基于moodle平台的计算机基础新型网络教学模式

随着网络技术的广泛应用,既适用于学生进行主动学习,又适用于教师讲授的网络教学模式,逐步成为现代教育的重要组成部分。Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。从基于Moodle网络教学平台的计算机教学方法、策略及课堂实例等方面来阐述利用Moodle平台开展网上教学,探索出一条计算机网络教学的新型教学模式。     

基于网站群的医学院校网络教学平台的设计与构建

网络教学平台是提倡教师引导和以学生为主体的教学方式,传统的教学模式已经无法满足信息化时代的教育方式,网络教学平台和教学资源在师生教学活动中的地位和作用越来越明显。本文基于网站群的管理平台搭建符合医学院校教学特点的网络教学平台,旨在完成教学平台的智能化和教学资源设计的有效性,激发学生学习的积极性,提高教师的教学质量。     

基于校园网络的教学网站建设

基于校园网络环境下建设“教学网站”。可以重组学习资源,建构面向探究性学习的网络学习环境,而“教学网站”建立的终极目标是过程与体验。教师在网络学习环境下辅导学生参与探究性学习应注重策略的设计,以及对如何实现教学网站的基本教学功能进了行初步的研究,分别探讨了实现各种教学模式的技术。     

基于.net交互式平台的网络课程建设研究

随着计算机软件和互联网技术的飞速发展,网络教学是近年来国内外发展非常迅速的一种基于互联网的新型教学模式,让学生有不受时间、地点的限制有更自主学习和思考的空间,交互式网络教学平台能为学生提供个性化学习环境,实现学生自发学习的兴趣,减少教师重复性工作,也有利于教师及时掌握学生学习进度,有效辅助日常教学计划,促使平台成为学生与教师交流沟通的学习平台。     

基于网络环境的校本研训实践研究

随着教育信息化的推进,基于网络环境的教师专业化成长的校本研训已成为校本研训改革发展的主方向.本文在基于网络环境的校本研训实践研究的基础上,针对学校开展的教师培训学习、教育教学专业交流、校本课程开发、主题教学竞赛研讨四个方面来阐述网络环境与校本研训的全面深度融合,就如何发挥现代信息技术手段在教育改革和发展中的支撑与引领作用提炼了一些实践经验,为校本研训和教师专业成长工作的推进开拓了新的方法与路径.     

用“学生立场”构建富有特色的校本培训

作为校本培训的主体,教师要由教学者转变为学习者。校本培训要基于研训主题,用"学生立场"设计校本培训内容、形式与方法,不强求"理论说服",以求"实践体谅",引领教师在体验中学习,把老师带入"自主、合作、探究"的学习历程中来。     

建设基于计算机基础课程的网络课程管理系统

以计算机基础课程为中心建设网络课程管理系统,该系统集成了网络教与学的环境,教师可以借助此平台开设网络课程并对相近层次的学生进行学习管理,学生也可自主选择要学习的课程并在老师的督促下进行课程内容的学习。通过该系统使得师师、师生、生生之间可以根据教、学的需要,围绕所教所学的课程进行讨论、交流、协作。最终,通过形式多样的教学手段和方法充分调动学生的学习兴趣,激活他们的思维,使他们在轻松愉悦的学习交往中积极思考、主动动手,提高计算机基础课程的知识水平和动手能力。     

基于网络技术的学院现代教学平台建设

网络教学是信息时代的产物，网络教学克服了以教师为中心传统教育的弊端，具有容量超大的实用性；声像并茂的趣味性；学生为主的客体性；因人而异的灵活性；使师生、同学交流更频繁，学生的学习主动性也会日益提高。互联网本身以及各种基于互联网的应用都成了学校教学的内容，这就需要一个平台支持实施这种教学活动．教学平台就是利用学校现有的内部局域网，引入Internet技术，通过架设WEB服务器、MAIL服务器、QQ系统、BBS论坛、留言板等，再配之以路由技术的Internet接入，从而组建起一个网络教学平台。     

高校网络课程自助式教学模式研究

网络课程自助式教学模式是一种以学生为中心同时强调教师作用的教学模式,与传统的以"灌输式"为主的教学方式截然不同,学生通过网络教学平台根据自己的偏好,选择适合自己的问题或方式去学习、去思考。文章对网络课程自助式教学的定位、教学模式及其平台体系结构等方面作出了新的探讨,并提出了具体实施方案的构想。     

高校网络课程自助式教学模式研究

网络课程自助式教学模式是一种以学生为中心同时强调教师作用的教学模式,与传统的以“灌输式”为主的教学方式截然不同,学生通过网络教学平台根据自己的偏好,选择适合自己的问题或方式去学习、去思考。文章对网络课程自助式教学的定位、教学模式及其平台体系结构等方面作出了新的探讨,并提出了具体实施方案的构想。     

基于任务的网络多媒体英语教学模式探析

网络多媒体技术在推动教育发展方面具有很大的潜势。本文探讨如何以建构主义理论为指导,建立基于“任务”的课堂教学和网络学习模式,力求探索网络与教学的最佳整合,创造教师为主导、学生为主体的含性化自主学习氛围。     

以网络为载体 积极推进网络校本教研

当前,中小学的新课程改革对教师的专业发展提出了更高的要求,传统的校本教研模式已经不能满足当前信息技术条件下开展校本教研的要求。随着教育信息化的不断深入,把网络引入到校本教研,开展基于网络的校本教研已经是许多中小学的主要校本教研形式之一。网络突破了时间的限制,为校本教研提供了有效平台。本文以网络为载体,从网络设备管理、网络技术培训、网络协作教研以及校长在网络校本教研中的作用四方面阐述了网络环境下,积极推进校本教研的组织与管理方法。     

基于校园网络环境的网络教学平台的建设与开发

网络教学是现代教育不可缺少的一部分,其开放性和互动性是传统教学无法相比的。基于校园网的网络教学平台,资源丰富,功能强大,强调以学生为主体,贯穿整个教育教学过程,对学生学习有重大的影响。采用ASP和SQL技术建设和开发了基于校园网的网络教学平台,具有门户网站、资源管理、权限管理等功能,在精品课建设,辅助教学,加强学生技能培训等方面取得了很好的效果。     

基于专门网络学习平台的中学美术课堂教学设计原则——欣赏一节精品美术课程的思考

一节网络技术辅助的精品美术课程引起了我对于我国中学美术教学改革的思考,在对于网络与中学美术教育的契合性分析的基础上,本文对于基于专门网络学习平台的中学美术课堂教学设计的以审美教育为主线、以学生的智力和才能培养为核心、以学生的身心发展特征和美术学习实际水平为基点、直观性、启发性、理论联系实际、阶段或单元武教学、“教师主导”与“学生主体”相结合等原则进行了分析。     

浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

历史学科是一门综合性较强的学科。无论是教师还是学生只围绕课本和课堂开展教学或者学习的话,都达不到新课程的要求。特别是学生在开展学习活动过程中,我们必然要在课本的指导下,进行一系列的探究性的活动,这也必然要求教师和学生使用课程以外的一些相关的资料,如网络、图书馆、校本资源、乡土资源等等。在这些资源中,乡土教材作为初中历史教学的补充教材,乡土教材在历史教学过程中的作用尤为重要。     

教师在线学习共同体:提升大学英语教师专业素养的有效途径

教师在线学习共同体以合作为核心思想,以网络为交流平台,以教师专业素养的持续提升为最终目标。教师在线学习共同体的构建有助于为教师创设可持续性发展的平台,有助于培养教师的领导力。有助于增强教师专业发展的自主性,从而提高大学英语教师校本专业发展活动的可行性和有效性。     

网络环境下研究性学习之我见

研究性学习作为课程改革的一部分,对于改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力,以及培养学生的信息素养都具有十分重要的作用。以“专题学习网站”为主题,从创设网络的研究性学习环境、教师的任务、学生的参与以及评价四个方面,探究在网络环境下如何有效地进行研究性学习。     

基于网络平台的混合式教学在药物分析课程中的探索与实践

本文以药物分析课程为例,介绍了基于网络教学平台的混合式教学模式的构建与实施。实践表明,这种教学模式提高了学生课堂参与度,培养了学生的自主学习能力。这种模式同时提高了教师的教学能力,极大地提高了课程教学质量。     

建构主义下的大学生网络自主学习模式探究——以Blackboard网络教学平台为依托

目前,大量自主学习中心的建立以及多媒体网络教室的普及,网络自主学习已成为大学生自主学习的一种重要方式。教师不再是知识的传授者,而是要运用多种方式和方法启发学生自主探索,寻找知识之间的内在联系,从而实现学生的自主学习。本文从建构主义理论着手,运用Blackboard网络教学平台的优势,探讨了建构主义教学理论指导下的大学生网络自主学习模式。     

云计算辅助教学CCAI在教学中的实践与应用

网络教学模式中,云计算辅助教学CCAI能更有效、灵活地开展"以学生为主、教师为辅"的互动性教学,激发学生的学习兴趣,促进了学生学习的主动性,帮助教师了解学生学习的差异性并做好教学设计,改善教学质量。文章主要结合笔者的教学实践与体会,对几种教学平台的应用来阐述CCAI在教学中的应用。