我国高校产学研合作模式探究

我国高校产学研合作模式总体而言可概括为校办产业型、技术入股型、联合共建型、科技园区型、人才培养型五种类型。存在的问题有重产研轻教学、办学定位不准确、机制体制不健全、科技成果转化率低。针对这些问题,笔者提出了几点建议:明确自身职能,应以育人为本;认清办学定位,选择合适模式;改革管理体制,建立激励机制;主动贴近市场,加速成果转化。     

我国高校产学研合作模式探究

我国高校产学研合作模式总体而言可概括为校办产业型、技术入股型、联合共建型、科技园区型、人才培养型五种类型。存在的问题有重产研轻教学、办学定位不准确、机制体制不健全、科技成果转化率低。针对这些问题,笔者提出了几点建议：明确自身职能,应以育人为本;认清办学定位,选择合适模式;改革管理体制,建立激励机制;主动贴近市场,加速成果转化。     

推进产学研紧密合作引领经济社会发展--谈我国产学研合作的重大思路与对策

本文针对目前我国产学研合作进程中存在的诸多问题与矛盾,站在国家发展的战略层面,从产学研合作体制创新、资源整合、“共赢”机制探索、开放体系构建以及制度环境建设等角度,提出了进一步推动我国产学研密切合作的若干重大思路与对策。     

加强产学研合作提升高校自主创新能力

文章阐明了高校自主创新的内涵,并对其要素进行了分析,在此基础上,明确了产学研在提升高校自主创新方面的作用,认为高校可以通过几种产学研合作模式,提升其自主创新能力.     

以产学研合作提升高校自主创新能力

本文在阐述产学研合作对提高高校自主创新能力的作用的基础上，分析了目前我国在开展产学研合作中所存在的体制和政策性障碍，并提出了探索高校产学研合作的新机制和新模式，强化政府宏观调控，以及完善相关法规等进一步加强产学研合作、增强高校自主创新能力的相关政策和措施。     

以产学研合作提升高校自主创新能力

本文在阐述产学研合作对提高高校自主创新能力的作用的基础上,分析了目前我国在开展产学研合作中所存在的体制和政策性障碍,并提出了探索高校产学研合作的新机制和新模式,强化政府宏观调控,以及完善相关法规等进一步加强产学研合作、增强高校自主创新能力的相关政策和措施。     

高校自主创新的产学研合作研究——基于合肥工业大学产学研合作调查分析

本文以合肥工业大学为例分析了其自主创新的产学研合作现状,通过问卷调查进一步得出其存在的问题,并针对这些问题提出由自组织的cell团队、整合全校研发资源的虚拟研究院为主体构成的基于自组织创新的研发体系和统一对外进行产学研合作的产学研促进中心的全新产学研整体解决方案。     

基于产学研合作的自主创新模式选择问题研究

分析了产学研合作与自主创新的有机联系,论述了产学研合作创新的优势和意义,提出了构建产学研战略联盟、高新科技园区域创新体系平台和共同研究联合创新平台,可实现产学研自主创新的系统整体性功能。     

我国产学研合作教育发展历程与特点

中国产学研合作教育走过了20多年的发展历程。我国高校产学研合作教育的发展大致可以分为四个时期,即：引入期、探索期、稳步探索期、创新发展期。为此,着重研究我国产学研合作教育发展的四个阶段与各发展阶段的特点。     

我国自主创新区域间供求的不均衡及解决模式——基于产学研合作的视角

中国各地区经济发展阶段的差异导致对自主创新需求与地区科教资源供给之间不平衡,即一部分地区表现出自主创新所需的科教资源相对丰富,但是经济发展阶段还处于制造业投资扩张阶段,对创新需求相对不足;另一部分地区自主创新所需的科教资源相对缺乏,但经济发展对自主创新需求巨大。为了解决我国自主创新这种不均衡提出了三个模式:基础知识扩散模式;知识直接投资模式(Knowledge Direct Investment,KDI);国内直接投资模式(DDI)。     

产学研合作教育的探索与实践

产学研合作教育是高等教育改革尤其是高等工程教育改革重要途径之一。文章介绍了学校在长期的办学过程中，不断研究，探索和实践，逐步形成了产学研合作教育的几种模式，并取得良好效果。     

高职院校产学研融合发展研究

从政府、高校、企业三方联动机制出发,探讨了如何建立政府战略支撑作用、高校建设科技创新的平台、企业指导培养高规格人才等,其目的确保产学研深度融合、促进高职教育发展;最终实现资源共享、优势互补,达成"双赢"目的。     

南京工业职业技术学院产学研创新模式的探索

1999年，南京工业职业技术学院升格为高职院校后，全院工作重心转移到如何加强高职人才培养上，重点打造学院核心竞争力，加强学院内涵建设。走产学研紧密结合的道路是学院争创亮点工程之一，经过几年的努力，探索出一条产学研紧密结合的创新模式。     

中外合作办学模式下的课堂教学

本文从教学环境、教学方法、教学内容等方面,以重庆工商大学现代国际设计艺术学院为例,简单探讨中外合作办学模式下的课堂教学。     

高等师专历史专业“自主、合作、实践”式教学模式研究与探索

“自主、合作、实践”教学模式是高等师范专科类学校根据教学改革的目的和任务进行的不同于传统的教学模式的一种创新和探索的新的教学模式。“自主、合作、实践”教学模式是指根据高等师范专科学校的教学内容及要求,教师在教学过程中组织学生自主探究,创设历史情境,促成体验,合作互动,理论运用实践的教学模式。通过该教学模式以期待调动学生的求知欲望、主体创造性和实践能力的培养。从而提高学生历史学习能力的一种教学模式。     

中职计算机课合作项目教学法初探

合作项目教学法是笔者在中职计算机教学实践中总结出来的,模仿IT企业工作方式的教学方法．该教学法有利于培养学生的团队协作精神,使中职计算机专业的学生在将来的工作中能更快、更好地适应IT企业的工作方式．     

国外高校产学合作的经验与启示

国外许多高校的产学合作是非常成功的,在国外,政府是高校产学合作的主要支持者,社会则为高校产学合作提供良好的舞台.大力开发校办产业,促进科技新成果的转化,积极提高教育教学水平,这是国外高校产学合作给我们的主要启示.     

Co-teaching in inclusive classes: The development of multi-professional cooperation in teaching dyads

We investigated the development of general teachers' and special education teachers' cooperation in teaching dyads in inclusive classes. At the beginning, the middle, and the end of the school year, 13 dyads reported on their cooperation behavior and 184 students rated their perception of these teaching dyads' cooperation. Multilevel analysis revealed no change in cooperation behavior for general and special education teachers. No reciprocal effects between the dyad members' cooperation behavior occurred. Students' perception of the dyadic cooperation decreased. The results indicate that the dyad members failed to harmonize as an effective teaching dyad.     

高职院校产学研结合模式评析

产学研结合是高职院校发展的必由之路,但没有固定的模式可遵循。高职院校要充分发挥其人才智力资源优势,多渠道、多形式地与企业合作,通过合作来提升双方的竞争力。在产学研结合的进程中,以科技成果及推广为中介,创新产学研结合的模式。要牢固树立为地方社会经济发展提供人才支持和技术服务的思想,努力走特色发展之路。     

基于ESP教学的独立学院大学英语教学改革

对大学英语教学改革发展方向的讨论进行了分析,区分了EGP教学和ESP教学的不同,以及目前对ESP教学的一些认知误区,指出大学英语教改应该发展ESP教学,真正满足学生需要。通过问卷调查和访谈发现,目前独立学院许多学生对大学英语EGP课程满意度不高,学生学习需求没有得到充分满足。独立学院英语教改要坚持分级教学,以ESP教学作为教改的重点,努力培养一批合格的兼有EGP教师和ESP教师的高校教师队伍。