来

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并且将其摆在突出的地位。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在新课程的引领下，我们越来越发现教育的重心在发生根本的变化。夸美纽斯说的一句话解析了新课改的真谛：“不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。”     

运用概念图组织高中英语教学

《普通高中英语课程标准》规定：“高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”在这方面，概念图无疑是教师启发学生学会思考，培养学生分析和解决问题能力的好帮手。     

新理念下的英语课堂教学

《英语课程标准》以“三个面向”为指导思想．以素质教育和学生的发展为根本宗旨．以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求．力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大的改革。如何把课标的新理念融会到课堂教学中，如何真正地把素质教育落实到课堂教学．通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动发展．即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展．正成为我们广大教师努力探索的问题。下面本人将就此谈几点体会。     

新理念下的英语课堂教学

《英语课程标准》以"三个面向"为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求,力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行重大的改革.     

浅议初中英语“书面表达”的几个关键

书面表达旨在训练学生对所学语言知识的实践运用，特别是测试学生的语言交际能力和语言知识的活用能力。它是一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能组织出一篇优秀的书面表达。近年来，占中考10分的该项目已经引起教师和学生的重视。但是，如何在初三阶段，短时间内写作水平得到大幅度的提高，一直是大家探讨的问题。笔经过多年的初三毕业班教学，总结出以下几个关键点。     

拒绝“乏味”体验快乐

《英语课程标准》提出英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。语言的运用能力即可理解为听、说、读、写的能力，是使用语言形式与人交流的能力。传统的英语教学是在学生学会单词．语法的基础上，连词成句，连句成文，孩子们每天只是简单机械地背诵，久而久之，使孩子们产生乏味的感觉，学习效果也就可想而知。其实，教会孩子们学习一种语言，教学目标是让学生们具有利用这种语言进行交际、交流的能力。     

英语教学中的跨文化交际

国家英语课程标准中明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础……文化意识是得体运用语言的保障。因此，不懂文化的模式和准则，就不可能真正学会一种语言。”跨文化交际意识是英语教学中的重要组成部分，英语教学中一定要注重文化导入，培养学生的跨文化交际意识与跨文化交际能力。东西方文化差异表现在许多方面，本文就语言文化、地域文化、宗教文化、习俗文化、思维方式、价值观念等方面进行简要论述。     

浅淡提高英语课堂教学的有效性

《英语课程标准》要求,教学目标要变以掌握知识为主为以培养综合语言运用能力为主。这一新理念给我们广大英语教育工作者提出了很大的挑战,尤其是在有限的45分钟内如何让学生获得有效的语言实践训练,更值得我们去探讨。我认为要做到这一点,必须提高课堂教学的有效性。     

巧设“信息沟”活动提高学生英语口语交际能力

《上海市中小学英语课程标准》指出：“英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际机会,帮助他们掌握恰当的交际方式,促进思维能力发展,为他们进一步认识世界打下良好的基础。”落实英语课程标准,为学生提供丰富的语言交际机会,培养学生英语口语交际的能力是英语教学的一项重要任务。     

口语交际中语言技能的训练

怎样有效地培养学生的语言技能和语言交际技能,是语文教学所面临的一个实践课题,笔者就自己在进行口语交际实验训练中的一点心得加以归结,提出了一些训练的方法和程序.     

提高学生的英语口语能力新探

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。口语交际能力已成为听、说、读、写、译等基本语言技能之一。怎样让学生走出“聋哑”英语的误区,给学生提供英语口语训练的平台,提高学生的英语口语能力,已经成为广大英语教师探讨的话题。开放式的英语教学活动,适合初中生活泼好动的特点,能培养学生动脑动口的好习惯,使学生产生愉悦的情感态度。保持学习兴趣,提高英语口语能力。     

创设语言环境提高学生“说”英语的能力

<正> 目前英语教学的听说读写四项技能的训练活动中,学生得到说的训练的机会最少,因为说的训练大多以个别练习的方式进行,人均时间受到很大限制。解决这一问题的办法就是个别训练与集体训练相结合。以个别训练来检查学生说的质量,纠正错误,帮助学生提高说的技能,以集体训练来加大练习量,使学生都能得到较多说的机会。毫无疑问,在英语学     

初中英语课堂语法教学有效方法探析

《英语新课程标准》指出：英语课程的总体目标确定为培养学生的语言综合运用能力;并指出重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,注重培养学生实际运用语言能力。     

“任务型”中小学英语教学

《普通高中英语课程标准(实验)》在总体目标设置上，重点突出“语言运用”(language use)的理念，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的语言教学途径，使学生带着明确的任务目标，在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交际与合作的能力，从而提高语言运用能力。