高职外语教学的特殊性及现状

高等职业教育既有别于本科教育，又区别于高等专科教育．高等职业教育培养的是高级技术型人才，应该有自己的教学特色，不能套用普通高校的教学模式，职业教育如果忽视高职培养目标的实用性、实践性，照搬高校教材，忽视专业技能训练，就不能实现高职教育的培养目标。     

高职教育培养应用技能型人才教学模式的探讨

探究型教学模式适合于培养高素质的应用技能型人才，能充分体现高等职业技术教育的特点；探究型教学模式有利于培养高职院校毕业生高素质的创新精神和实践应用能力，因此，要着重从理论探讨、培养目标、基本结构等方面变革高职人才的培养模式。     

在高职教育中引入模块教学模式是一种创新

近年来,我国的高等职业教育异军突起,各地新建了一批高职院校,高职教育呈现了蓬勃发展的大好局面。但是,我们也不无遗憾地看到:一些高职院校还习惯于本科压缩式的人才培养模式,习惯于以学科为本位的“三段论”（基础课、技术基础课、专业课）式的教学模式,缺乏高职教育的办学特色。高职教育的培养目标是生产、服务和管理第一线的高级应用型人才,而不是学术理论型人才。目标的定位就决定了高职教育不应是普通高等教育的翻版,而应该另辟蹊径。十几年前我国引进了“模块教学模式（MES）”,在中等职业教育领域进行试点,取得了较好的成绩,并且已被中国化为“宽基础,活模块”模式。在高职教育领域中引入模块教学模式,用模块式教学取代学科式     

“超声检测技术”理实一体化课程教学实现的探索

<正>高等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才,又不同于中等职业教育技能型人才。在高等职业教育中,由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响,许多高职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式,虽有实训环节的教     

高职学生思想教育初探

随着21世纪的到来,一个崭新的知识经济时代也初见端倪,知识经济作为一种以高技术产业为支柱、以智力资源为首要依托的可持续发展经济,对人才的需求类型是多样化的.它既需要从事理论研究的理论型人才,又需要从事设计、规划和决策的工程型人才,同时更需要在生产第一线从事生产、服务和管理的具有高等职业技术的应用型人才.高职学院便在这种情况下应运而生,江泽民同志于2000年5月6日在上海第二工业大学给高等职业技术教育的题词:"发展高等职业教育,为四化建设培养合格的专业人才".它指出了高职教育在社会主义现代化建设中的重要作用.     

高职高专工学结合教学模式的实践探索

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,以培养高等技术应用型人才为根本任务,以培养满足社会生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才为目标,因此高等职业教育的发展是推动现代文明和社会经济不断进步、发展的重要因素,而人才的培养则必须依赖于卓有成效的教学,因此,学习、研究和掌握高等职业教育的教学模式、教学方法就成为高职高专教师的历史使命,同时也成为高职高专教师提高教学质量的前提条件和坚实基础,因此对高等职业教育的教学模式进行深入地研究和探索,具有很重要的现实意义。     

浅谈高职教育的教育特色

高等职业技术教育与普通高等教育的区别在于培养目标不同。普通高等教育以掌握某一学科专业知识为目标,培养的是该学科理论型、学术型高级专门科学人才;高等职业技术教育则是以具备某一职业或某一岗位工作所需技术能力为目标,培养的是从事该职业领域实际操作的既懂专业理论、又能实际操作的高级职业技术人才。高职教育培养的人才应具有较强的动手操作能力。这种差异赋予了高职教育有别于普通高等教育的鲜明特色。一、高等职业教育应走按需办学之路随着市场经济的不断发展,现代科学技术在发展中的高速度、高起点、短周期、综合化等特征越来越…     

课题式教学法在高职教学中的尝试

高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才的专门教育。针对高职教育的特点和素质教育的要求,教学模式要多元化。课题式教学是一种比较新的教学方式,也称作＂探究式学习＂。本文阐述了在高职教学中尝试课题式教学这一教学方法。分析和探讨了课题式教学需要注意的问题,以及应具备的条件,总结了课题式教学尝试的效果。     

高等职业教育结构探析

高等职业教育结构是指高职教育系统内各要素之间的联系与比例关系。高等教育进入大众化阶段的主体是高等职业教育,而不是普通高等教育;社会需求量最大的不是学术型人才,而是技术应用型人才。基于这种认识,探析高等职业教育结构及其优化问题就显得格外重要。     

普通高校中成人高等职业教育教学改革的两点思考

成人高职教育多年来受普通高校的传统教学模式影响,不同程度地存在着办学与社会需要脱节、学习与实际应用脱节的问题,教育思想、教育内容和教学方法违背成人教育的要求和特点.新形势呼吁成人高等职业教育改革旧有的教学模式,强化教学过程中的质量管理,培养社会需要的技术应用型人才.     

高职数学课程“互动武”教学新模式的探讨

随着我国经济的快速发展,社会需要大量实用性人才,发展高等职业教育成为我国高等教育的一件大事。高职教育属高等教育,但不等同于普通的高等教育,它是职业技术教育的高等阶段,是另一种类型的教育。高职人才的培养应走“实用型”的路子,而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。     

高职教育应体现自身特色

特色之一:办学理念应充分体现"三性" 1.正确认识高职教育的"高等性".首先,"高等性"是层次的定位,它决定了高等职业教育的属性.同时,高职教育又不同于普通高等教育,它是另外一种类型的教育,高职人才的培养应走实用型的路子,而不是按照"学术型"、"理论型"人才的目标培养.它在教学内容上必须有足够的理论含量,但又不是本科的"压缩饼干",理论的广度和深度要根据学习的年限和技术的要求来决定.     

谈高等职业讨论式教学法

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,它是以培养高等技术应用型人才为根本任务,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的良好综合素质和职业综合能力,以满足社会生产、建设、管理、服务第一线对高等技术应用型人才的需要为目标的,因此,高等职业教育中教学方法就显得十分重要。而学习、研究和掌握高等职业教育的教学方法为高职教师提高教学质量的前提条件和坚实基础,有必要对高等职业教育的教学方法的选择进行深入的研究和探讨,虽然教育改革要从教育观念入手,但最终要落实到教育实践中。     

高职化学教学改革的探索与实践

根据高职的培养目标———培养具有高等职业技术技能的复合型和应用型人才。现有的教材、传统的教学方法、教学手段、评价方法及教育思想和教育理念已不能适应高职教育对人才的需求。作者分析了高职化学教学的紧迫性并探讨改革化学教学的一些具体措施。     

"电工基础"课模块式教学与考核

中共中央、国务院<关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定>中明确指出:"要大力发展高等职业教育,培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线的专门人才."这为我国高等职业教育的改革和发展指明了方向.另外,根据国家人事部的人才供求信息,目前我国既具有一定理论水平,又具有较强实践能力的服务于第一线的专门人才确实很紧缺.这就对人才的培养和高等职业教育提出了更高的要求--要求我们以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,构建新的教学内容体系.而传统的教学观、教学模式、教学方法和考核方式已不能适应高等职业教育的健康发展,因此,我们必须解放思想,转变观念,改变传统教学模式以适应现代社会对高等职业教育的基本要求.     

《冷冲模设计》课程教学方法改进研究

为了适应高等职业技术教育的快速发展,培养既懂技术又能进行实际操作的复合型技能人才,高职院校应改变传统教学方法,寻求新的教学改革之路。《冷冲模设计》课程的改革,应从课程教学计划、教材、教学方法等方面着手。     

关于加强高职英语实践教学内涵建设的思考

高等职业技术教育的培养目标是培养第一线的生产、管理和服务的高等职业技术人才,英语实践教学占有举足轻重的地位。深化实践教学改革,就要立足高职教育的实际,体现高职教育特点,彰显特色,基于工作导向,创建适应高职教育的英语实践教学模式,培养企业需要的复合型人才。     

高职教育人才培养探究

高等职业教育主要是培养高级技术应用型人才，其目标是最大限度地满足社会需求，其人才培养模式强调理论与实践相结合。高职教育强调以行业为依托，倡导校企合作；既重视学生动手能力的培养，又强调学生掌握必需的基础理论。     

关于高等职业教育发展的思考

高等职业技术教育培养的目标是高层次的实用型、技术型人才,高等职业技术教育的教学不能忽视必要的理论内容。     

简论高职教育的职业特色

高职教育以培养高等技术应用型人才为根本任务 ,强调从职业能力培养入手 ,这就决定了高职教育教学管理有其自身特殊要求 ,在师资结构、专业设置、课程安排、教材内容、教学方法及手段等方面应突出职业特色。一、高职教育应重视教学质量1.搞好高职教学改革是关键如何搞好教学改革是办好高职的关键 ,同时也是办出高职教育特色的根本。要搞好教育教学改革 ,必须围绕高等职业教育的培养目标进行。高等职业教育的培养目标是 :适应生产、建设、服务、管理等第一线需要的 ,德、智、体、美诸方面全面发展的高等技术应用人才 ;要求培养的学生不仅要具…