语文教学中变问题为话题的策略

在语文教学过程中,教师常以问题为教学突破口。与琐碎繁杂的问题相比,教学话题则是由教师或学生根据课文提出的中心议题,并围绕话题引发一些新问题展开讨论、探究课文内容,从而让这些话题为我们打开一个广阔的思维空间,搭建出一个生动的互动平台。     

让“话题”在阅读教学的星空闪亮—语文课堂中变问题为话题的策略

如何走出“满堂问”的误区？我认为。我们的语文课堂应该少一些问题。多一些话题。将课堂中的问题,想方设法变成我们师生交流的话题。     

让“话题”在阅读教学的星空闪亮——语文课堂中变问题为话题的策略

如何走出"满堂问"的误区?我认为,我们的语文课堂应该少一些问题,多一些话题,将课堂中的问题,想方设法变成我们师生交流的话题。     

变语文为生活，变生活为语文——浅谈语文教学中兴趣的激发

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话告诉我们兴趣的重要性。怎样才能使语文课堂教学变得妙趣横生呢？在实际教学中我采用了变语文为生活、变生活为语文的方法,收到了较好的效果。     

语文教学中问题生成策略研究

正一、积极预设,巧妙导入,为有源头活水来生成性教学是新课程背景下出现的一种全新的理念。它倾向于建构主义学习的理论观点,强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。对于生成,《教育大辞典》这样诠释:强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信     

语文教学中创设问题情境的策略

创设情境是语文教学中常用的一种策略,创设适宜的情境有助于激发学生的学习兴趣,提高教学质量。因此,小学语文教学中教师要给学生创设生动有趣的、符合学生认知水平的教学情境,引导学生在轻松愉悦的氛围中学习。本文主要从语文教学情境创设的内涵出发,谈谈小学语文教学中情境创设的策略。     

教学中巧设话题的基本策略

<正>基于对话理论的文学阅读教学是教师和学生一起进行的,以优秀的言语作品为中介的相互对话。而话题设置的好与坏,直接影响到对话的方向,影响到学生参与的积极性,进而影响到对话能否广泛而深入地开展下去。     

教学中巧设话题的基本策略

基于对话理论的文学阅读教学是教师和学生一起进行的,以优秀的言语作品为中介的相互对话。而话题设置的好与坏,直接影响到对话的方向,影响到学生参与的积极性,进而影响到对话能否广泛而深入地开展下去。     

变语文教学为幸福教育

语文教学的改革,目前已成为人们关注的焦点,并为教育园地装点出一道清新秀丽的风景。但令人遗憾的是,在职业教育领域里几乎是一大空白,尽管有的教师、学校、团体曾开展过一些教学法研究活动,试图在这块本不该寂寞的潭水里激起波澜,但时至今日,职业教育的语文改革仍没能形成气候     

变问题为话题，激发学生的学习热情

课堂提问．是教师在课堂教学中最常用最有效的教学手段之一．它要求在有限的课堂教学时间内迅速有效地完成预定目标．解决实质问题。面对教师的提问．学生或仓促应答．或置之不理．或保持沉默……这些问题无法把学生的学习活动组织起来并引向深入．     

语文教学中存在的问题与应对策略

一、语文教学中存在的问题 1．教育理念落后 长期以来我国实行的是应试教育,学校在进行语文教育的过程中,主要集中在提高学生分数水平上面,这种教学模式下培养出来的学生具有很强的学习能力,在知识的分析综合上面具有很高的水平。教师在授课时采用的方法是教师进行讲授,教师在整个教学中占据主导地位,     

小学语文教学中问题意识的培养策略

问题是思维的起点,又是思维的动力。问题意识通常表现在认识活动中经常意识到一些难以解决的疑惑的实际问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。教学过程正是师生双方不断发现问题和解决问题的过程,而培养学生的问题意识,     

浅谈语文教学中问题意识的培养策略

语文课程一直是各个阶段教学的重点。小学阶段是语文教学的启蒙阶段,在这个阶段,教师要优化课堂教学,让学生树立正确的问题观,引导学生敢于发问、主动发问、善于发问,掌握提问技巧。在语文教学环节培养学生的问题意识,可以激发学生思考的动力,提高学生解决问题的能力。本文对小学语文课堂中培养学生问题意识的意义和策略进行了阐述。     

语文教学中培养学生问题意识的策略

孔子曰：＂疑是思之始,学之端。＂《语文课程标准》也要求学生：＂对课文的内容和表达有自己的心得和体会,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。＂由此可见,培养学生的问题意识和质疑问难的能力非常重要。那么,如何在语文教学中培养学生的问题意识呢？一、激发学生学习兴趣,开启学生问题意识有道是：＂兴趣是最好的老师,是最大的动力,也是最持久的动力。     

小学语文朗读教学中问题的解决策略

朗读指的是教师带领学生通过口头语言的方式将文本的文字语言表达出来,在朗读指导中又该从哪些方面入手,采取怎样的对策让学生真正对朗读感兴趣。     

语文教学中“话题”的精彩内核

苏联著名文学理论家巴赫金认为,世界的本质是对话。基于对话理论的新课程,必然要求有相应的教学主张出现,为师生提供有效的对话场域和对话策略。综合考查对话的各种场域和策略要素后,我们发现,形成对话的"话题",是新课程理念落地的本质诉求和有效路径。因此,基于"话题"教学,是一种课程思维,反映新课程的内在本质规定。同时,承载课程理念的教材要想成为师生教学的对话场,也必须实施话题教学。     

让“阅读话题”为语文教学导航

现代对话理论认为,“阅读话题”就是由教师或学生根据课文提出,为了引领学生一步步走向文本,领悟文本言语和言语形式而设置的交流主题,并围绕主题同时产生一些新问题。建构有价值的阅读话题,有利于我们开展讨论,探究课文内容,打开一个广阔的思维空间,     

让“阅读话题”为语文教学导航

现代对话理论认为,"阅读话题"就是由教师或学生根据课文提出,为了引领学生一步步走向文本,领悟文本言语和言语形式而设置的交流主题,并围绕主题同时产生一些新问题。建构有价值的阅读话题,有利于我们开展     

让“阅读话题”为语文教学导航

现代对话理论认为,“阅读话题”就是由教师或学生根据课文提出,为了引领学生一步步走向文本,领悟文本言语和言语形式而设置的交流主题,并围绕主题同时产生一些新问题。建构有价值的阅读话题,有利于我们开展讨论,探究课文内容,打开一个广阔的思维空间,搭建一个生动的互动平台,从而使学生的热情在课堂上燃烧,信息在交流中汇聚,心智在对话中充实,能力在互动中提高……