专业共同体下的高校英语教师专业发展

专业共同体作为一种有效的发展模式,能够给推动高校英语教师专业发展的知识建构、提供丰富的专业发展的学习资源、打造教师对话平台来推动教师反思和加强英语教师间专业知识与经验的分享,因此如何创设专业共同体成为问题的关键。     

新型专业化幼儿英语教师专业发展路径探究

教师的专业发展已成为国际师资教育改革的趋势,也是我国师资教育的焦点问题。随着人们教育水平及对幼儿英语教育教学认识和要求的提高,对幼儿英语教师要求也更专业、更全面。研究新型专业化幼儿英语师资培养模式,是从源头上解决幼儿英语教育师资问题的新探索和开端,尚需在理论和实践中进一步完善。那么,如何使"准幼儿英语教师"或幼儿英语教师及在专业发展的道路上,把握前沿,不断提升,实现学前英语教育的价值最大化,为幼儿英语教育事业输送更优质的师资,是我们要不断思考和探究的问题。由此,幼儿英语教师的专业发展问题亟待提到日程上来,使幼儿英语教师的培     

高校英语教师专业发展内涵探究

教育的发展离不开教师,教育改革的成败关键在于教师.高校英语教师的专业发展是英语教师职业素养的重要组成部分.探索英语"教师专业"及"专业发展"的内涵,分析专业发展的内因与外因,有助于英语教师培养"自我发展意识",加快专业发展步伐;同时,也为进一步构建英语教师专业发展的理论模式与培训模式奠定基础.     

生态学视角下高校大学英语教师专业发展探究

针对目前地方高校大学英语教师、学生、教学环境之间的失衡问题,本文从生态学这一全新视角关注和探讨了高校大学英语教师专业发展的生态环境,指出构建和谐的教师发展的绿色生态环境是教师可持续发展的必由之路。     

大学英语教师专业发展理论探究

随着社会的进步,教育改革也越来越深入,教师专业发展也越来越备受重视。文章通过全面梳理关于国内外教师专业的相关发展理论,从而进一步提出更新颖的、更有利的英语教师专业的发展理论,并进一步阐述英语教师专业发展相关基本理论。     

小学英语教师培训与教师专业发展简探

本文结合基础教育小学英语教育的改革，结合小学英语教师的培训，从教师专业发展的需要，从教育教学发展的需要，试论小学英语教师在知识、能力、技术、心理教育、管理、现代教育学等方面做出建构，以此促进教师专业的发展。     

英语教师的专业发展研究

英语教师应该正确认识自己的角色，明确教师专业发展的步骤，通过参与校本课程开发，来进行课堂教学改革，展开教学科研；通过专家和老教师的辅导和帮助、同事之间的观摩研讨。以及根据自己的需要进行个人学习，最终获得专业发展。     

我国高校英语教师专业发展研究综述

教师专业发展已成为当代教育改革的中心议题。通过整理20世纪80年代以来有关高校英语教师专业发展的文献,讨论了我国高校英语教师专业发展研究的现状,在此基础上总结分析了高校英语教师专业发展的研究趋势。     

TPACK视域下高校新入职英语教师专业发展探究

通过对高校优秀英语教师与新入职英语教师TPACK现状的问卷调查及访谈,比较两大群体的差异,并分析他们存在差异的原因,提出高校新入职英语教师专业发展的若干建议,以便让他们尽快成为新时代优秀的英语教师.     

高职院校英语专业英语教师专业发展问题探究

为培养具有高素质的教师,世界各国对教师教育都非常重视。但是,教师教育的效果却并不令人满意,这与对教师发展过程规律性本身缺乏了解不无联系。教师专业发展过程并非想象的那么简单,教师的成长需要一个长期、复杂的过程,因而对教师自身成长规律的研究是十分必要的。由于高职院校与高职英语专业的特殊性．英语教师的专业发展现状不容乐观,因而重视和促进英语教师专业发展就成为高职院校一个亟待解决的问题。     

高职英语教师专业发展探析

高职院校的改革与发展取得了巨大成绩,在社会经济发展中发挥了重要作用。但高职院校英语教师专业化程度还比较低,教师个体专业发展的自主意识还不强。高职英语教师如何寻求教师专业发展是关键。教师应具有专业发展的自主意识,积极参与有效的团队协作,学院应成立教师发展中心,组织符合教师需求的个性化、人性化校本培训,并实施激励机制,鼓励教师专业发展,自我提升。     

行动研究与高校英语教师专业发展

行动研究是外语师资教育及教师实现自身专业发展的有效途径,其重要性与高校英语教师教育目标密切相关。遵循“教师即研究者”的准则,行动研究对教学有着直接的调控,革新意义。并有助于培养英语教师对教学过程进行理性反思,实现英语教师专业发展。     

大学英语教师专业发展探析

提高大学英语教师专业水平对提升大学英语教学质量具有重要意义。首先具体分析当前我国大学英语教师所面临的普遍问题,进而探讨大学英语教师专业发展的维度和目标,最后指出大学英语教师专业发展的有效途径,即提升英语技能和教学能力、提高自身科研能力、充分利用网络资源展开泛在学习等。     

高校英语教师专业发展现状、内涵与特点探究

“教师素质是教育改革与发展的关键”是人们的共识,教师专业发展问题也是当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。通过对高校英语教师专业发展现状、内涵及特点的分析,以期为教育行政部门或高校人事等职能部门制订有关教师教育、教师评价及专业发展相关政策时提供参考,以谋求学校与教师个人的共同发展,同时也为英语教师个体的专业发展指明方向。     

高校英语教师专业发展的知识建构

高校英语教师是一个特殊的群体,这一群体具有区别于其他群体的明显特征。本文从当前高等教育为培养复合型人才的视角出发,研究高校英语教师为培养适应社会需求的人才,如何在教学过程中提升并建构自己的专业知识、专业技能、专业理想,进而促进自身专业发展。     

大学英语教师专业发展探究

<正>教师专业发展是教师专业知识和专业技能自我成长、教学经验不断积累的过程,是内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在这个过程中,既需要教师自身的不断努力,也需要外界给予适当的支持。教师专业发展的目的是提高教师的自身素质,适应社会和实践的需要,与时俱     

高校英语教师专业发展对策研究

高校英语教师专业发展不充分的主要影响因素有:入职准备不充分;在职培训不到位;考核分配机制不健全等。依此,应从三个方面促进教师专业发展:一是加强教育法制建设,切实完善教师教育标准;二是深化教师专业发展特点及理论的探索,落实教师在职培训;三是完善考核分配机制,切实提升教师工作满意度。     

地方高校青年英语教师专业发展需求调查

通过对福建省四所高校的青年英语教师对其专业发展需求的问卷调查与访谈,分析数据显示：高校青年英语教师队伍中三分之一是本科学历,一半以上是助教职称,三分之二在超工作量地授课,所有青年教师都关注专业发展,但半数教师对发展现状不满意。高校青年英语教师的专业发展需求和提高途径应引起学校管理者、专业研究者及关心教育发展人士的足够关注和重视。     

职前英语教师培养与专业发展探究

本文从生源选拔的宽泛性、培养主体的分离性、教师教育者的误引性、准入条件的"偏失"性四个方面分析高校职前英语教师培养存在的不足,并提出相应的对策,以期促进职前英语教师专业发展,提升中学英语教学成效。     

CFG与大学英语教师专业发展

促进教师专业发展是大学英语教学质量提高的关键.然而作为一个特殊的教师群体,大学英语教师发展存在着诸多障碍.CFG作为一种全新的教师专业发展模式,弥补了传统训练指导模式的不足.通过对CFG模式的概念和组成要素的介绍,分析了这一模式在教师发展过程中的实施条件、障碍和策略,对促进大学英语教师专业发展有理论上和实践上的借鉴意义.