基于个性体验的音乐教学探索

基于个性体验的音乐教学,能够为学生带来全新的学习体验。教师要对教学内容、教学活动、教学手段、教学训练等方面和关涉因素做综合考量,以有效提升教学的针对性,激活学生的体验思维。小学生对音乐体验的要求呈现直观化、多元化、个性化的特征,教师要重点关注学生的个性,将学生快速带入音乐学习情境之中,使学生获得深刻的学习体验。     

创设情境,激活音乐课堂

情感是音乐的灵魂,音乐是人类情感的诉说.因此,高中音乐教学中要引导学生体验情感,这是音乐教学的关键.高中音乐教学中要使学生获得情感体验,就需要教师给学生营造一定的情境.情境教学作为一种教学方法,越来越受到教师的青睐,音乐教学中运用情境式教学法,能让学生在情境中体验情感,激发学生的兴趣,从而活跃课堂教学.那么,高中音乐教学中如何创设情境呢？本文主要结合笔者自身的教学实践,就高中音乐教学中的情境创设谈谈自己的看法与体会.     

试论初中音乐教育中的情感体验

作为一门审美艺术,音乐需要我们进行丰富的体验。在音乐熏陶中,人们的心灵可以得以净化,人格可以得以提升。音乐教育在音乐体验之旅中特别重要。在音乐教学中,教师要根据具体的教学内容,设计恰当的体验情境,让学生在音乐学习中逐渐进行情感体验。     

浅谈互动性教学在高中音乐鉴赏课中的运用

随着音乐新课程改革的不断深入,互动性教学模式已经成为音乐教师研究的重要课题之一。在音乐鉴赏教学课中,教师应运用新颖有效的方法,创设出愉快学习的情境,引导和激发学生积极地参与音乐体验,使学生在轻松、活泼的状态下愉快地学习,融汇知识技能的学习于审美活动中。     

通过创设情境让学生在旋律中感受美

小学音乐教学的目的．是培养学生的审美能力和艺术修养,发展学生的创造性思维,陶冶他们的情操。在教学过程中,教师要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。运用多媒体创设情境,激发学生学习音乐的积极性,促进他们个性的发展,提高音乐课堂教学的效果。     

小学音乐体验式教学的实施方法

小学音乐体验式教学启动后,教师需要为学生营造互动平等教学情境,为学生准备丰富多彩的体验活动,让学生在视唱演绎过程中形成学科能力。学生大多有音乐情结,教师抓住学生心理展开教学布设,为学生提供更多学习体验机会,势必能够形成崭新教学促进动力。     

谈音乐体验的教学策略

小学音乐课堂教学应关注让学生在实践中活动可更好地体验音乐,以及如何在体验中获得音乐,审美能力的提高。一、对音乐体验的认识被动体验→主动体验→互动体验教学的认识(一)被动体验——缺乏自主什么是被动体验?按照教育学的解释:在某个情境下,只能体验到情境对自己的改变,不能对情境本身施加影响促其改变,这时所产生的体验称被动体验。因为正常人对自己的精神和躯体活动有着充分的自主性,被动体验缺的正是这种     

浅谈情境教学在小学音乐课堂中的运用

音乐教学就是学生通过聆听、演唱、欣赏等一系列活动来体验美的一个过程,而每个环节都要在适当的情境中进行,所以音乐教师只有创设适当的情境,遵循音乐作品的意境,才能真正让学生体验音乐之美。     

体验教学法在小学音乐教育中的应用分析

在小学阶段开展音乐教育,目的是要让学生从小培养良好的乐感,接受音乐艺术的熏陶,全面推进美育的发展。在近年音乐教学实践中,体验式教学法适应了小学阶段学生成长年龄,可以引导学生在音乐学习中发挥主动性,是当前教学中得到认可的教学方法。教师通过情境创设引导学生实践体验、发挥想象创新教学以及足够的视觉体验,并且在实践中不断积累经验。     

享受数学思辨之美

课堂有时需要教师大胆一些,面对"未教先知"的学生,教师敢于在开放的问题情境中,充分调动学生的积极性,深入参与数学知识的"再创造",在运用中探究新知,在探究中获得深刻的体验。教学中,我们常常会发现有的课堂有温度却没有深度。"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"。学习本来像呼吸一样的自然,学生是天生的学习者,"善学者,师逸而功倍,又从而庸之。"教学中,不能只关注结果,不关注过程。作为教师,我们应当为学生撑起课堂学习的天空,尽可能使学生成为自主而自动的学习者、思想者。     

将情感教育渗透到音乐教学之中

音乐教育的核心是审美教育,是让学生在音乐学习的过程中感受音乐的美,陶冶情操,净化心灵,提高审美能力。新课标把渗透情感、丰富学生情感体验放在首位。在音乐教学中最佳的方法就是运用音乐是情感艺术的特点。充分调动教师自己的真情实感,去启迪学生,把歌曲的情感化为自己的心声,调动学生学习的积极性、主动性,从而引起学生的共鸣、联想与想象,来陶冶他们的情操,提高他们的素质,达到美育的目的。     

思想品德课音乐情感体验教学探究

突出情感体验是思想品德课新课程的一个显著特征。音乐能育德，音乐走进思想品德课堂有其独特的教育作用。通过音乐创设情境能增强学生的情感体验，给学生以心灵的启迪，能培养学生的情操，陶冶学生的情趣。思想品德课教师要选择有教育意义的音乐来创设情境，善于运用音乐来提升教学效果，提高教学质量，不断创新思想品德课教学。     

小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略探析

小学阶段,音乐作为十分重要的学科,应该引起教师的关注和重视。教师找寻利于学生全面发展的教学体系和模式,为学生带来良好的学习体验。课堂情境教学具有一定的重要性,为学生带来丰富的学习体验,也让学生理解音乐知识更加透彻和全面。所以,教师应该关注音乐课堂教学情境的重要意义,并制定出合理化教学举措,为学生音乐综合素养提升奠定基础。     

如何运用多媒体进行音乐情境教学

在高职院校中应用现代多媒体教学已经成为必然,利用它的交互性、直观性和形象性,教师可以如实地传递信息,与学生交流反馈信息,保持和储存信息。并能使各种信息进行转换,其过渡方式很迅速、平稳和自然。所以这种新模式的教学方法,帮助教师与学生之间知识信息的传达,激发学生对音乐学习的积极性,培养学生的个性,促进学生的审美体验,教学效率有所提高,教学目标也能顺利实现。在采     

情境教学在初中音乐教学中的应用与思考

新课标理念提倡让学生于情境中探究学习,即知识引入与情感体验均于一定情境中进行.可见,情境教学是现代教育的新选择,是提高课堂教学效率的新方式.因此,在初中音乐教学中,教师应重视将情境教学渗透到课堂教学中.这意味着教师应该善于整合教学资源与学生实际,设置出适宜的音乐教学情境,提高学生对音乐的感悟力.在音乐教学中,常见的教学情境为:实物模拟、活动情境、音乐或声音情境、问题情境、画面或视频情境、故事情境等.在实际教学中,教师应结合教学内容与学生学习规律来选择最佳的情境教学方式,注重其生活性、把握其情感性、善用其问题性、抓准其学科性、重视其形象性,从而真正调动学生的参与积极性,使学生增强情感体验,感悟音乐魅力.     

激发积极的情感体验 培养创造性思维品质

音乐是培养学生创造性思维的一门重要学科，音乐教学是创造性教育的重要一环。高校音乐教师只有将学生作为教学主体，激发学生对音乐的情感体验，赋予学生想象与创造的广阔空间，才是培养学生创造性思维能力的最佳途径。在学习中创新，在创新中学习。只有让学生多方位观察与体验事物，多层面思考并解决问题，才能真正体现素质教育的真谛。     

课堂教学中如何运用多媒体进行音乐情境教学

多媒体技术在教学中的运用是未来音乐教育的趋势,运用计算机多媒体辅助音乐教学,可以创设生动形象的教学意境,丰富教学内容,丰富音乐的内涵,利用多媒体教学的形象性、直观性、交互性等特点,可以如实地传递、保存和反馈音乐信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速.因此,运用多媒体进行音乐情境教学,在音乐和学生之间架起一座桥梁,展现给学生一个动态的、优美与浓厚人情味的音乐学习的空间,能够充分激发学生学习音乐的积极性,促进他们的审美体验和个性发展,更好地发挥教师的主导作用,大大提高教学效率,有效地达成教学目标.     

扬“快乐”之帆 启“音乐”之旅——探寻小学音乐体验式教学策略

体验式教学倡导“以生为本”的教学理念,强调教师要引导学生在体验中学习、理解、感悟,使学生在体验活动中体会学习的乐趣、内化学科知识、提高学习能力。为此,教师要创新教学形式,利用自编律动方案、组织角色扮演、操控乐器伴奏、延伸歌唱训练的教学手段,为学生创设音乐体验情境、强化音乐课堂体验、丰富音乐学科体验形式、拓宽音乐体验范围,让学生在多样化的音乐体验中提升学科综合素养。     

给足动力,为孩子音乐学习插上起航的翅膀

兴趣是学习的动力,快乐是产生兴趣的重要因素。在教学活动中,要让学生学有乐趣,需要师生愉快合作。教师要创设一种吸引学生"乐学"的气氛,让他们在愉快的学习环境里,乐于与教师合作、与同学合作。小学音乐新教材削弱了对知识、技能的要求,加大了学生对音乐的感受与体验的要求,这一转变不仅对激发学生学习兴趣,保护学生的学习积极性起到了重要作用,而且使学生更加关注音乐本身。     

校外童声教学中音乐审美体验的实践思考

为学生提供审美体验是音乐课程的重要价值之一。在校外童声教学中,教师要围绕音乐课程的性质,将审美体验贯穿于教学过程的始终,为学生精心设计体验性活动,带领学生入情入境,在音乐的体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦,体验与理解音乐的感性特征与精神内涵,由此引发内心的情感而全身心地歌唱。童声教学过程中,教师要让学生有充分的音乐听觉体验,在聆听中感受与体验音乐;同时要帮助学生积累丰富的音乐审美经验,加深对音乐的理解;并且要培养多种音乐审美能力,扩大体验的广度和深度;而且要为学生建立正确的音乐审美观念,净化学生心灵、培养高尚情操。