1997年高考第24题解析

１９９７年高考第２４题解析枣庄八中王尚军１９９７年高考第２４题：某金属单质跟一定浓度的硝酸反应，假定只产生单一的还原产物。当参加反应的单质与被还原硝酸的物质的量之比为２∶１时，还原产物是（）。Ａ．ＮＯ２Ｂ．ＮＯＣ．Ｎ２ＯＤ．Ｎ２分析：此题考察的是氧化...     

从2001年理科综合高考卷谈学生综合能力培养

纵观2001年的理科综合高考卷，重点对学生能力和素质的考查，以下几个特点更为鲜明：首先，以现实生活为背景材料考查学生解决实际问题的能力，如第16题、第19题；第二，利用学科间知识的渗透、交叉和综合，考查学生理论联系实际、学以致用的能力，如第26题、第30题；第三，紧密联系科研成果的“信息题”，意在考查学生对科技信息的接受和处理能力，如第31题．因此，在“理科综合”及今后“大综合”形势下，如何适应高考改革，进一步提高学生的综合素质?值得大家不断地实践和探索．本文仅以2001年的理科综合高考卷试题为例，谈谈培养学生综合能力的几个问题．     

试论'97高考物理试题中有关圆周运动的考核

试论’９７高考物理试题中有关圆周运动的考核张善贤（江苏吴县市教委教研室，２１５１２８）１９９７年高考物理试题有关圆周运动内容的考核共有５道，计第四大题的全部４道题和第五大题第２４题，从题量上看占全部２６道题的１９．２％，从赋分值看占全卷１５０分的２０...     

中学生应用数学意识的提高与素质的培养

１９９８年高考文史类数学试题第２４题是一道考查学生“综合运用所学数学知识、思想和方法解决实际问题的能力”的应用题,该题为１２分．从阅卷中我们发现,在甘肃的２万多份试卷中,０分者占８０％,１—２分者占１２％,３—５分者占５％,６—９分者占２％,１０—１...     

一道值得商榷的高考试题

2011年高考（浙江卷）理科综合第16题，此题为单项选择题，考查变压器的相关知识，命题特点一改以往在理想状态下研究问题的做法，而是让考虑的问题更加实际化，充分体现了理论联系实际的原则，同时也体现了新课改以来，浙江省高考追求“反对题海战术”的思路，是难得的好题．但该题中的选项设置有值得商榷之处．     

一道考查多种能力的好考题

２０００年国家在北京市及安徽省试点普通高校两次招生考试，１月１９日至２１日仿照１９９９年高考模式，进行了春季招生考试．其中物理试卷的第２４题，是一道综合考查学生多种能力、解法灵活的好题．它充分体现考生的知识层面与智力及素质层面，有利于教学导向及高校选拔人才． 题２４．（１５分）相隔一定距离的Ａ、Ｂ两球，质量相等，假定它们之间存在恒定的斥力作用，原来两球被按住，处在静止状态，现突然松开两球，同时给Ａ球以速度ｖ０，使之沿两球连线射向Ｂ球，Ｂ球初速度为零．若两球间的距离从最小值（两球未接触）到刚恢复到…     

一道高考物理试题的多种解法

2007年全国高考理科综合能力测试试题（陕西卷）第23题，源于接力赛交接棒训练的运动学问题，物理情景紧密联系实际．[第一段]     

一道课后习题的解析

对高中《物理》教材第二册(试验修订本，人民教育出版社)第208页第(3)题为一信息给予题，不应看作大纲之外的内容而删掉，我们应通过此题让学生体会处理信息给予题的一般思路从而培养学生解决理论联系实际问题的能力．下面是我对此题的看法和解题思路供大家参考．     

探究生活中的运动问题

物理学科与生产、生活以及科技的发展密切相关。强调理论联系实际，凸现STS精神，考查学生运用所学知识解决实际问题的水平和能力，是物理学科在高考测试中一贯重视的原则。近年高考取材往往源于现实生活中的运动问题。如：2002年高考全国理科综合卷第26题蹦床问题；2003年全国理科综合卷第34题电动传送带输送物资问题；2003年江苏卷第15题雨滴下落问题；2003年上海卷第22题小球从平台到斜面的运动问题等。     

边解题，边联想——对一道高考题的延伸探究

2004年的上海市数学高考试题依然延续了能力立意的原则，再次出现了一些值得教师深入研究的新题．笔在解答今年上海高考理科试卷第20题的同时，自己的思维也不断被问题所激发．这里，仅将本人的一些探究写下来，与各位分享“边解题，边联想”的点滴收获．     

借助几何画板探讨2道线性规划高考题

线性规划问题近几年来在高考试题中屡见不鲜，同时也是一块创新的试验田，浙江省数学高考试题连续2年以线性规划为背景的问题作为填空题的最后一题．2007年的第17题是一道令人称道的好题，2008年的第17题更是让人耳目一新．这2道题作为填空题的最后一题，都有相当的思考难度，学生很容易思维受阻，以下就借助几何画板对这2道题进行分析，以求突破思维障碍．     

一道二元最值题的多视角探究

<正>二元约束条件下的最值问题解法多样，涉及多种数学思想，备受命题专家的关注，成为近几年高考考查的重点和热点．比如2020年全国Ⅱ卷第12题、2021年天津卷第14题、2022年新高考Ⅱ卷第12题等都进行了独立考查．另外，此类题型还与解析几何、三角、导数等大题相结合，考查二元函数最值的求解．如2021年全国乙卷第20题考查三角形面积的最大值、2022年全国甲卷理数第20题考查角度差的正切的最大值等．如何提高学生求解最值问题的能力一直困扰着一线教师．本文以一道最值问题为例，进行多角度探究．     

与霍尔效应有关的几个问题

在2000年高考理科综合能力测试卷(浙江、江苏、吉林卷)中，第29题是一道关于霍尔效应的考题，它综合考查了力学、电磁学知识在实际问题中的应用．题目的具体内容请参见本期第51面，笔者现就其解答以及几个与霍尔效应有关的问题作一讨论．     

教材中部分有机实验的改编

有机实验和无机实验是构成化学实验的两大部分，全国理综考试对实验的考查，多集中于无机实验，而对大型有机实验题考得很少．上海高考题却时常考查有机实验：2001年上海高考试题第27题涉及了天然气合成氨的综合问题；2002年上海高考试题第26题考查乙炔和溴水的反应机理问题；2005年上海高考试题第26题考查了溴苯的制取装置。第28题则考查了对废旧塑料进行加工回收的实验．     

以能力立意的成功实践

从试题命制的立意上看,近几年的高考数学命题逐步从以知识立意向以能力立意过渡,１９９９年的高考数学试题则是以能力立意的一次成功实践．具体体现出以下几方面的特点：１．突出考查思维能力１９９９年的选择题较１９９８年减少一道,分数减少５分,整卷对思维能力的要求相对提高．第（１）题考查观察、抽象、概括,第（４）题考查观察、类比、直觉思维,第（５）题考查推理判断,……,第（１８）题考查符号语言的分析推理,同时还通过新情境试题（如理第（４）、（１４）、（１８）、（２２）、（２３）、（２４）题等）考查创新思维能…     

关注绝对值

综观近几年的高考试卷，可以发现绝对值在试题中出现的频率已呈明显递增趋势．简单统计可以看到，试卷中含绝对值试题的分值占试卷总分约15～20％，即20～30分左右，有些试题已成为高考试卷的一大亮点．如2002年全国理第21题(文第20题)；2003年全国理第19题；2004．年广东理第19题等．这看似平常却得分率很低的事实，说明了教师在平时的教学中对绝对值问题的研究性学习不够，没有很好地利用绝对值这一极好地教学素材进行数学方法和数学思想的渗透．本文正是由此出发，对含绝对值问题作较浅层的分析和探讨，以引起大家对含绝对值问题的关注．     

小学语文自主性练习设计 第五册

２４古诗两首［题旨说明］ １．第１题是培养学生能结合句子理解字义，理解诗句及所反映的社会现象的练习。可指导学生在理解诗句意思的基础上，抓住诗句的重点词句让学生体会。 ２．第２题是继续培养学生在理解宇义的基础上，理解诗句意思能力的练习。可指导学生在熟读诗歌的基础上，先结合诗句理解字义，进而指导体会诗句意思。 ３．第３题是继续培养学生理解多义字能力的练习。要注意指导学生联系句子的语言环境来理解多义字。 ４．第４题是背诵、默写与积累的练习。仍可指导学生看图练习背诵，熟背后指导默写。［自主性练习设计］ 一、…     

2002年上半年全国高等教育自学考试宪法学(一)试题

第一部分选择题一、单项选择题（本大题共２４小题，每小题１分，共２４分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。１．在我国，第一次确认宪法具有最高法律效力的是[]A．１９５４年宪法B．１９７５年宪法C．１９７８年宪法D．１９８２年宪法２．修改程序与一般法律相同的宪法，叫作[]A．刚性宪法B．柔性宪法C．不成文宪法D．钦定宪法３．我国宪法的解释权属于[]A．全国人民代表大会B．全国人大常委会C．国务院D．全国人大法律委员会４．欧洲大陆的第一部资产阶级成文宪法是[…     

高考复习小议

在近年高考题中，都先后出现过曾经考过，或者是常见的优秀陈题，或在有些题的基础上又作了改编，使常规题出新意．如关于游标卡尺读数问题，考查的是游标尺上有10个小刻度的读数，也有20个小刻度的读数．1999年和2002年都考到螺旋测微器的读数；2001年第15题是考利用打点纸带计算加速度；2003年第12题先利用打点纸带求加速度，再计算摩擦系数．     

浙江省近6年高考数学试题的深度解读与展望

2009年浙江省开始新课程下的高考，6年时间如白驹过隙，2015年起新一轮高考即将拉开帷幕，回顾近6年浙江省数学高考试题，相信对认识高考，特别是认识浙江特色的高考，搞好以后的数学教与学将大有裨益．1近6年高考数学试题解读1．1稳中渐变，贴近学生实际浙江省数学高考试题坚持“考查基础知识的同时，注重考查能力”，充分体现“以能力立意”的指导思想，符合《考试说明》的各项要求，适合浙江省考生的实际水平，保持了命题的连续性、稳定性和创新性．1．1．1题型结构从2007年始，浙江省数学高考试题在题型上一直保持“10＋7＋5”的形式，其中，解答题一般是一道题2个小题（以理科试题为例，只有2012年和2014年略有微调，其中，2012年第22题第（1）小题和2014年第19题第（2）小题都包含2个小题），难度梯度递进．经过实践证明题量是合适的，题型搭配比较合理，选择题、填空题照顾知识覆盖，解题灵活，解答题深度考查、全面检测综合素质与能力．