中、日、美学生体育学习评价体系的比较研究

对中、日、美三国的体育学习评价体系对比、分析后，对我国的体育学习评价体系提出建议：(1)完善评价内容。(2)重视过程性评价、自我评价．(3)优化评价过程。     

中、日、美学生体育学习评价体系的比较研究

根据新的《体育与健康》教学大纲构建体育学习评价体系是学校体育改革的重要方面。通过对中、日、美三国的体育学习评价体系对比、分析后，对我国的体育学习评价体系提出了一些建议。     

多元化体育教学模式下的大学生体育学习评价体系研究

建立多元化的学生学习评价体系,是素质教育的必然要求,是因材施教和学生个性发展的需要,也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要。新《指导纲要》充分体现了体育课程目标的多元性,如何建立符合多元化体育教学模式下的大学生体育学习评价体系是实现课程多目标的关键因素。在分析了目前高校存在的体育学习评价体系滞后性现状与主要问题的基础上,提出了大学生体育学习评价体系的设想。     

对大学体育与健康课程评价体系的研究

学习评价是整个教育评价的核心。本就大学体育与健康课程学生学习评价与考核方法进行分析研究。把评价重点转移到调节学生学习过程密切相关的过程性评价体系上．注重评价体系的灵活性、参与性、健身性。     

关于构建体育学习评价体系的设想

传统体育教育中学生的学习评价是一,种甄别学生的过程。当前的体育课程改革提倡面向全体学生、充分发展学生个性,因此,新的学习评价体系应该是能促进学生全面发展的评价,而不是选拔式的评价。本文对新的体育学习评价指标体系的构建、评价指标权重的确立评价标准等级等问题做了初步分析,旨在探索新的符合时代要求的体育学习评价体系,使学习评价真正成为实现体育课程目标的“催化剂”。     

《体育与健康》课程学习评价体系的实证研究

采用文献法、问卷调查法、实验法、数理统计法、比较分析法等,就《体育与健康课程各领域目标学习评价体系对福建省南安市延平中学高一年级进行了为期1年的实证研究。结果表明:学习评价体系的改革促进了学生技术技能的提高,促进了学生体育学业成绩的提高;学生体质健康水平的提高与体育教学内容存在较大的相关性;学习评价体系的改革促进了学生运动参与、情感、合作等非智力因素发展;学习评价体系的改革为家校合作搭建了平台和桥梁。     

新课标下对水平四体育与健康课评价方法的探索和尝试

本文通过对水平四体育与健康课程学习评价的目的、评价的主要内容、怎样进行体育学习评价等方面的论述，运用大量的案例对新课标下水平四体育与健康课的评价方法进行了积极的探索和尝试，力求建立一个能促进学生全面发展的评价体系。     

中学体育学习积分评价的理论探讨

课程学习与评价是基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”。本文从理论角度来探讨中学体育学习积分评价体系的建立,从而建立一种多元的、不同于传统评价方式的评价体系,科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效有段。     

模糊综合评价在体操普修课合作学习评价体系中的应用研究

模糊综合评价应用于体操普修课合作学习评价体系可以实现定性与定量的结合,能够较客观地评价学生的合作学习效果。     

高职院校体育选项课成绩评价研究——以温州职业技术学院为例

对体育课成绩进行评价是一项技术性很强的工作,能否科学合理地进行评价,对评价的质量有着重要的影响。高职院校现有的评价体系注重结果性而忽视过程性评价,而又由于条件限制了学生选项的内容,造成学生因选不到自己的所需的项目而兴趣不高,学生主动性较差,评价结果不理想等状况。构建一个新的评价体系。注重了过程评价,提高学生的学习主动性,使评价结果更具合理公平。     

高校体育学习评价体系的可行性之改革研究

体育教学评价改革是学校体育教学改革的重要课题,而体育学习评价改革又是体育教学评价改革的重中之重,通过将“进步度”纳入高校体育学习评价体系的研究,以次来优化评价体系,进一步激发大学生参加体育锻炼的积极性。     

高校体育学习评价体系的可行性之改革研究

体育教学评价改革是学校体育教学改革的重要课题,而体育学习评价改革又是体育教学评价改革的重中之重,通过将“进步度”纳入高校体育学习评价体系的研究,以次来优化评价体系,进一步激发大学生参加体育锻炼的积极性。     

普通高校体育学习评价体系研究综述

体育学习评价作为体育教学评价的重要组成部分,是普通高校体育教学改革的重点课题。通过对体育学习评价的国内外研究述评,指出今后体育教学评价改革的趋势,以及学生体育课成绩评价体系及内容和方法的发展方向,为高校体育教学改革的进步和进一步完善评价体系提供可借鉴之处。     

试论学校体育的评价转移

本试通过学校体育过程性评价与终结性评价的比较分析，阐述评价反馈体系的建立是现代体育教学过程的必然趋势。中探讨了关于学习评价的若干理论性问题，认识了体育教育与评价的相对性，即不应盲目追求客观和量化指标，依据学习评价的反馈功能，建立起着眼于学生学习过程的纵向评价和学生学习效果的相对差距的评价。最终实现学校体育由终结性评价向过程性评价的转移。     

医学类高职高专学校学生体育学习评价指标体系的研究

采用文献资料法、问卷调查法和统计分析法,调查与分析医学类高职高专学校学生体育学习的评价指标、评价体系,并通过分析评价现状和评价体系,优化和完善评价指标体系,促进和提高学生的体育学习,最终达到提高人才培养质量的目的。     

如何理解和制订可操作、可观测的学习目标

<正>2011年版体育与健康课程标准,从课程目标体系和内容建设、学习水平划分、学习目标引领、课程内容的选择及建立多元评价体系五个方面诠释了课程设计的总体思路。其中,学习目标引领内容不仅在课程设计思路中对学习目标进行了清晰的表述,而且在教学建议中又对制订学习目标做了进一步阐述,这些无疑为教师充分理解和把握课程标准中学习目标的实质和精髓提供了理论保障。但是,无论课程标准怎样阐述,也只停留在理论层面上。"根据可评价的原则设置制订可操作、可观测的学习目标"关键在于操作层面上。就如何理解和制订可操作、可观测的学习目标,笔者谈谈自己的几点看法,以求与同行们进行商讨。     

大学体育课程学习质量评价体系研究

运用文献资料法对学习评价体系、评价内容指标、评价方法和结果运用等方面进行了理论研究,提出了一些新见解,对提高教学质量、促进体育课程评价改革具有积极作用。     

健美专项课学生学习评价方式与体系的构建

通过对健美专项课学生学习评价方式与体系构建的依据进行探讨,提出了健美专项课学生学习评价方式与体系构建的特点和原则,以及运动参与、运动技能、体质健康、心理健康和社会适应的评价内容、权重和方式.     

高职院校体育课程学习评价调查与分析

运用文献资料法、问卷调杳法和数理统计法,对常州5所高职院校体育课程学习评价展开调查,并从体育学习评价的目的、内容、主体等方面进行分析研究,结果表明:高职院校体育教师认识到了体育学习评价的重要性,开始尝试建立评价内容多元、评价方法多样、多主体参与的体育学习评价新体系.     

实施新《纲要》下的学生体育学习成绩评价的研究

通过调查、资料统计、实验对比分析,说明在新<纲要>实施下,大学生学习的评价体系应从<纲要>目标的5个领域入手,结合学生个性特色和各校特点,采取菜单式选考制的综合性评价体系.评价体系内容应包括:学生运动参与、运动技能、体育素养、体育能力、进步幅度、学习态度、合作精神等方面.同时建立一个科学、公平、可行的学生自主选择考试项目的考试制度.只有建立一个综合的、多元的、动态的大学生体育学习评价体系,才能适应当前全面实施新<纲要>、全面推行体育课程改革的需要.