关于中国传统哲学的学术随笔十二则（上）

在读到别人的观点时,有不敢苟同者,就摘录下来,发表一点意见。这当然不是全部,只是其中自认为比较重要的问题,值得发表的见解。这也只是个人的见解,未必正确,只供参考。因为是讨论学术问题,不针对个人,往往也不是个别人的意见,     

论文优劣及其他

已发表的论文,本应有实用价值.然而现实情况却不尽如人意.本丈对这一问题作一探讨,并提出相关意见.     

日本社会的道德怎么了

提笔之际必须要作出声明的是,我不是教育评论家,也不是媒体工作者,更不是学校的领导人,只是一名普通的教师。不想像街头的评论家那样发表豪言壮语,只是作为一名普通的日本人讲述自己耳闻目睹的日本道德现状,发表自己的意见与感想,仅此而已。     

关世雄答成人教育改革三问

前不久,某职工大学的一位青年教师向本刊提出了几个问题,希望听听老成人教育工作者的见解。本刊记者带着这几个问题走访了中国职工教育研究会副会长关世雄同志。关世雄同志说,对这几个问题,他只是发表个人的一些看法,不一定成熟。但同意发表于本刊,以此来参加关于学历教育和考试制度改革的讨论。     

对目前中学地理課程的安排的意見

现行中学教学计划,在贯徹、执行中,起着积极的作用,它确定了中学教育的方向,保证了中学生的规格;但是也不否认,这当中还存在着若干问题,需要进一步研究、解决。本文作者就中学地理课程的安排问题,提出自己的看法和改进建议,这是很好的。当然,这篇文章也和本刊发表的其他有关教学计划、教学大纲的批评、建议的文章一样,只是提出个人的意见,供大家研究讨论的。     

编稿采撷录

我按照"三为主"的教学原则,充分发挥学生的主体作用,热情鼓励学生大胆发表自己的见解.课堂上常这样鼓励学生:"大胆说,说错了也没关系."比如课文分段,有时学生划分的与老师的不吻合,但却言之成理,只是各取角度不同而已,我便表示认可,并不强求一律,非要把学生的思路纳入老师预定的思维路线.当然更不把老师的意志强加于学生.因此,课堂上学生公开向我提反对意见的情况屡见不鲜.这时,我不是为了要顾自己的面子而粗暴地压制学生,更不是讥讽,而是持友善态度与其讨论,以理服人.这样,可以让他们明了我们师生间是相互学习的平等关系,从而增强学生心理上的自由感、安全感,促使他们敢想敢说,不迷信教师、书本,有利于发展求异思维.另外,我常主动听取学生意见.曾以"给语文老师的一封     

对“中国历史纲要”的一些意见

中国人民大学中国历史教研空的教师们在集体编写“中国历史纲要”这部讲义的过程中,对于中国历史上的若干重大问题曾经发生过激烈的学术争论。争论中的一方——他们的意见集中反映在现在出版的“中国历史纲要”内,而另一方,包括我自己在内,仍然保留着自己的意见。1955年一月到三月,我曾把我个人的一些意见,主要是对该书后半部的不同意见写出来,希望继续争论下去。现在“教学与研究”准备发表我去年所写的这篇稿子。由于个人的意见到现在仍无变更,并为保持当日争论的本来面目起见,此次对原稿除在文字上有所删节外,内容上未予改动。这些意见只是个人的不同意见,并不是我对该书的全面的评价。     

撰写职教论文应注意的几点

当前职业技术教育处于一个蓬勃发展的良好肘期,从事职业技术教育的教育者也正在从传统的教育模式向研究性教学、创新性教学的模式转变.一方面职业技术教育者不断地加强自身理论水平,另一方面也不断地加强个人实践能力.能在教育教学中不断地总结个人的经验,探讨新的教学方法、教学方式、教学体制、教学原则和目的.以论文形式发表自己的见解,总结自己的实践经验和思索结果.但在写论文的同时也出现了不少问题,比如有的教师或教育工作者不把写论文与自己的本职工作联系起来,并不是抱着为了做好本职工作而写论文的,纯是为了沽名钓誉.这就违背了写论文的宗旨和目的.那么,撰写职教论文应注意些什么呢?……     

关于“山药蛋派”的再思考——兼答艾斐、程继田、李国涛同志

我的《“山药蛋派”质疑》一文发表以后,引起了许多同志的关注。艾斐、程继田和李国涛等同志还分别撰文表示了不同意见。这至少表明,我的抛砖引玉的目的已初步达到。为了推动问题的深入讨论,我以为有必要进一步阐述自己的见解,并借以答复同志们的商榷。既然讨论的是文学流派问题,似乎应当对“流派”这个术语立一界说、定一标准。自然,这绝对不是想把研究手段变为标准范畴,只是因为文学史上区分流派的尺度不止一二,     

几点感想

在这里,我不想就平平问题应该如何解决发表具体的意见,只是想谈一下由此引发的几点感想。第一,关于理论与实践的关系如果把这10多位教师的意见进行归类的话,大致可以分为两类:一类是“反求诸己”型的,即教师不是去批评或责备平平“执拗”或“任性”,也不是把问题的症结归因到孩子身上,而是“退而思过”:平平的愿望得不到满足是什么原因造成的?是不是我们创设的环境(包括投放的材料、     

从国有股减持被停止看其理论缺陷

国有股减持问题不仅直接影响中国股票市场的发展,而且也涉及其他诸多方面,因而成为经济界普遍关注的一个热点,经济学界及股民们就此发表过不少意见。本刊这期发表的杨斌副研究员的文章,就此问题发表了自己的一些看法。我们也欢迎读者来稿发表自己的见解。     

谈谈社会主义社会劳动力所有的问题

关于社会主义社会劳动力的所有问题,在我国经济学界有三种不同的意见;第一种意见认为,社会主义社会里,劳动力和生产资料一样都是公有;第二种意见认为,社会主义社会里的劳动力是劳动者个人所有(私有),或部分私有;第三种意见认为,社会主义社会的劳动力不存在所有的问题。我是同意第二种意见的。一谈到社会主义社会劳动力所有的问题,还得从马克思在《哥达纲领批判》中那段著名的、大家熟悉的话开始。对于这段话中的“默认不同等的个人天赋,因而也就默认不同等的工作能力是天然特权”,过去有人认为,这只是指承认个人之间的劳动能力的差别和相应的劳动报酬差别,并不意味着承认不同的劳动能力归个人私有。我认为这种解释是值得商榷的,是不符合马克思的原意的。     

浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养

新型的师生关系是培养创新精神的前提,要求教师不再是权威的维护者,要让学生在建立平等的气氛中发表和交流意见,鼓励学生大胆质疑、想象,提出问题,不受约束,教师变为过程中的激发者、培养者和欣赏者。在课堂上,老师已不是主角,学生也不能只是观众、听众,以训练学生创新能力为目的教学才是新课标的要求。     

如何培养孩子的交际能力

不管是在幼儿园内,还是在现实生活中,我们常常会发现,不少的孩子在别的小朋友玩耍的时候,他只是默默地呆在一旁,不参加也不发表自己的意见,极其内向.     

初中生物生活化教学对策探究

本文着眼于初中生物生活化教学对策问题展开探讨,笔者结合个人在这方面的一些工作实践经验提出几点思考和见解,希望读者能够积极提出改进意见。     

"双元制"模式下汽修专业考试模式的改革

对于采用德国"双元制"模式教学的学校,必须进行考试模式的改革以配合这一教学模式的实行.本文从"双元制"教学模式改革的目的和意义入手,对我校汽车维修专业考试模式的改革与实践进行了充分的论述,并提出了个人独到的见解.     

略论共进会的性质和作用

共进会是辛亥革命时期一个重要的资产阶级革命团体.多年来,我国许多史学工作者,对它的性质和它在辛亥革命时期所起的作用,提出过不少有益的见解.但总的说来,我认为对它的性质和作用,认识不足,没有给予应有的评价;对它的纲领中的"平均人权",只是予以简单的否定,没有一分为二地加以具体分析.本文就这些问题发表些意见,供参考.     

要培养学生评论世事的能力

近年在教学中发现,很多高中学生对世事缺乏必要的关注,即使是社会普遍感兴趣的问题,他们往往也缺乏敏感,对事理也难以作出有价值的分析判断.原因并不复杂,过重的学业负担和升学压力,造成一些学生不太关注社会.我曾和一些高校教授讨论过这一问题,他们说,现在大学生比以前"听话",很关注个人前途,自我意识比较强,但是思维品质并不高,缺乏批判和质疑精神,给他们上课时往往觉得"没劲";而到了硕士博士阶段,学生就更不大可能在导师面前就学术问题发表不同见解了.     

例谈如何提高文学名著阅读的有效性

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,老师是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,老师要为学生的阅读实践创造良好的环境,提供有利的条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,鼓励学生批判质疑,发表不同意见。这是《语文课程标准》对"阅读与鉴赏"的指导性意见。     

让课堂因生成而美丽

<正>《语文新课程标准》要求:"要充分关注学生阅读的独特性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生敢于批判质疑,发表不同的意见。"这就需要教师运用教学机智,捕捉到教学中的动态生成性资源,有效地激发和诱导每一个学生主动地参与课堂学习。学生