高师院校化学专业课程体系改革的研究

本文在总结国内高校化学专业课程体系改革成果的基础上,围绕高师院校的培养目标,设计了“五板块一环节”的化学专业课程体系模式,提出化学专业必修课和选修课按照化学学科通识教育、专业教育、个性教育和综合素质提高教育四个层次开设的构想。     

浅谈中学地理教材变化对高师地理专业课改革的影响

随着高中地理新版教材的出现，我们发现高师院校本科地理科学专业的课程设置越来越不相适应，存在的问题也越来越突出，如：与中学教学相脱节，内容老化等等，虽然高师课程不能完全按照中学教学内容来设置，但笔者认为有必要对目前高师地理科学专业课程设置进行改革。     

高师地理考业课程体系改革--"辅修考业实践应用课程"的研究

对"辅修实践应用课程"进行了理论和体系上的研究探讨,形成了"辅修实践应用课程"的基本构架和具体实践内容.     

高师地理专业肩负环境教育使命的可行性研究

“环境保护,教育为本”,建立环境友好型社会,必须大力推行环境教育.在当前全国师范院校尚未着手环境教育师资培养的前提下,由地理专业担负环境教育师资培养、培训的使命切实可行.因为地理专业的知识体系与环境教育的知识体系最为接近.地理专业通过加强自身课程体系的改革和专业拓展,完全可以兼顾环境教育师资培养、培训的任务.     

高师地理专业教学改革的探索和实践

本主要介绍了高师地理科学专业教学改革的实践，教学改革的核心是课程体系和课程设置的改革。     

高师地理课程改革研究

分析了高师地理课程结构改革的机遇，剖析了高师地理课程结构存在的问题，提出了高师地理课程改革的思路与方案。     

高师政教专业社会学课程设置初探

政教专业的社会学课程可以根据本科和专科两个层次进行设置,在专科阶段,主要开设“社会学概论”,“人口,资源,环境”两门课程,其中,“社会学概论”应该设置为必修课,“人口,资源,环境”可以作为进修课。在本科阶段,“社会学概论”,“社会调查方法”两门课程应当设置为必修课,“社会心理学”,“人口,资源,环境”,“恋爱,婚姻,家庭”三门课可以考虑作为选择课。     

高师地理科学专业实践性课程改革的探讨

从高等师范院校地理科学专业实践性课程的内涵、功能和开设现状入手．探讨了加强地理专业实践性课程建设的意义．分析了实践性课程改革中存在的问题，提出相应的对策．     

高师地理专业课程体系改革研究与实践

课程体系改革是高等教育改革的重点和核心内容之一。衡阳、邵阳、常德三院校的多位学者联合攻关 ,共同对面向 2 1世纪的高师专科三年制地理专业课程体系改革进行了研究与实践的探索 ,本文特将研究成果归纳总结 ,参与交流     

高师本科课程体系改革的构想与初步实践

教学内容和课程体系的改革是教学改革的重点,也是改革的难点。审视高师原有课程体系的长处和不足,根据我们对高等教育发展趋向的认识和培养２１世纪基础教育合格师资的要求,重新构建了高师本科课程体系。     

高师音乐教育专业的改革

高师音乐系已为社会培养了大量的音乐师资，但在素质教育大力推行的今天，现行的教学体系却暴露出它的缺点和弊端，高师音乐教育专业只有在教学观念、教学方法、教学内容和提高教师素质方面进行改革，才能满足素质教育的要求。     

基于教师专业发展的高师教育类课程设置研究

高等师范院校教育类课程存在着课程设置结构不合理、内容不完善、教育实习效果不佳等问题。主要原因是课程设置倾向于"学术性"以及受科学主义与工具理性的深层次影响。高师院校设置教育类课程应当充分考虑基础教育与师范教育改革的实际需要,应有利于职前教师培养与在职教师培训的一体化进程。通过设置条件性课程,提高师范生的基础教育理论素养,增强教育研究意识;通过设置实践性课程,开展教育教学实践活动,培养师范生的教师职业认同感和专业技能,从而提升其专业发展水平。     

谈高师教育管理专业研究生课程进修班的课程设置

一、研究生课程班教育的发展模式及存在的问题(一)发展模式当前研究生课程进修班教育的主要发展模式采取的是依托大学的办学模式,因为大学是新知识和新技术传播和创造之地,是国家民族的精神“窗口”,一流的大学既应该是知识的创造与传播之地,同时也应该是养育人文精神的风水宝地,因此大学可以也有能力承担这一重要任务,而高师教育系办研究生课程班有其得天独厚的优势:1.学术优势。高等师范大学一般都有坚实的学术底蕴,研究成果往往代表了一国或当地的最高标准,而且大学有一批知名的学者,他们在某种程度上就是高学术的化身,大学还有浓厚的学…     

高师数学教育专业课程建设的实践与思考

分析了传统的高师数学教育专业课程设置上的不足；又从体现师范性、应用性职能性实际出发，给出了高师数学教育专业课程设置的原则及课程设计方案。     

高师本科小学教育专业课程设置的探讨

课程建设是专业建设的核心工作，课程改革是教育改革的重要任务。教师教育的不断开放和基础教育改革的不断深入，要求小学教育这个新专业在课程设置要以正确的原则为指导，通过科学合理的课程体系的建构培养适应改革与发展的新型小学教育人才。     

高师教育学专业面临的困境与出路

不可否认，高等师范院校的教育学专业作为师范院校的第一专业如今却面临困境，师生教学的积极性不高，毕业毕业生一次性就业率较低，特别按对口专业、培养目标的就业率更低，可持续发展力不足。但客观分析，挑战与机遇并存，亟待全面改革，才能蓬勃发展。     

高师地理专业野外实践教学优化对策研究——以内江师范学院地理专业为例

野外实践教学是地理学课程建设和教学改革的重要环节之一．实践经验丰富,动手能力强的学生无疑是各用人单位优先考虑的对象．论文以内江师范学院地理专业野外实践教学为例,分析了野外实践教学的重要意义,总结了野外实践教学中存在的相关问题,提出加强野外实践教学管理,促进产学研合作教育,加强各种形式的实践教学基地和实验室建设,构建科学的野外实践教学体系．     

多元智能理论与高师地理教育专业课程改革

加德纳的理论之所以流行，在于其迎合了后现代多元性特征，强调人的智能的多元化。多元智能理论正在成为我国教育课程改革的重要理论指导。多元智能理论对地理专业课程开发与整合的启示：开发每一个学生的多元智能为课程设置目标、为学生多元智能的发展而选择课程、为创设多元智能培养的情境而开发校本课程。基于此提出高师地理专业课程改革的基本思路：与基础教育改革协调统一、传统学科课程与新兴课程的有效整合、专业教育与通才教育并行发展、学术性与师范性渗透融合等。通过改造整合，高师地理专业新的课程体系应包含三大课程群：专业基础课程群、专业技能课程群和专业延展课程群。     

高师地理信息系统专业教学改革研究

地理信息系统(Geographic Infor-mation System,简称GIS)是本世纪60年代发展起来的一门融计算机技术、测绘科学、应用数学、地球科学于一身的综合和集成的技术,是一种用以     

谈谈高师汉语言文学专业“中教法”课程改革中的“三定”问题

高师中教法课程由于其研究原范围太泛，理论体系过于虚化抽象，反映的教育观念模糊不清，因而对当今正在大力推进的语素质教育缺乏应有的指导性，很有必要对其重新定位、定性、定序。