凡跳者都能摘取果实——论张富的“跳摘”语文教学

张富是我国著名的中学语文特级教师,他提出的跳摘语文教学在国内产生了很大的影响。本文试从跳摘语文教学的思想内涵、模型构建、实践类型三方面研究张富。     

开发潜在能力让学生跳摘“果实”

一、激励学生挑战自我，进入“最近发展区”学生的发展有两种水平，一是现有发展水平，二是尚处正在形成状态的发展水平，也称“最近发展区”。学生要超常发展，就不能停留在现有的发展区，必须进入“最近发展区”。     

“最近发展区”与语文教学

“最近发展区”的基本理论是:在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平。一是已达到的水平;二是可能达到的水平。学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为“最近发展区”。运用“最近发展区”的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破“最近发展区”,能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐。     

赵谦翔:"绿色语文"的倡导者--访清华大学附中特级教师赵谦翔

桑哲(以下简称桑):新课标与原来的大纲你都已经实践过了,您认为新课标比大纲新在哪些地方?现在新课标还处在试用阶段,您认为还有哪些不足?     

生物教学中的“空白”效应

“空白”是关于艺术作品欣赏的概念，它指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学生物课堂教学中，也存在着类似的“空白”效应。     

说“0”

大千世界,任何事物都离不开“0”,一切都要从“0”开始……     

说“闻过则喜”

“闻过则喜”是个成语,出自《孟子·公孙丑》,意为“听到别人指出自己的过错就高兴”。这个成语流传至今已有几千年了,可是真正能做到这一点的人却很少。“人非圣贤,孰能无过？”一个人,不可避免地会出现这样或那样的过错。目前．我国各行各业都在进行空前的改革,改革中必定会出现失误。当我们还处于“当局者迷”时,“旁观者”知无不言地向我们提出来时,正是判断我们态度的时候。我们是“闻过则喜、闻者足戒”呢,还是“闻过则怒、讳疾忌医”呢？     

《说“屏”》教学实录

师:我国古代建筑不仅历史悠久,而且成就辉煌,苏州园林、故宫都是杰出的代表,从它们的整体与局部,无不显示出一种难以言表的美,所以,那故宫的雕金蟠龙、那苏州园林的廊子、花墙、门窗都让我们难以忘怀。古人为了追求室内的审美效果,还创造了一种叫“屏”的器具,这是一种令人神往的器具,现在虽不多见,但我们从《说“屏”》一文中可以获得比较全面的了解。(板书:说“屏”)师:同学们先将《说“屏”》快速默读一遍,一边读一边做出相应的笔4郾屏的制作和放置要注意哪些问题?(学生默读课文)师:大家读完了课文,然后将自己在书上做的笔记跟周围的同学…     

物理“问题解决”教学法初探

科学始于问题。物理学作为一门自然科学，同样具有这种特点，从它诞生之日起，就与“问题”有了天然的、不可分割的联系。“问题解决”是20世纪80年代美国教育界提出的主要口号，即必须把“以问题解决作为学校教育的核心”。这个口号一经提出，立即得到国际上的一致赞同。之后，世界各国掀起了以问题为主题的一系列教育改革和研究的热潮。我国的教育工作从此也开始了对问题的研究和探索。     

从“西来说”“东来说”到“土著说”——民国时期历史教科书中民族起源观的变迁

社会变革和学术进展无疑是影响乃至推动学校历史教育发展的两个重要的因素。这是历史教育的基本原理之一。当前的学校历史教育如此,即便是清末民国时期的学校历史教育亦概莫能外。笔者以民国时期历史教科书中民族起源问题为论述的切入点,旨在通过“纵”的历史考察,探讨国人民族起源观的变迁,进一步加深人们对这一基本原理的认识,同时希望能对当前的学校历史教育有所借鉴。     

“95后”说寂寞

寂寞是一个很“95后”的词,作者颠覆了“寂寞”的流行说法,用文人雅士的个性追求凸显寂寞的真意。旧例新用,写得酣畅淋漓。     

运用“最近发展区”原理培养学生的创新能力

“最近发展区”就是指学生已达到的知识水平和即将达到的知识水平之间的最小差异区域。如果你站在“已有知识”的草坪上，树上的桃子是你“将要学会的知识”，而桃子生长的地方，你站着是摘不着的。要摘下桃子，必须跳一跳，跳起来后能摘到桃子的这个高度就是“最近发展区”。至于需要跳多高，就因人的资质而异。把“最近发展区”理论运用于实际教学，其积极意义可用一名多次获得世界长跑冠军的运动员的一句话来形象说明：“长跑时，我以前面不远的一棵树或房子为目标，向着这个目标奋斗，冲刺；达到目标时又以前面的树为目标，又进行冲刺……     

我们这样“说教材”

备课活动,无非要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”是教的内容,“怎么教”是教的形式。内容决定形式。确定“教什么”是备课的关键。特别是语文学科,以语言文化为学习对象。对于任何一篇课文,其优美的语言艺术和深厚的文化底蕴,都不是任何一名语文教师能一眼看穿的。因此,我们语文组的说课活动,始终特别注重“说教材”这一环节。特别是新的教学大纲颁布实施以来,我们逐步改变了以“说教学过程”为主体的传统,“说教材”成为说课活动的主体。一、说教材的艺术美教材的艺术美,就是课文的语言艺术美。主要包     

基于“最近发展区”理论的大学英语启发式教学

当代社会对人才的综合能力及素质要求不断提高。基于ZPD理论的启发式教学模式在大学英语授课过程中能够通过启发诱导的方法,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,成为主动的知识构建者,从而能够很好的培养学生独立思考和创新思维的能力。     

说说“拿……说事”

“拿……说事”近来在媒体上频频亮相,请看下面几个例子: ①民工被欠薪:别拿素质低说事! (天健网2003年12月10日) ②延迟交房别拿非典说事!(《北京青年报·房地产周刊》2004年1月7 日)     

说“我的＂

“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”这是苏轼对“我的”理解。