社会背景和家庭背景对个人教育收益的影响——基于隐变量模型的估计

依据吉林省的微观数据,文章分析了社会背景和家庭背景对个人教育收益的影响。在收入方程中引入社会背景变量后,明显地降低了个人教育收益率的估计值。而且,应用隐变量模型采用家庭背景变量作为工具变量之后得到修正的个人教育收益率的估计值为7.5%左右。估计结果表明,社会背景和家庭背景确实对个人教育收益有着显著的影响。     

家庭功能的变迁与教育机会的发展——以社会性别理论为视角

随着现代社会经济的发展和科学技术的进步,人类社会的家庭及其社会功能发生了巨大改变,其中家庭社会实践活动的功能经历了重大变革,特别是家庭的教育功能在家庭与社会发展变革的联系和作用中发挥着重要功效,以不断满足人们生存和社会适应的各种需要以及适应和改变社会环境的需要。在家庭社会功能发展与变迁的过程中,人们依然在不断地追求美好的理想,即接受均等的教育,尽管人们对"教育机会均等"问题的认识和努力存在着一定的文化、传统、观念上的差异,但是追求和实现教育机会的均等仍是社会各级各类教育所要达到的教育目的之一。以女性主义的社会性别理论为依据来反思和分析传统家庭社会功能发展中所充斥着的男性中心思想和意识,可以重新审视家庭社会功能变迁对教育机会发展的影响,不断思考并解决家庭社会功能发展和教育机会发展的关系问题,努力促进社会教育机会平等发展。     

教育的个体经济功能新论

就教育的经济功能来说,理应从教育的社会经济功能和个体经济功能两个方面进行研究,但经过翻阅大量的教育学类书籍和上网查找历年来学者发表过的论文来看,教育的经济功能几乎都归属到教育的社会功能里面,对教育的个体经济功能的研究少之又少。因此,探讨教育的个体经济功能就显得十分必要了。本文将从家庭和个人两方面来阐述教育的个体经济功能。     

贫困地区中职生思想道德教育的现状调查及思考

在问卷调查的基础上,从学校、家庭、社会与个人四个维度对中职生思想道德教育的现状进行了详细描述。最后,从中职学校要高度重视思想道德教育工作,强化家庭教育的功能,创造良好社会环境,激发中职生学习积极性四个层面探讨了优化中职生思想道德教育效果的路径选择。     

贫困地区中职生思想道德教育的现状调查及思考

在问卷调查的基础上,从学校、家庭、社会与个人四个维度对中职生思想道德教育的现状进行了详细描述。最后,从中职学校要高度重视思想道德教育工作,强化家庭教育的功能,创造良好社会环境,激发中职生学习积极性四个层面探讨了优化中职生思想道德教育效果的路径选择。     

社会、学校、家庭对学生思想品德的影响

社会、学校、家庭对学生思想品德的影响冯嘉曙人是社会关系的总和。个人的发属必须与社会发展相统一。在现代社会中，个人思想品德的形成与发展，是受到社会、学校、家庭诸方面影响的。因此，对学生思想品德教育的实施和管理，应该做到社会、学校、家庭三者协调配合，有能...     

大学生目的性职业价值观的分类及其现状调查——基于广东省5所高校的实证研究

根据已有的目的性职业价值观模型可将大学生目的性职业价值观分为九种类型:个人成就型、个人与社会发展型、社会服务型、发展与地位追求型、家庭与社会兼顾型、地位实现型、个人与家庭协调型、家庭稳定型、目标犹豫型。据此从性别、年级、家庭居住地三个维度对广东5所高校的学生进行目的性职业价值观调查发现,不同群体的学生在职业选择上均有明确的目的性,但也存在职业选择普遍注重个体利益而较少考虑集体利益的问题。因此,应把握职业价值观教育的时间性,并将集体主义教育融入职业价值观教育。     

高考中社会资本的作用力及其运行机制——高考与社会资本关系的实证分析

不同社会阶层具有不同的社会资本,表现为个人通过社会网络所能摄取和运用社会资源的能力。由于个人的社会结构不同,在社会关系变量(家庭结构、社会位置和学校背景等)资本化的过程中,个人行动目的的差异导致了社会资本的再次不对等,因此,个人借助于社会资本所获得的回报也不尽相同。社会资本的不平等对于学生受教育机会产生了显著影响。而学生的家庭背景(家庭资本)则又是考生社会资本在各层次高等教育机会的获得发挥作用的一个方面。文章运用实际调研数据,对考生的文化资本(高考成绩)、关系资本(主要是家庭关系资本)和家庭经济资本进行分析后发现,高考成绩和家庭经济资本在考生选择高等教育层次的过程中起主导作用。即考生的成绩和家庭经济资本在很大程度上束缚了其追求高层次教育的选择。     

生命教育让生命如花——浅谈在小学低年级《品德与社会》课中如何渗透生命教育

《品德与社会》学科课程担负着“初步了解家庭、学校和社区的生活,懂得个人成长与家庭、学校的关系,认识个人与集体的关系,初步了解公共生活的规则”等教育任务。下面,笔者结合自身的教育教学实践,谈谈在小学低年级《品德与社会》课中实施生命教育的有效方法和途径。     

我国大学生灾难生存技能影响因素的计量检验评估——基于五省市大学生灾难素质的数据

本文基于全国五省市调研数据,考察了个人、家庭、学校、社会四个层面中11种因素对我国大学生灾难生存技能的影响作用。实证研究发现：自我教育、社区教育、媒体教育显著促进我国大学生灾难生存技能的掌握程度;家庭教育、学校教育在促进大学生灾难生存技能水平增长上的应有功能未充分发挥;同时,年龄、家庭经济水平对大学生灾难生存技能的培养具有显著影响作用。在此基础上,从大学生个人、家庭、学校、社区及媒体教育五方面提出提高大学生灾难生存技能的对策建议。     

我国中小学生课外补习家庭之背景特征及个人因素

在18645个调查样本中补习家庭占47%,其中城镇补习家庭占96.9%;主科补习在17559次补习中占60.9%,大于才艺补习:城镇家庭才艺补习花费高于主科补习,乡村则相反;小学补习率及平均补习费均高于初中,但小学才艺补习费用多于初中.初中主科补习费用多于小学;居住地域差异、家庭经济收入、父母亲的受教育程度、家长的教育期望、子女人数、就读教育阶段等家庭背景及个人差异因素显著影响补习发生的概率和支出水平.从消费行为学角度看.家庭个人小环境和社会大环境内外两大因素影响着人们的消费行为.研究结果提示我们课外补习需求中家庭背景特征和父母个人态度是课外补习行为发生的重要内在影响因素.补习行为是家庭在当前特有的社会大环境下.根据自身的经济文化背景和个人教育态度所做出的适应社会"游戏规则"的自然反应或回应.     

加强学生理财教育的探讨

加强对学生的理财教育,不仅是社会主义市场经济的需要,也是作为社会细胞的家庭和个人的现实需要,应正确处理好理财教育与思想品德的关系,加强理财教育学校是重点,家庭和社会应予以配合。     

关于在我国发展有偿教育的总体构想

什么是有偿教育?有偿教育是一种旨在吸收家庭及个人的教育投资的体制。它与国家教育投资体制、社会教育投资体制相并列,形成国家、社会、个人共同负担教育经费的格局。这种投资体制向所有直接受教育的个人或有子女受教育的家庭征收或多或少的杂费,以收回部分教育成本,同时也向所有有收入的公民征收一     

个人高等教育选择风险及其规避

大量信息不对称的存在,使得个人在对高等教育进行选择的过程中面临诸多风险。在中国,个人高等教育选择风险产生的主要原因在于高校的信息垄断、教育中介组织功能缺失、个人及家庭信息处理能力有限以及高考招生录取制度不合理等。因此,降低个人高等教育选择风险的对策在于:促进高校信息公开和高校信息服务竞争,发挥教育中介组织的评估作用,提高个人和家庭信息处理能力与鉴别能力,完善政府信息发布制度和高考招生录取制度。     

独立学院大学生创业观的塑造

针对独立学院创业教育的现状、优势和存在的问题,提出在大学生创业观上必须正确处理好自身条件与社会需求、个人就业观与家庭期望、学校创业教育与个人专业学习三大关系。     

转变教育观念 改革家庭教育

家庭是永恒的社会现象,每个人来到世界上,首先接触的是家庭,并借助家庭生存与发展延绵种族、维系社会。几千年来,中国的家庭孕育了四分之一世界人口的炎黄子孙,谱写了壮丽的家庭发展史。抚育子女自立社会并造福人民显示了家庭教育的伟大功能。中国的家庭教育在整个教育体系中与学校教育、社会教育"三足鼎立",而家庭教育是一切教育之源。     

家庭——培养孩子责任感的摇篮

现代教育是一个系统工程,它需要家庭、学校、社会的共同努力。家庭是个人最初加入群体,是孩子与社会接触的第一站,是各种能力培养的基地,是个人与社会的桥梁。一、走进新课程,呼唤家长转变教育观念新课程培养目标对学生的责任感提出了明确的要求,给予了足够的重视。学生学习各种科学知识和才艺     

家庭诸因素与学生学业成绩关系的主成分分析

影响学生学业成绩的客观因素是多方面的,如社会、学校、班级、老师、家庭等。我们在这里所探讨的仅是家庭诸因素与学生学业成绩的关系。 家庭是社会的细胞,是人类最基本的社会生活组织形式,它有自身特定的社会功能,其中的重要功能就是对子女的抚养和教育。随着人类社会生活的发展,正规的学校教育的功能越来越显著,但是,家庭依然起着许多正规学校教育所不能起的作用。应该承认,一个人的教育是在家庭中起始的,父母是子女最早的启蒙者。父母的文化程度,对     

构建"三位一体"德育新模式

人的道德观念的形成和培养离不开学校、家庭的教育，更离不开社会大环境的潜移默化的熏陶和影响。学校的德育应与家庭、社会配合．构成“三位一体”的教育新模式．完善个人德育评价体系。     

两地分居,孩子教育的是是非非

近年来,单亲孩子成为社会较为关注的一个群体,单亲孩子因为父母离异或一方亡故而只拥有一方的抚爱,他们应该得到更多的关心。同时,城市中还出现了一种现象:越来越多的年轻父母,因为个人职业发展的需要,一方在外地工作,孩子由另一方来承担养育与教育职能。这类家庭虽然具备双亲的家庭结构,但因为孩子长期得不到父亲或母亲的照顾和缺乏与双亲交流,其家庭抚育功能与单亲家庭类似。