在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养

词汇是语言的载体,是语言构成的基本要素。当代语言学家Vermeer.A曾说:"理解别人和被人理解的关键是认识词汇。学习一种新语言大多数都是在学习新词汇。"词汇的重要性是毋庸置疑的,但是词汇的教学方法却是单调乏味的。为了提高教学效率,很多教师在词汇教学时直接按照词汇表的顺序教读单词,对单词用法的指导侧重于语法讲解层面。这样的词汇教学,教师教得枯燥,学生学得乏味,教学的效果也较差。     

小学英语课堂中培养学生思维品质的策略

语言学习与思维发展密不可分,语言是思维的工具,思维是语言发展的动力,培养学生的思维品质是英语学科的重要内容之一。教学实践中,英语教师可以通过自主提问,激活语言思维;观察插图,增强联想思维;适时追问,培养逻辑思维;关注留白,提升推理能力;合作归纳,提高概括能力;拓展文本,培养发散思维等有效策略培养学生的思维品质。     

在初中英语听说教学中培养学生思维品质的教学实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。本文通过设计和分析初中英语听说教学课例,阐述了在听说教学中发展学生思维品质的教学策略,以期培养学生预测推理、分类比较、整理话轮结构的逻辑性思维能力和求同辨异的批判性思维能力,以及构建听后续编表演对话的创新性思维能力。     

在英语词汇教学中培养学生思维品质

<正>在实际教学中,广大一线英语教师和学生都能认识到词汇在英语学习中的重要性,但许多教师花大量的时间进行词汇讲解,把记忆词汇留作课后作业,再用机械的听写或考试的方法来检测词汇学习的效果。笔者认为,导致这种“浅教”“浅学”现象普遍存在重要原因是许多教师和学生对词汇学习和思维品质两者关系的认识不足。新课标指出,思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。     

根植英语故事教学,培养学生思维品质

自2001年义务教育课程的改革以来,目前课程改革已进入深化的阶段.其中,关注学生的思维发展是深化阶段课程改革的三个动向之一.语言作为思维的外壳,表达的是思维的过程与结果.而一篇故事中承载的不仅有插图、文字、表格等信息,还有丰富的语言内容与深刻的思想内涵.     

开展故事教学,培养学生的英语思维品质

故事因其独特的趣味性而深受学生的喜爱,把故事引入英语教学,可以激发学生的英语学习兴趣,使他们的英语思维品质得到提高。英语教学中,教师可针对故事标题,让学生进行猜测;引导学生观察插图,领悟故事的深层意蕴;让学生与文本对话,唤醒学生的问题意识;梳理故事脉络,助力学生思考。     

小学英语课堂学生思维品质培养策略

英语教学除了要有基本的交际性言语活动,还要有相应的思维性语言活动,只有使两者实现充分融合,才可以保证教学质量。但当前小学英语课堂上,学生知识学习呈现出碎片化的状态,思维品质培养被严重忽视。对此,这就应从英语知识学习的主要目的着手,探索思维品质培养的相关策略。     

小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

小学英语词汇教学包括词汇的听、说、读、写等方面,是综合性较强的教学内容。但是采用传统教学方式的教师大多倾向于让学生死记硬背,这种教学方式虽然能在短时间内增加学生的词汇量,但容易导致学生对词汇的理解和运用变得僵化。因此,小学英语教师应该革新词汇教学方式,注重培养学生的词汇思维,帮助学生更高效地记住英语词汇,提升学生的英语语感,提高学生的英语综合能力。     

小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践

文章首先对相关概念进行了概述,然后分析了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的思路,最后论述了小学英语主题式复习课有效培养学生思维品质的实践,包括统整教材,多维探究,挖掘思维发展关键点;重构语篇,关注情节,激活学习兴趣和思维;紧扣主题,巧妙设计,实现思维品质有效培养.     

指向思维品质培养的小学英语课堂教学问题设计浅析

为在小学英语课堂教学中通过问题培育学生的思维品质,以经验总结和案例分析为主要研究方法,提出教师可以在“走近”教材环节设计指向逻辑思维发展的问题,在“走进”教材环节设计指向批判思维发展的问题,在“走出”教材环节设计指向创新思维发展的问题。认为回答问题的过程也是思维发展的过程,因此教师要结合教学内容设计针对性问题,使学生高效参与思维活动,发展核心素养。     

小学英语阅读教学中培养学生思维品质的实践与思考

分析小学英语阅读教学现状。结合译林版小学《英语》六年级（下）Unit 4 Road safety（Story time）,提出在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略,即研读文本,深挖培养学生思维品质的着力点;有效追问,寻找训练思维品质的创生点;巧用简笔画,创设思维品质发展的情境;优化阅读教学活动,提供培养思维品质的机会;延伸话题,推动思维品质的发展。     

依托小学英语故事教学,培养学生思维品质

故事作为相对完整、独立、生动的语境,它既承载了地道的词句表达,还渗透着关于善良、友谊、勇敢的人性之美。把故事引入小学英语课堂,让学生在真实具体的故事语境中分析、判断、推理、联想、感知、运用、内化,将极大促进学生的表达能力、思辨能力、创造能力等思维品质的发展。本文仅以三年级英语拓展阅读小故事Tadpoles Mummy中的几个教学活动为例,提出依托英语故事教学,培养学生思维品质的具体做法及思考:以问、猜、画为引子,引出故事主角;听、读、寻为主线,理解故事内容;演、改、创为手段,运用故事语言。     

在小学英语会话课中培养学生思维品质

培养学生的思维品质是小学英语教学的重要任务之一.通过情境创设,可以促使学生深入文本、进入角色、展开想象、真情表达,在大量的真实性语言活动中,不仅能提高学生语言能力,而且能有效提升其思维的逻辑性、批判性和创新性能力和水平.     

小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

小学英语词汇教学包括词汇的听、说、读、写等方面,是综合性较强的教学内容。但是采用传统教学方式的教师大多倾向于让学生死记硬背,这种教学方式虽然能在短时间内增加学生的词汇量,但容易导致学生对词汇的理解和运用变得僵化。因此,小学英语教师应该革新词汇教学方式,注重培养学生的词汇思维,帮助学生更高效地记住英语词汇,提升学生的英语语感,提高学生的英语综合能力。     

浅谈小学英语写作教学中培养学生思维品质的有效策略

英语学科素养的提出使得英语教学更加注重学生思维品质的培养。小学英语教师在教学中要重视学生思维品质的培养,采取各种有效的方式培养学生的思维品质,进而提升他们分析问题、解决问题的能力。文章阐述了思维品质的内涵,并结合小学高年级英语写作教学的课例片段,提出在小学英语写作教学中培养学生思维品质的有效策略,旨在抛砖引玉,探讨培养学生思维逻辑性、批判性、创新性的方法,发展学生的思维能力。     

在语篇教学中提升学生思维品质

思维品质反映英语学科核心素养的心智特征,提升思维品质是学生核心素养发展的迫切需要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》为教师在语篇教学中提升学生的思维品质提供了很多信息。教师应该把握主题意义,确立思维品质提升的目标和方向;组织学习活动,寻求思维品质提升的具体措施;推动“教—学—评”一体化,使思维品质提升成为学生的自觉需要。     

在数学教学中培养学生的思维品质

“数学是思维的体操”,数学思维的培养是数学教学的灵魂,学生思维的发展是数学教学的核心。如伺在小学数学教学中培养学生的思维品质呢？     

在高中英语教学中培养学生思维品质的路径探究

分析在高中英语教学中培养学生思维品质的重要性。认为思维品质培养是新时期高中英语教学的重点,对整体教学质量有直接影响。结合教学实践,从精心设计新课导入,激发学生思维活力;创设良好教学情境,培育学生思维品质;合理设置课堂问题,强化学生发散思维;认真解析语篇内容,发展学生思维品质;注重思考总结环节,改善学生思维品质;借助读写结合契机,升华学生思维品质等方面提出在高中英语教学中培养学生思维品质的策略。     

以提升思维品质为导向,优化小学英语词汇教学

随着教育的不断发展,核心素养成为教育教学新一轮的航向标,为教育教学指明发展道路。思维品质是核心素养中培养的一种重要的能力,在小学英语教学过程中培养学生的思维品质,能够有效改变词汇教学方式,优化词汇教学,进而逐步有效提升学生的思考分析能力,树立学生学习英语知识的自信心,激发学生英语学习兴趣,促使学生在学习过程中能够进行多元化的思维活动,这对提升学生的英语综合素养有着重要的作用。基于教学经验,就以提升思维品质为导向,优化小学英语词汇教学提出几点看法,以供参考。     

在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质

培养学生的思维品质,是素质教育背景下的教学目标之一。从核心素养的视角出发,结合教学实际,发展学生的思维品质,促进学生未来成长。小学英语体系之中,阅读教学是重点内容,在阅读教学之中渗透思维品质,让小学生感知英语之魅力,探究英语之奥妙,形成良好的思维习惯,树立正确的学习观念,以更加积极的姿态开展英语学习,浸润于良好的英语教学氛围之中,塑造健全人格,发展英语核心素养,实现全面成长。