中国大学生英语语音意识发展及影响因素初探

本文以听辨测试的方式,考察中国英语学习者英语语音意识发展及三种语言经验对其发展的影响。结果表明：（1）四项奇异任务上,各层次语音意识发展均衡;两项计数任务的成绩显著低于奇异任务。( 2) 英语语音意识的总体发展和各层 次语音意识的发展都受到汉语语音意识水平的显著影响;英语水平只对英语语音意识的总体发展和最难的音节计数有显著影响; 方言对英语语音意识的总体发展和各层次语音意 识的发展均无显著影响。（3）三种语言经验相互作用共同影响英语语音意识的发展,即学习者主要套用汉语拼音知识完成各项语音意识任务,英语水平和方言所起的作用则视其汉语语音意识水平而有不同体现。     

英语专业语音课堂中的焦虑探析

该文尝试分析英语专业学生的语音焦虑对四级听力成绩的影响,同时分析语音焦虑与高考成绩之间存在的内在联系,分析他们的相关性。该研究同时将学生语音水平分为较好型、一般型、方言型和困难型,在此基础上,以农村和城市、男性和女性作为两个因素分组,试图分析他们的差异性,旨在帮助师生深刻的意识到语音焦虑,为学习者提高英语水平打好基础。     

从自我概念角度剖析语音水平与英语水平的关系

通过一项对348名大学非英语专业本科新生所做的实验发现,语音自我概念在整体英语自我概念的构成中虽然仍是最重要的因素,但它只能通过整体英语自我概念间接地影响英语水平;只有语音水平和整体英语自我概念能直接地影响到英语水平;同时,语音水平还可分别通过语音自我概念和整体英语自我概念间接地影响英语水平。可见,促进语音水平的提高在大学英语学习阶段仍是必不可少的功课。     

普通话语音矫正对英语语音习得的正迁移研究

语音学习是语言学习的敲门砖.不同语言中语音的共性构成了语音正迁移的基础.中国学生学习英语是在汉语普通话习得之后,英语的学习必然受到母语影响.因此,了解普通话与英语发音之间的共性,矫正普通话语音中存在的问题,对英语学习者语音习得具有一定的正迁移作用.本文采用对比分析方法论证普通话语音矫正对英语语音习得正迁移的可行性和具体方法,通过有效利用母语的正迁移效应,提高学习者英语发音水平.     

非英语专业学生英语语音学习策略研究

英语语音学习策略指学习者为提高英语语音学习成效而采取的技巧、方法或者刻意的行为或行动。本文对地方本科院校非英语专业学生的整体语音水平、语音学习策略的使用情况、语音学习策略和语音成绩之间的相关性以及高分组和低分组(英语语音水平不同的学生)在语音学习策略使用上的差异进行了调查与分析。研究结果表明:非英语专业学生整体语音水平较低;使用最多的是情感策略,最少的是记忆策略,但从总体上看,语音学习策略的使用频率不高,策略意识不强;认知策略、记忆策略、情感策略、元认知策略、社交策略与语音成绩呈显著正相关,而补偿策略与语音成绩呈显著负相关;高分组除不使用补偿策略外,其他五类语音学习策略的使用频率都较高。而低分组除经常使用补偿策略外,几乎不太使用其他五类语音学习策略。两者在六类策略的使用上均存在显著差异。     

英语高专学生的语音学习策略研究

运用社会统计学软件包SPSS 13.0对普通高校英语专业专科生的语音学习策略与语音成绩的相关性进行了实证研究。研究结果表明：大部分英语专业专科生在语音学习中使用学习策略,但使用频率不高;元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略和情感策略与语音成绩存在显著的正相关,社交策略与语音成绩没有显著的相关性;英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。     

英语水平与外语学习者自主性的关系研究

通过对431名非英语专业大二学生开展问卷调查与访谈,旨在考查英语水平与学习者自主性之间的关系。研究结果表明:目前我国非英语专业大学生的英语自主学习能力普遍较低;英语成绩和学习者自主性之间呈显著正相关;英语水平对学习者自主性有显著的影响。这些发现对我国大学英语教学有一定的启示作用。     

英语师范专业学生语音意识与语音产出的相关性研究

英语语音意识的提高对英语学习有重要作用,英语语音产出能力对英语学习者也有一定的影响。因此,该研究以南京特殊教育师范学院英语专业学生为研究对象,探讨英语语音意识和语音产出能力之间的关系,通过受试者在系统接受语音课训练前后的对比分析,得出语音意识和语音成绩之间存在正相关性,及英语语音意识的提高能促进学生的英语语音产出能力的论点。同时,对教师和学生提出了相关建议。     

语音编码在不同水平ESL学习者默读过程中的表现

感知综合校对测试主要运用于检测学习者默读文本中的语音编码.通过对英语作为第二语言的成年学习者进行测验发现,无论这些词是同音异义还是非同音异义,学习者在无错误的文本中都能够分辨词语的连续性,这表明在词汇处理过程中,同音异义词效应反映了语音编码的激活,但不同水平的学习者中语音编码激活程度并不相同.     

英语专业大学生语音焦虑、语音学习策略与语音成绩的关系研究

以英语专业大一学生为研究对象,对其语音焦虑和语音学习策略使用现状以及语音焦虑、语音学习策略和语音成绩三者之间的关系进行研究。结果表明:(1)受试的语音焦虑、语音学习策略使用都处于中等程度;(2)语音焦虑与语音成绩、语音学习策略呈显著负相关,语音学习策略与语音成绩呈显著正相关;(3)语音学习策略对语音成绩产生显著正面影响,语音焦虑对语音成绩有一定负面影响,语音学习策略可以通过降低语音焦虑对语音成绩产生间接影响。     

大学英语写作中连接手段使用的分析

中国大学英语学习者在词汇和语法层面上已具备了一定的水平,但在语篇衔接方面仍然存在着问题。本文以Quirk等人对英语连接词的分类为基础,将所要研究的连接词分为7类。从中国学习者英语语料库（CLEC）和英语国家语料库（BNC）中选取部分语料进行对比,探讨了中国大学生英语写作中连接手段使用的情况。研究表明,中国大学生和英语本族语者在7大类连接词使用频数上存在着差异,中国大学生倾向于过多使用连接词,但在连接词的类型上较单一。     

高中生英语语言能力的实证研究

随机抽取150名大学一年级非英语专业本科生作为研究对象,参加高考英语测试和英语语言能力测试;然后,运用SPSS统计软件,统计分析受试的高考英语成绩与语言能力测试成绩的相关关系;最后,从两者的相关关系,讨论分析高考英语命题的负面反拨效应及改革方向,探讨中学和大学英语教学中的英语语言能力培养问题。本研究指出：中学英语教学及测试应重视真实英语语言能力的培养和考核;大学英语教学要注意与中学英语教学的衔接,把教学重点放在学生英语综合应用语言能力的提高上,同时增强其自主学习能力．提高人文素幕．     

英语习语回避现象研究

通过两个实验任务（接受性任务和产出性任务）检测了两个水平组的英语学习者（母语为汉语）回避英语习语的情况,并探讨了影响回避量的几个因素。结果显示回避现象普遍存在,几个影响回避量的因素中,任务类型对回避量有显著影响,英汉习语的相似度也有影响,但影响范围有限,而学习者的外语水平对回避量没有显著影响。分析认为,习语的回避是由多方面因素造成的,单纯地增加外语学习时间并不能有效抑制回避发生。只有通过提高学生对习语重要性的认识并结合有效的习语教学才能逐步解决问题。     

英语硕士论文中模糊限制语的调查与分析

通过两个自建的英语硕士学位论文语抖库,研究者对其中出现的模糊限制语的频率、种类、分布规律等进行了定量和定性的对比分析。针对两者的差异及影响因素,本文提出切实可行的措施,期望能够在英语教学中增强中国英语学习者使用模糊限制语的意识及在英语学位论文写作中恰当运用模糊限制语的能力。     

提高非英语专业英语写作质量的实证研究

针对需要参加“英语应用能力考试”的非英语专业的学生,就如何提高英语写作质量,通过一个学期的教学实验,提出了一些可行途径,即将老师评阅与同伴互评相结合,取得了较好的效果。     

CET机考背景下大学英语课堂教学模式的改革

为了探索CET机考背景下大学英语课堂教学模式改革对教学的影响,利用＂输入-输出＂理论对大一学生进行为期一年的实验教学,通过改变课堂模式来提高学生英语学习兴趣。研究表明：在增加课堂视听材料的基础上,学生的听说能力得到了提高;在减少课堂综合英语学习的时间后,学生的英语综合能力没有受到负面影响;实验后学生的英语学习兴趣、动机、习惯和自信心各方面都得到了改观。     

定西方言对英语语音学习的迁移影响

从迁移理论出发,简单探讨了在二语习得过程中定西方言对英语音段音位(元音和辅音的发音)的影响和迁移作用,以及就减少和避免方言对英语语音学习的负迁移提出了一些建议和看法。     

寓教于乐,创造丰富多彩的英语学习环境

传统的教学模式,不仅影响小学生对英语课程的学习和英语知识的掌握,甚至严重影响到小学生对英语知识的运用,长久下去,还会导致小学生对英语学习失去兴趣和积极性,最后对英语学习产生厌倦情绪。小学英语教学需要得到改善,为了调动小学生学习英语的积极性,培养小学生学习英语的兴趣,必须创造丰富多彩的英语学习环境。     

语言输入中“聚焦于形”对大学生英语口语能力的作用

文章以第二语言习得理论与信息加工理论为基础,通过教学实验检验“聚焦于形”对大学生英语口语水平的作用。研究方法是通过对比实验班与对照班被试在英语口语的流利性、准确性和复杂性三个方面的差异。实验结果显示：在语义加工中注重聚焦于语言形式的任务型教学法比以语义加工为中心的任务型教学法能更有效提高大学生英语口语的准确性与语言的复杂性。在教学实验后测试发现注重聚焦于语言形式的任务型语言学习者英语口语水平在准确性与复杂性方面得到显著提高,但在语言的流利性方面,与对照组比较没有明显差异。     

语篇结构对英语过渡语中现在完成时标记的影响

通过语料库研究方法,本文研究了语篇结构对中囝学生英语过渡语中现在完成时标记的影响。语料来自中国学习者英语语料库CLEC（Chinese Learner English Corpus）中的中学阶段这个子语料库。结果发现,在语篇结构中,前景部分的现在完成时标记比例高于背景部分,符合语篇假设。