元宇宙中国教育范式研究视角下人工智能教学能力提升之空中课堂教学实践

在元宇宙中国教育范式研究视角下,为了更好地提升人工智能教师的教学能力,培养人工智能教师的信息素养,按照中国电子学会青少年人工智能教学能力提升培训课程体系要求,打造了教师信息素养与人工智能教学系列课程。课程的教学模式是以人工智能为支架的线上教育模式,称之为空中课堂教学模式,被赋予了“点播+直播”的互动学习方式以及助力教师提升人工智能教学能力的新内涵。系列课程设计结合信息科技学科教师发展,从教师的信息素养角度出发,从教师的基本功入手,教学目标定位准确、内容设计合理,符合新课标对信息科技教师素养的要求。直播教学与时俱进,从新内容、新视角突出了人工智能这一信息科技课程中崭新且重要的核心内容。     

空中课堂在线教学有效性的实践与探索——以“使用电子邮件”单元教学为例

如何有效利用空中课堂资源和在线教学平台,吸引学生主动参与线上教学,积极落实学科核心素养,成为教师开展在线教学期间需要面对和解决的重要问题。本文以小学信息科技课堂教学为例,就“停课不停学”期间在线教学的内容设计、实施与结果反馈进行分析。     

对话视域下空中课堂的优化——以小学英语为例

教学具有信息传递、导学助学、场域育人等功能,而其本质则是多维度的对话.空中课堂作为一种新型的、颇受关注的教学形式,有其鲜明的优势,但也存在着显而易见的对话弱化甚至缺失的不足.从教学本质的维度审视分析空中课堂,我们可以采用支架式生本对话、带入式虚拟对话、场景式模拟对话、检验式后置对话等对话形式让空中课堂更加丰满,更富有教...     

高职院校“空中课堂”网络教学探索与实践——以广州工程技术职业学院为例

“空中课堂”网络课程建设是广州工程技术职业学院校园信息化的一个重要组成部分,在院领导的高度重视和鼓励下,迅速发展,它覆盖该院主要教学课程.很多教师充分利用这个平台积极改革教学方式,取得很大成效.本文主要探讨这种网络教学的经验和存在不足.     

高职院校“校企空中课堂”教学模式研究——以服装专业为例

凭借互联网为教学平台,进行"校企空中课堂"教学模式研究,打通"课堂教学"与"岗位能力"的教学短板,定期开展企业课程,以"空间换时间",提升教学效果和师资水平。这种教学模式既推广了企业文化,为企业人才储备打下基础,教师又了解了行业新动态,提高了教学效果,丰富了课程内涵。校企的"互利双赢"为"空中课堂"可持续的实施提供了保障。     

“停课不停学”背景下空中课堂的习题教学初探——以初中九年级科学教学为例

疫情当前,国家号召开展"停课不停学"空中课堂,但师生缺乏交流互动、习题针对性弱、思维含量不足、缺乏个性化,对面临中考的九年级学生来说,适当开展习题教学尤为重要。利用网络的优势开展线上学情调查、建立网络学习共同体、编写习题、网络发送、线上检查、空中推送习题解析以及在线反馈评价。旨在空中课堂的背景下做到精准定位、规范管理、因材施教、提高学习效率、培养高阶思维,能对奋战在教育一线的同行起到抛砖引玉的作用。     

空中课堂教学视频资源重组的实践与思考——以初中信息科技学科为例

上海市空中课堂教学视频为一线教师提供了系列优质资源,如何结合空中课堂开展教学互动需要在实践中探索。根据不同课例的教学实践,梳理了初中信息科技学科中空中课堂教学资源的重组方式、课堂教学互动的组织方式和网络学习空间的拓展方式。进一步探索如何将空中课堂内化为教师的自身实践,从而实现教学设计和学科专业素养的提升。     

基于疫情的空中课堂“落地”的思考——以安徽省初中历史省级展示课录播为例

近年来,为应对重大自然灾害,也为了分享优质教学资源,基于信息化的"空中课堂"应运而生,并多次发挥重要作用。空中课堂教学最大的问题就是没有师生活动,缺乏教学反馈,所以在具体实施过程中,部分空中课堂不接"地气",常给人"华而不实"的感觉。那么,怎样提升空中课堂教学效果呢,我们从对大量教学案例审查中得出四个方面结论:教学设计必须围绕教学目标,基于问题推进展开教学,回归学生的学情,实现"教学评一致",才能使空中课堂真正"落地"。这对于后疫情时代的历史学科乃至其他学科教学都具有一定的借鉴意义。     

紧急状态下的教学持续问题——以宁夏“非典”期间的“空中课堂”教学为例

当“非典”尘埃落定，理性地看待这个问题，就会发现，其实灾害事件始终伴随着人类发展的每一天，如战争、自然灾害、瘟疫等等。从人类发展的历史看，灾害并不可怕，可怕的是灾害发生前后的防灾救灾措施不到位所导致的继发性灾害的产生和扩大，即“天灾人祸”。所以灾害发生前的预防、灾害发生时的自救意识和措施及灾后的救护措施等等，是使灾害造成的损失降到最低的有效手段。     

疫情防控背景下“空中课堂”线上教学分析

近年来,我国大力提倡借助科学技术推进课程改革,充分发挥科学技术优势实现教育资源共享。在疫情防控背景下,“空中课堂”是特殊疫情时期开展在线教学的一种新模式。2003年“非典型肺炎”期间,全国各地学校纷纷采取停课放假的方式避免病毒蔓延,中国教育电视台、北京人民广播电台等媒体共同提出了线上教学,而在2020年“新冠状病毒肺炎”疫情期间,教育部发出利用网络平台展开“停课不停学”的倡议,此方式既保证了学生在家自主学习也保障了学生的生命健康。     

深化空中课堂资源应用，支持教学方式深度转型——以小学数学学科为例

空中课堂视频作为一种教学资源,其基本功能是支持学生的学习活动。以小学数学学科为例,通过对空中课堂视频资源应用的常态化教学实践及课例分析,从“理解教学资源”“分析应用形式”“再构教学流程”“‘教’与‘学’方式转变”等方面,运用分析工具,梳理和提炼应用路径,不断丰富资源应用形式,提升应用效果,助力义务教育优质均衡发展。     

战“疫”教育背景下空中课堂机制建设——以济南市甸柳第一小学为例

2020年1月下旬,新冠病毒肺炎疫情突发,自武汉开始,很快波及全国。在开学一再延迟的大背景下,空中课堂成为学校实施教育的主要方式。在战“疫”的大背景下,空中课堂更需要坚持“五育并举”的教育宗旨。济南市甸柳第一小学从目标、内容、管理、方式、媒体、发挥优势等方面,建立完善的管理机制,保障空中课堂高质量实施,促进学生居家全面健康成长。     

“互联网+”空中课堂,助力教育“脱贫攻坚”——以宁夏西吉县为例

疫情就是命令,防控就是责任。一场突如其来的疫情打乱教育正常前行的脚步,迟滞了学生到校上课的日程。面对疫情防控的紧迫形势和社会各界对教育的呼声,教育部发出"停课不停学、离校不离教"的号召。     

让空中课堂“好玩”起来,提高学生的参与度——以统编二下语文教材《我是一只小虫子》为例

在空中课堂教学刚开始的时候学生感觉新颖,可一旦新鲜劲过去以后,孩子们对空中课堂渐渐变得淡漠,甚至变成了心不在焉地听课。如何提高空中课堂的吸引力,让空中课堂变得好玩、有趣,让孩子们人在、心在,真正提高课堂的参与度,提高课堂的效率,成为每一个设计、录制微课老师的自觉追求。本文以二下阅读教学课《我是一只小虫子》为例,探讨低年段语文空中课堂的教学方法。     

小学英语词汇课教学资源的衍生路径及其启示——以“上海微校”空中课堂为例

结合空中课堂的实例探讨小学英语词汇课教学资源的衍生路径,归纳出三种主要的衍生类型：全衍生、半衍生和零衍生,并且阐述了它们的衍生路径。最后总结出了关于衍生的三性：必要性、原则性和创造性,为教学一线的老师在词汇教学方面提供参考和启发。     

“空中课堂”下小学数学低段统计表的教学实践与思考——以二年级下册数据收集整理（2）为例

小学低段统计课教学主要是统计图表的教学。因为珠海香洲开展了线上空中课堂教学,每节课邀请1名老师、3名学生进行互动教学,线上教学对于当前形势大有裨益,但学生对学习活动的体验感有所降低。因此,对于如何做到寓知识于活动,发展统计与数据分析观念进行实践与思考。