幼儿园新教师区域性集体培训的策略

传统的幼儿教师入职培训由于在培训时间、培训内容和培训形式等方面的缺陷,培训后的教师仍难以适应幼儿园的教育教学工作.本研究对30余名幼儿园新教师入职后的培训进行了调查与基于行动研究的改造.结果表明,有效的幼儿园新教师入职培训必须在培训时间上强调阶段性和持续性,在培训内容上强调常规性和基础性,在培训形式上强调针对性和多样性.     

新教师培训课程的过程要素分析与多维评价

职后培训是促进新教师成长的有效方式,对新教师的职业生涯有着重大影响。本文针对新教师职后培训存在的能力培养课程缺乏、新教师学习需求难满足、培训课程缺少内在逻辑、课程评价机制不成熟等问题,聚焦中小学新教师职后培训,运用ISD模型,开发新教师的培训课程,并从过程要素分析、多维评价两个方面进行深入分析,旨在促进新教师的可持续性发展。     

对教师生命成长的关注——从人文关怀的角度谈教师人文素养培训

<上海学校德育"十一五"发展规划>将提升中小学教师人文素养确定为上海市加强中小学思想道德建设的重要基础工程,首次把提升人文素养纳入中小学新教师职初培训和教师职后培训系统中.     

幼儿园新教师入职培训需求与支持对策初步研究

幼儿园是基础教育的重要组成部分,是孩子接触学校教学的根本,因此幼儿园对教师的要求应该更加严格。目前我国的幼教规模在不断地扩大,很多新老师在涌进这个行业,这对于幼教老师和幼儿园来说都是一项挑战。幼儿园新教师入职应该接受怎样的培训,这是幼儿园应该思考的问题,本文主要分析了幼儿园新入职教师会面临的问题以及探讨了幼儿园新教师入职培训需求与支持的策略。     

小学数学新教师职后教育实践与反思

小学数学新教师的职后教育是“跨世纪园丁工程”的重要组成部分。实践证明，提高小学数学新教师职后教育质量的有效做法是，根据新教师的专业特点，充分发挥新教师以及培训者、一线学校校长和教师等多方面的积极性，实施有针对性的分层分类的培训。     

对新教师专业成长中的"高原现象"的分析与对策

文章立足于现代教育的战略高度,从教育心理学的维度,客观地分析了“高原现象”的产生原因及给新教师群体造成的负面影响,同时提出了新教师专业成长的有关对策,即构建新教师职前、职后教育一体化的培训体系,把新教师的自主学习与校本培训结合起来,把反思性教学与教学科研结合起来,把教育理论与教学实践结合起来,以期新教师的专业化成长能真正落到实处。     

英格兰幼儿园新教师入职培训制度及其启示

20世纪末,英国政府就加强幼儿园教师的职业训练、缩短入职适应期等提出了一系列举措,并逐步发展成为系统的入职培训制度。其中英格兰地区幼儿园新教师入职培训通过制定个性化的入职培训计划、采用多样化的学习方式,为新手教师从教能力的形成提供了有力的支撑。英格兰幼儿园新教师入职培训制度在鼓励采用多元入职培训方式,制定适合教师个性发展的培训内容,重视指导教师的选派,形成教师职前培养、入职培训和在职进修一体化方面对我国幼儿园教师教育具启示意义。     

家长参与幼儿教育和教师效能感及其关系的调查——以湖北黄石市为例

研究者以湖北黄石市87位幼儿园教师为研究对象,运用自编问卷,调查了这些教师所在班级家长参与幼儿教育和教师效能感的情况及其关系.结果显示:家长参与幼儿教育会因幼儿园的属性、幼儿园所在地、年龄班、教师学历的不同以及教师有无教师资格证而表现出显著差异;教师效能感会因幼儿园所在地、年龄班的不同而表现出显著差异.总体而言,教师在克服家庭因素影响上的效能感较低,教师的效能感与家长参与幼儿教育呈弱的正向相关性.     

幼儿园教师有效培训研究及探索

幼儿园教师的素质对于推进幼儿教育改革、提高幼儿教育质量的重要性不言而喻,有效的教师培训对于幼儿园教师队伍建设具有决定性作用.实施有效的教师培训,应变革幼儿园教师培训理念,明确培训的导向性;重构培训体系,加强培训的系统性;优化培训方式,突出培训的主体性;改进培训手段,彰显培训的时代性;完善培训管理,提高培训的适应性.     

“三位一体”培训模式在新教师入职培训中的实践研究

加强对幼儿园新教师入职培训是打造一支可持续发展的专业幼儿教师队伍的基础。但当前幼儿园新教师培训存在培训对象层次不一、培训内容针对性弱、培训形式单一、培训考核流于形式等问题。"三位一体"培训模式可以从培训机构全面统筹规划培训,教研室协调配合培训,幼儿园跟进落实培训等层面解决问题,使新教师在专业理念与师德、专业知识、专业能力诸方面都能有所提高,真正促进新教师的专业成长。     

农村幼教师资队伍建设中存在的问题及对策

我国农村幼儿教育事业取得了长足的进步,但对比城市幼儿园,农村幼儿教育师资队伍建设仍存在着许多亟待解决的问题,如师资队伍不稳定、教师工作任务繁重、教师专业化程度低、缺乏科学合理的培训体系等。应从规范教师队伍,切实关心理解教师,加强教师职后培训,增进教师之间的交流四个方面入手,采取有效对策,加强农村幼儿师资队伍建设,切实提高我国农村幼儿园教育教学水平。     

试论提升民办幼儿园教师专业能力的培训策略

幼儿园的教育质量会影响幼儿健康成长,而幼儿教师的专业能力会影响各项教育活动的开展效率,所以幼儿园要想提升整体办园质量就应该提升幼儿教师的专业能力,以此给幼儿们开展更高层面的教育引导。而研究指出民办幼儿园成为国内幼儿教育中不能缺少的组成部分,幼儿教师的专业能力会直接影响办园质量,需要通过提升幼儿教师专业能力的方式提升办园质量,给幼儿进行科学的教育与行为引导,推动幼儿实现健康成长。特分析当前提升民办幼儿园教师专业能力的各种培训策略,希望能提升幼儿教师的专业能力。     

试论提升民办幼儿园教师专业能力的培训策略

幼儿园的教育质量会影响幼儿健康成长,而幼儿教师的专业能力会影响各项教育活动的开展效率,所以幼儿园要想提升整体办园质量就应该提升幼儿教师的专业能力,以此给幼儿们开展更高层面的教育引导。而研究指出民办幼儿园成为国内幼儿教育中不能缺少的组成部分,幼儿教师的专业能力会直接影响办园质量,需要通过提升幼儿教师专业能力的方式提升办园质量,给幼儿进行科学的教育与行为引导,推动幼儿实现健康成长。特分析当前提升民办幼儿园教师专业能力的各种培训策略,希望能提升幼儿教师的专业能力。     

农村幼儿园转岗教师职业适应的影响因素

由于幼儿教育工作的专业性,转岗教师从中小学进入幼儿园后,工作中普遍出现职业适应问题。调查发现,专业能力不足、职业价值感低、社会认同不高、工作强度较大、园所支持不够是影响黑龙江省农村幼儿园转岗教师职业适应的主要因素。政策制定与执行坚持以人为本、落实岗前岗后培训以及激发教师主体行动是促进幼儿园转岗教师职业适应的有效路径。     

美国儿童保育中心的教师流动问题及其启示

幼儿园教师的合理流动是教育资源有效利用的保证,但频繁的教师流动不仅会对幼儿园产生不良影响,还可能降低幼儿园为儿童和家庭服务的质量。美国幼儿教师,特别是儿童保育中心的教师流动问题十分突出。教师流动率高、师生比例高以及教师培训机会少是美国的儿童保育的特征。本文从教师流动的原因、影响和应对措施上对美国儿童保育问题进行阐述,以期为我国的幼儿教育提供借鉴。     

浙江省农村幼儿教育发展策略研究

"十五"期间,浙江省农村幼儿教育取得了可喜成绩,但也存在着一些问题:民办幼儿园比例大,办园水平总体偏低,教师素质亟待提高。对此,应加大对农村幼儿教育的财政投入力度,促进乡镇中心幼儿园公立化;加强对农村各类幼儿园的扶持与管理,进一步提高教育质量;保障待遇,加强职后培训与交流,提高农村幼儿教师素质。     

百年幼儿园教师教育事业发展的回顾与反思

幼儿园教师教育是我国幼儿教育事业发展的基础,在全国幼教界热烈庆祝我国幼儿教育百年华诞之际,回顾我国幼儿园教师教育的发展历程,反思教师教育的问题,有助于幼儿园教师教育在新世纪的健康发展。一、事业发展回顾百年来,我国幼儿园教师教育体系的建立经历了萌芽、起步、形成和发展四个阶段。最早的幼儿教育师资培养和培训机构是由清末在华的外国教会设立的。这些机构中的教师大多由传教士担任,课程设置也极具宗教特点。毕业生不仅服务于教会办的幼儿园,也服务于其他幼教机构。直到新中国成立前,这些机构对我国幼儿园教师教育的影响一直存在…     

西北地区农村民办幼儿园与公办幼儿园合作发展探析——以甘肃省临夏市为例

民办幼儿园已成为我国幼儿教育机构的重要组成部分,农村民办幼儿园是民办幼儿园发展的重中之重.通过民办幼儿园与公办幼儿园的合作可有效地提高农村民办幼儿园的教育质量.甘肃省临夏市通过政府部门提供政策支持、拓展教育部门管理职能、重视教师培训、借助国际项目等措施为西北地区农村民办幼儿园发展提供了可资借鉴的经验,为西北地区农村幼儿教育质量的提升与幼儿教育事业的发展开辟了一条崭新的道路.     

幼儿园园长培训课程与模式研究

重视和加强幼儿园园长培训工作,建设一支高素质的园长队伍,是一项事关我国幼儿教育改革与发展的全局性、基础性工作,是实现幼儿教育事业发展和提高的关键之举。为了研制一套符合当前幼儿园园长需要的有效的培训实施方案,建构幼儿园园长培训的课程体系,我们课题组开展了对幼儿园园长培训工作的调查研究,了解幼儿园园长培训的现状、需求,并对幼儿园园长培训课程设置及培训模式提出了建议。     

信息技术在幼儿教育中的运用

《现代信息技术在幼儿园教育中的运用与推广》课题组的研究旨在探索出一条幼儿教育信息化的新路,为幼儿教育在教育信息化方面采取恰当的对策以跟上时代前进的步伐,提供一定的理论和实践依据。主要研究目的是：研究出信息技术在幼儿园教育中运用的基本理论和实践原则,推进信息技术与幼儿园课程的整合,进行教学模式的探讨;探索建立幼儿园网站,搭建局域网,逐步实现信息化网络管理;探索培训信息化幼儿园教师的新方法,培养一支信息化的教师队伍;