浅谈大学英语口语教学

现在英语口语教学的问题在中国老师给学生上外语课时,往往事倍功半,老师下了不少功夫,学生就是不开口,“放弃”了自己的说话权利。或是虽开了口,却提不起兴趣来。笔者现就根据平时教学实际经验,就大学英语口语教学提出一些个人意见,供各位同仁参考。     

让学生说出一口好英语——浅谈英语口语教学

在初中开展英语教学的目的不是让学生在中考中考满分,而是要培养学生学英语的兴趣,通过初中阶段的学习而掌握一定的短语、句子和语法规则,从而为今后的英语学习和英语表达奠定基础。但在传统应试教育中,英语教学就成为考试的工具,课堂教学出现了"哑巴"现象,这是违背英语教学的规律和最终目标的。在新的历史时期,英语口语表达能力越来越重要,这也就要求广大初中英语教师在引导学生学习基本的英语知识的同时,注重加强学生口语表达能力的训练,从而为学生将来的英语学习奠好基础。在初中阶段,英语口语表达可从课内和课外两个方面进行。     

背诵式语言输入与大学英语口语教学

通过分析目前大学英语口语教学中所存在的问题，本文探讨了背诵输入对口语提高的重要作用，并从第二语言习得理论的角度分析了背诵输入对增强学生自信、培养语感、排除母语干扰和促进语言习得的可行性，强调背诵输入在当前大学英语口语教学中应有的地位。     

关于英语口语教学的几点思考

随着国内外学者对语言交际性本质的认识,交际能力的培养已成为外语教学的关键。口语表达是衡量外语水平高低的一个外在的、直观的、不可或缺的方面。当前学生在如何提高口语水平方面面临着许多困惑和难题,又由于英语课堂一般采取大班授课,如何在教学中提高学生的口语交际能力一直以来是英语教师探讨的问     

交互式语言教学在英语口语教学中的运用

目前,由于受到传统教学模式的影响,英语口语教学仍是英语教学中的薄弱环节,大部分学生虽然能读懂文章,甚至能够进行简单的英语写作,但是却几乎无法用英语进行交流,“哑巴”英语的现状较为严重;因此,提高学生的口语能力不仅重要而且迫在眉睫,寻求有实践操作意义和有价值的教学方法,提高学生口语能力刻不容缓,交互式语言教学能够有效地激发学生的兴趣,促使学生积极地参与课堂口语活动,从而促进学生口语能力的提高。     

“任务型”教学法与高职英语口语教学

目前,我国的英语教学模式仍然处于传统的填鸭式教学状态中,导致我国学生的综合语言运用能力还处在较低的层次,任务型教学是英语口语教学中比较实用的一种口语教学方式,能够增加学生主动学习英语的积极,提高学生的语言综合运用的能力。本文主要介绍任务型教学的主要特征和教学方法,还通过分析学生的现有英语学习方式和口语能力,对任务型教学的方法和步骤做进一步的改善和提高,推进了任务型教学的实际应用过程。     

浅析影响英语口语教学的因素

英语口语教学是听、说、读、写的重要组成部分,也是现今英语教学中的一个薄弱环节。在语言交流过程中不能够准确地表达自己的思想、情感和认知,学生会写,但是不能说或者害怕说,这是目前英语口语教学存在的现实。如何更好地提高英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。笔者结合自己多年的教学经历,就影响英语口语教学的因素提出自己的几点看法。     

元话语理论在英语口语教学中的实证研究

本研究通过定量和定性相结合的方法,研究元话语理论对非英语专业大学生口语水平的影响。受试为两个水平相当的自然班。控制班按口语教材正常教学,实验班加入元话语定义、分类及功能等知识的讲授,通过测试和问卷调查发现,实验班与控制班相比、与实验前自身相比,成绩有明显提高,元话语的语用意识普遍增强。结果显示,元话语的讲授可以提高学生口语表达能力。     

语块理论对于提高英语口语教学的重要启示

语块不同于传统词汇,它们兼具词汇和句法功能,在语言中出现频率较高,形式、意义、运用语境等都较确定,易于以整体形式被记忆、加工、储存和提取。该文将分析语块的这些特征并结合口语形成的特点,将语块教学的概念介绍到口语教学中,旨在提高口语教学的效能,帮助学生形成流利的和地道的口语英语。     

大学英语口语教学探索

本文提出了几种课堂教学训练模式,期望以此来提高学生在真实的语言环境中进行交际的能力。     

任务教学法在高职高专英语口语教学中的运用

随着英语教学改革在我国教学研究领域的进一步深化,任务教学法作为突破传统教法,激活课堂的有效方法被广泛提及.高职高专教学研究也开始探索此种教法,但在口语方面尚未有研究.因此文章结合高职专业英语口语的现状,分析了任务教学法的理论,提出了任务设计的重要性.并且通过一堂口语课的设计展示,说明了任务教学法在高职高专英语口语课中的实用性.     

大学英语口语教学的浅层思考

本文从当今英语的实用性阐述了加强大学英语口语教学的重要性.通过对当前大学生英语口语现状的调查和分析,时所存在的问题进行探讨,并在教学实践及教学研究的基础上提出了提高学生英语口语水平的策略及解决问题的具体方式和方法.     

大学英语口语教学的浅层思考

本文从当今英语的实用性阐述了加强大学英语口语教学的重要性。通过对当前大学生英语口语现状的调查和分析,对所存在的问题进行探讨,并在教学实践及教学研究的基础上提出了提高学生英语口语水平的策略及解决问题的具体方式和方法。     

关于技工学校英语口语教学的探索

英语口语是英语学习者必须掌握的一种非常重要的技能。人类是通过语言进行交际的,语言是传递信息和交流思想感情的工具。教师要在教学过程中重视英语口语教学,营造和谐的师生关系,创造英语学习的环境,采用多种形式的教学方法,运用多种教学手段,不断提高学生的英语口语能力。     

口语语料库视角下的大学英语口语教学探讨

对相关的大学生英语口语语料库的检索以及结果进行分析,发现学生英语口语表达中主要存在以下问题：较少使用话语连接词;过度使用某些词语;词语搭配不妥当;存在口语书面语化倾向;缺乏交际策略。教师应从以下几个方面来帮助学生减少口语表达错误：加强对内容和语篇结构的分析;注意小品词功能的讲解;引入词块教学,培养学生词块意识;在口语课堂中使用的话语应尽可能口语化;培养和增强学生正确使用交际策略的意识。     

英语口语教学的探索与尝试

学好英语口语，加强口语训练，提高英语口语水平是学好英语知识的重要环节，也是适应当今社会的发展需要。本文从如何培养学生口语表达的兴趣，如何使学生主动参与到教学过程中来以及如何培养学生的语感等方面，对培养学生口语能力这一英语教育普遍关注的问题提供了较实用的方法。     

英语口语教学基本构想

文章围绕如何提高学生口语表达能力的问题 ,提出英语口语教学的一些基本构想 :利用学习动机、情感因素促进口语教学 ;加强听力训练、语音能力 ;改进传统的课堂口语教学模式 ;重视中西文化差异的教学等四个方面阐述了英语口语的创新教学方法。     

基于任务型语言教学的大学英语口语教学模式的构建

大学生英语口语表达能力日益重要,大学英语口语教学地位显著提高。该文分析了大学英语口语教学现状,介绍了任务型语言教学的相关理念,借鉴Willis的任务型教学模式,试图探讨构建一个任务型大学英语口语教学模式。     

任务教学法在英语口语教学中的实践

当前大学英语教学更注重以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法,而任务教学法则充分体现了这一教学理念。它强调交际的过程和语言的功能,注重发展学生的学习策略并强调学生的主动参与。任务教学法在大学英语口语教学中的成功实践,证实了其有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。