作文评语十忌

在作文教学中，恰到好处的评语，能激发学生的写作兴趣，开阔学生的视野，训练学生的思维，提高学生的写作水平。恰当适用的评语应该做到十忌十提倡。一忌应付了事，提倡严肃认真常常看到有的语文教师的办公桌上有堆积如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”、“很好”、“较好”或只在篇尾写上年月日之类的所谓批语了事，对学生的作文不作有针对性的讲求实效的当面批改或及时讲评。学生看到如此的评语，再想想语文教师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，教师的威信也顿时降低了许多…     

浅谈小学作文评语

一次我发下作文本 ,偶然我发现那一双双纯真的眼睛都紧紧盯住作文的评语 ,时而露出惊喜 ,时而露出感叹 ,时而露出失望……我顿感作文评语的神奇力量。想到平时 ,大部分学生一听说写作文 ,总是无话可写 ,提不起半点兴趣。怎样才能激发学生写作的兴趣呢 ?我决定从作文评语上下功夫。须知 ,教学是双边活动 ,它不仅体现在教师“教”的过程中 ,还体现在学生“学”的活动中 ,而最能体现学生学习质量的是学生的作文。教师对学生作文的评语 ,应短小精悍 ,对症下药 ,使评语起评价作用、导向作用、点拨作用、教育作用。好的评语犹如一盏指路灯、一把金…     

寓教于评 润物无声——新课标背景下的作文评语模式探微

《高中语文课程标准》极力倡导民主、平等、和谐的师生关系，主张通过对话式教学提高学生的思维品质，这就要求师生双方必须在平等与真诚的条件下实现心灵的沟通。从这个意义上看，作文教学，尤其是作文评改，实际上就是师生间在特定情境下的特殊对话。如何使语文的作文教学适应新课标的要求，激发学生的写作兴趣，提高写作水平呢？笔者认为，应该从作文的评语着手，细致入微、潜移默化地来吸引学生对写作课的注意力。     

从高校师生关系看高校作文评语言语形态

语言运用于不同交际领域，就形成了不同特色的言语形态。作文评语是师生之间讨论写作活动的一种言语形态，它理应成为师生之间探讨写作规律的有效沟通手段，但是作文评价的高耗低效似乎已成一种痼疾。吕叔湘先生说，困难长期得不到解决的时候，如果退一步在根本问题上重新思考一番，往往头脑更清醒，更容易找到解决问题的途径。作文评语的根本关系就是师生关系。本文就从高校师生基本关系入手，阐述高校作文评语低效的缘由并构建高校学生作文评语理想之言语形态。     

作文评语与心理学

著名文学评论家金圣叹于《水浒传》有许多妙评。譬如《武松打虎》一段，作者从景阳岗上的山神庙着“破落”二字，点染出大虫出没，人迹罕至，待武松走上岗，写道：“回头看这月色跗，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没有虎来也要大哭”。真可谓抓住读者心理。恰到好处。     

也谈小学作文评语写作

在小学语文作文教学中．普遍存在作文效率低下、学生习作积极性不高等现象,教师作文评价不当是造成这一现象的重要原因之一。本文结合新课改的背景．对作文评价进行思考．力求探索出一条新课改理念下作文评语写作之路．并充分发挥作文评语的力量．达到促进作文教学发展和学生素质提高的目的。     

作文评语类型例析

"类型"这个概念在自然科学与社会科学领域应用十分广泛,现已成为一门独立的学科,即类型学."类型"理论对于帮助人们认识事物的本质、发现事物的发展规律及掌握事物之间的联系具有积极的意义.所谓"作文评语类型",是指从不同的角度、范围将作文评语划分为几个既互相联系又互相区别的不同的种类.作文评语类型具有一定的排他性,例如肯定与否定,理智与激情,即时与延时等等,但更多的是相互影响、相互渗透,甚至是相互交叉.通过对作文评语类型的分析研究,可以丰富教师的评语形式,帮助教师有针对性地开展作文评价,从而激发学生的写作兴趣.作文评语类型很多,下面我们举例分析其中的4大类16种,以帮助广大语文教师初步构建作文评语类型观.     

作文评语之我见

作文评语既有评价功能，又有导向作用。学生在作文中陈述的事实、描写的景物、表达的情感、阐发的观点总希望得到别人的青睐，因此，老师的评语历来备受学生关注。如何让学生对评语一见钟情，从而唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维呢？     

简论作文评语的改革

从改革现有作文评语写法入手,变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流,对话谈心。     

优化作文评语 呼唤人文精神

文章是作者精神的外化,其往往能折射出作者的人生态度、价值取向和审美情趣等,培养一个人怎样写作,在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。从这个意义上来说,教师对作文的点评至关重要。教师的作文评语不仅是写作方法上的指导,更是对学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面的引导。从针对性、联系性、赏识性、互动性、开放性五个方面入手探讨了优化作文评语的有效方法。     

优化作文评语,激发写作兴趣

作文批改是语文教学的重头戏,而语文教师喜欢用一把尺子,以个人的好恶去衡量所有学生的作文,这种传统的评改方式无形中把学生的自主性给剥夺了,有意无意地扼杀了学生个性的发展。因此,优化作文评语,激起学生写作的兴趣,这是摆在每个语文教师面前的当务之急。     

应用恰当的作文评语 激发学生作文兴趣

在大语文时代,有人说得语文者得天下。在语文教学中,一些学生不喜欢语文、不喜欢上语文课,主要原因是害怕写作文。因此,教师在批改作文时,一定要注重评语的作用。在写评语时,应坚持指导性原则、针对性原则、鼓励性原则、提升语文素养的原则。以恰当的作文评语,激发学生的作文兴趣,提高学生的作文水平。     

浅谈语文教学中的作文评语

在当前的素质教育中,语文教学起着很重要的作用,对于学生未来的发展和升学有着举足轻重的地位,那么如何培养好学生的语文能力,其中关键的一部分就是要把学生的作文水平提上来,而作文评语的好坏直接关系着学生对作文的热爱程度,因此,我们要重视语文教学中的作文评语。本文就根据自己多年的教学经验来谈谈如何对学生的作文下评语以促进学生语文能力的提高。     

谈作文评语写作的个性化途径

作文评语写作应当从模式化走向个性化。坚持"以人为本"的评语写作教学理念,坚持因人因文的评语撰写原则,坚持评语写作的特殊性原理,是真正实现其个性化目标的有效途径。     

谈书写作文评语应注意的问题

好的作文评语能激发学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的重要手段。因此，教师在书写作文评语时应注意以下几个问题：①不写空话，评到实处。②少用挖苦，谐趣指正。③摒弃雷同，富有变化。     

写好作文评语，激发写作热情

作文评语是教师与学生进行交流的一种方式,对激发学生的写作兴趣有着重要的作用。每次练笔后,我都用心地为每一个学生写评语,鼓励他们用自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘五彩的世界。如:1.你把拔河比赛中的“长绳”比做“拿不定主意的孩子”,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功,如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,就更好了!2.句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子:“我的主人,你怎么忽视我在文中应有的位置呢?”3.你的“蛋炒柿子”做得那么好,有机会能让老师也一饱口福吗?能…     

改革小学作文评语 提高作文教学效率

作文教学一直是小学语文教学的难点之，一直困惑着我们广大的小语教师：为解决这一难题，我尝试着以改革小学作文评语为突破口，力求寻找一条容易操作的途径，改变小学作文教学的现状，提高小学作文教学效率，促进学生写作能力的提高。     

评语——用情与学生对话的天地

我曾经在学生习作选集的编后中写过：“冬日严严，那一行行贫乏苍白慌乱的字曾使我苦闷，我常常在苦闷中昏昏睡去。春日阳阳，那一篇篇新美灵动和奔放的情思又叫我喜上眉梢，夜不能寐。”我可能是一个情绪型的老师，在对学生作的指导上，我不仅用口，也用笔，我将自己的感情诉之笔端，诉之我的学生。“人非草木，孰能无情。”我发现，学生们懂得老师，他们“领情”，他们按照老师的期望在向前走，在成长。     

浅谈作文评语的艺术性功能

作文教学不仅体现在对学生写法的指导上，还体现在教师如何去以艺术性的批语调动学生中文信息作文的兴趣上，改变以往大一统的平语模式，根据不同层次学生作文的具体情况，发挥作文评事的多种功能，对加师生在写作上的交流，转化后进学生，激励优秀学生，提高一般学生的写作水平均会产生很好的效果。     

作文评语撰写初探

作文是语文的“半壁江山”,如果想获得好成绩,必须会写作文,写好作文。而现在的学生普遍厌写作文,除了作文难写,其中很重要的一个原因是教师长期使用千篇一律的评价标准和落于俗套的评语,使学生对作文索然无趣。学生得不到应有的激励,便产生厌倦情绪,从而导致作文水平难以提高。那么,作文评语该怎样写才能提高学生的作文兴趣呢？结合平时...