论如何构建高效有序的高中历史对话教学

在我国,历史教学工作几乎贯穿了小学到大学的全部课程体系。尤其历史作为一门高考考核科目,使得高中历史教学工作被赋予了更加特殊的意义。而历史对话教学模式作为一种新型教学模式对于高中历史教学有着极为重要的意义。本文介绍了历史对话教学模式基本概念,指出了目前历史对话教学模式所存在的不足,并给出相应改进建议,供相关专业人士探讨。     

论如何构建高效有序的高中历史对话教学

在我国,历史教学工作几乎贯穿了小学到大学的全部课程体系。尤其历史作为一门高考考核科目,使得高中历史教学工作被赋予了更加特殊的意义。而历史对话教学模式作为一种新型教学模式对于高中历史教学有着极为重要的意义。本文介绍了历史对话教学模式基本概念,指出了目前历史对话教学模式所存在的不足,并给出相应改进建议,供相关专业人士探讨。     

探究高中历史对话教学中的高效有序课堂

对话教学模式是相对于以往"独白式"的教学方式来说的,指的是老师和学生对话沟通的一种新型教学方式。随着新课改的不断深入贯彻,我国教育教学质量明显提高,对话式的教学模式在高中历史教学中得到很大应用,在提高教学质量和效率方面取得良好的效果。本文就构建高效有序的高中历史对话教学进行了深刻的探讨,并提出了改进措施,以期对高中历史教育有所帮助。     

构建高效有序的高中历史对话教学探讨

随着我国经济水平不断提高以及新课程改革的逐渐深入,我国的教育教学质量也得到显著提升。作为新型教学模式之一,对话式教学法在高中历史教学中的应用极大地提高了教学质量和教学效率。由此,人们逐渐意识到在高中历史课堂中建立高效有序的对话教学模式非常重要。本文就如何构建高效有序的高中历史对话教学进行简要分析和讨论,并提出一些改进的措施,希望能对我国教育事业的健康发展起到一定的作用。     

构建高效有序的高中历史对话教学

对话教学是"以人的全面发展为目标"的一种教学方式或教学技巧。对话教学可以使师生双方在彼此平等、彼此接纳和彼此敞开的基础上实现思维的碰撞、能力的互补和情感的融合。高中历史课堂中的对话教学特别关注教学过程的教育意义,它把一味灌输的传统教学方式转化为师生互动,学生主动学习,能够多方面地促进历史教学价值的全面实现。因此,在历史教学中采用对话教学具有重要意义。     

构建高效有序的高中历史对话教学

对话教学是"以人的全面发展为目的"的教学,可以促成师生之间思维的碰撞,知识与能力的互补,情感的融合。本文就高中历史对话教学中创设对话教学氛围、巧设话题、调整对话的思维方式等方面作一些阐述。     

构建高效有序的高中历史对话教学

对话教学是以人的全面发展作为教学目标的一种行之有效的教学技巧。对话教学能促使师生树立平等的关系,在此基础上实现思维的碰撞、能力的互补。在新课标的实施过程中,对话教学越来越受到人们的重视,教学主体是学生,在实施高中历史教学时,要充分发挥学生的主观能动性。     

构建高效有序的高中历史对话教学模式

近几年来,随着新课程改革的不断深入,新型教学模式不断涌现,对话教学就是其中之一。这种教学模式具有深刻意义,其应用将极大提高学生的学习兴趣。历史作为社会发展的记载,是重要的人文学科,在新时代本土文化严重流失的背景下,历史教学的地位显著提高。因此,将对话教学应用于历史教学,对于亟待提高的历史教学质量意义重大。本文对如何构建高效有序的高中历史对话教学模式做出分析。     

怎样创建高效的高中历史对话教学课堂

随着当前新课程改革工作的逐步深入和完善,国内教育教学水平有了明显提升。对话式教学是一种新型教学模式,将其应用于高中历史课堂教学可有效提高教学效率,强化教学效果。对于当前高中历史教师而言,如何创建高效且有序的历史课堂对话教学模式,是一个亟待解决的重要课题。文章论述了对话教学在高中历史教学中的应用策略,旨在推动高效有序课堂的发展,提高课堂教学效率。     

构建高效有序的高中历史对话教学之我见

教师在高中历史课堂中应该充分地运用对话教学,不断对教学理论进行实践,这样才能够产生更好的历史课堂教学效果。作为新型高中历史教学模式,对话教学在发展过程中存在一定的问题,教师应该正确看待对话教学。开展对话教学主要是鼓励师生之间进行讨论,这样在增强师生之间感情的同时还可以提升学生的综合素质。在高中历史课堂中开展对话教学应该建立明确的教学目标。根据教学过程中出现的问题及时进行改善,真正提升高中历史教学效果。     

数学史融入高中数学教学的策略研究

数学史融入高中数学教学,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。文章结合高中数学教学实际,从注重数学材料阅读、数学史和数学教学相结合、借助数学史创设教学情境等方面,对数学史融入高中数学教学的策略进行研究。     

对高一历史教学要解决初高中衔接问题的探究

在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中...     

中学历史教学现状的调查及对高师教法课的思考

高师教法课应从教育理念、教学内容、教学手段等方面加以改进,以适应基础教育改革发展的需要。     

化学史教育与中学化学教学

针对目前化学史教育在中学化学教学中的重视程度不够这一问题,从化学史教育的意义、化学史教育的内容和形式、化学史教育的基本要求和实施化学史教育的方法等4个方面,比较详尽地阐明了化学史教育在中学化学教学中的重要地位.     

高中历史新课改教学的过渡与衔接策略

高中历史新课标教材以专题的形式编写,便于学生发现人类社会发展的规律,进而引发思考和总结。但学生在学习过程中容易产生时序混乱及历史情节纵横联系不足的问题,教师在教学中也面临前后衔接和过渡的问题,这是关系到新课改能否有效实施的关键所在。     

影视作品在高中历史教学中的运用

根据国家新一轮的课程改革对现阶段课程资源开发和利用的要求,结合高中历史的教学,浅谈影视作品在历史教学中发挥的作用,以及影视作品在高中历史教育过程中运用注意的事项。     

对话教学的历史性探索

对话教学是一种古老的教学方式,也是一种先进的教学理念,教师必须了解其发展脉络,并将其实施于教学实践中。     

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

乡土课程资源是历史课程资源的重要组成部分,它有利于调动学生历史学习的兴趣,有助于转变历史教与学方式,有益于凸显历史时序学习的思维特点。本文对高中历史教学中乡土课程资源的开发和利用展开探讨。     

研究性学习和建构主义与中学历史教学模式研究

针对当前中学历史教学问题,提出了基于研究性学习与建构主义教育理念教学模式,将研究性学习与建构主义引进历史课堂。该模式强调培养学生收集、处理和利用信息的能力,促使学生运用固有知识、观点、方法积极阐释历史事实,主动构建科学的历史观,同时分析了教学模式运行的制约因素并提出了相关的对策建议。     

高中历史课堂教学交往的有效建构

要提升高中历史课堂教学的效率,如何组织有效的教学交往显得尤为突出。新课改倡导教学交往理念的有效运用,这需要强调从师生的交互主体性,建立互动、互惠的师生关系,实施有效的教学策略等方面进行整体建构。