“菜单式”校本培训模式初探

借鉴国内外教育界校本培训先进经验,结合学校的具体情况,设计多样化的＂菜单式＂校本培训模式。研究如何通过多样化的＂菜单式＂校本培训模式,调动和激发参与人员的积极性,进一步思考如何将培训结果经过验查、考评,转化为对参训者素质的评价。     

实施"菜单式"校长培训的实践与探索

一、更新"十五"校长培训观念 1.以人为本,突破传统理论束缚 心理学的发展告诉我们,仅仅通过强化或模仿来形成和改变个体行为的行为主义心理学理论已难以适应时代的特征;人本主义心理学给我们的启迪:培训是发挥人的潜能,实现人的价值的过程,它要学习者主动地创造性地学习.     

别具一格的“套餐式”班主任校本培训

随着我区许多乡镇“撤点并校工程”的实施，我校一下成为拥有近70个班级、3000多名师生的超大规模公办学校。如何开展富有针对性和实效性的班主任培训活动，使班主任在班级管理中焕发活力，是摆在我们面前的一个挑战。经过不断的探索，我们形成了以学期为单位的“套餐式”校本培训活动模式。     

论“菜单式”培训是干部培训的新趋势

新时代干部培训出现新的特点,要求开展“菜单式”培训。“菜单式”培训与传统的培训方式相比,发生了三大变化:一是学员的学习态度发生了根本变化;二是学习方式发生了变化;三是学习时间发生了变化。“菜单式”培训有三种形式。     

创设情境,提升教师领导力——以佛山市同声小学“浸润式”校本培训为例

近年来,关于教师领导力的研究发展迅速,而将教师领导力与教师专业成长的融合研究是新的发展趋势。教师领导力的提升路径大多从理论、思辨层面展开,佛山市同声小学“浸润式”校本培训立足于教师专业素质和自我能力的提升,在培养教师领导力上成效可见,是校本培训的一股清流。     

“三位一体”——探索校本培训新模式

"三位一体"即校本科研、校本教研、校本培训三位一体,具体指将教师在教研中的问题转化为科研课题,通过科研的途径加以解决,而教师在科研课题中遇到的问题再通过培训来解决.     

“菜单式”培训促进体育教师专业发展研究

"菜单式"培训模式具有很好的适用性,更有利于促进教师专业发展。学校应高度重视此培训模式,关注体育教师发展的需求和兴趣,激发教师参加培训学习的自觉性、主动性和积极性,从而使之体会到培训是自己的现实需要,真切地体验到培训学习的乐趣和幸福,真正学有所获。只有这样,才能使体育教师培训真正发挥它的独特功效,为教师的专业成长服务。     

运用信息化手段,优化菜单式培训

"名师大学堂"菜单式培训在教师选课、培训管理和培训评价上应用信息化手段,满足了教师选课的个性化需求,优化了培训的管理与实施,获得了更为有效的培训评价,提高了培训质量。     

士官升级培训“菜单式”教学模式探索与实践

针对新时期我军士官升级培训的新特点,深入分析了现有教学模式现状及问题,并依据培训对象的基础现状、岗位需求,构建了"菜单式"教学模式,为学员制定相应的学习套餐,配套相应课程,设计不同的学习内容。学员选择学习菜单后,教学管理部门统筹安排教学,任课教员科学组织实施,把符合任职岗位需求的知识与能力教给学员,有效解决了士官升级培训教育实践中出现的了教育脱离实际岗位、教育质量和效益不高等现实问题。     

根植学校文化的班主任校本培训创新——以广州大学附属中学为例

在目前师资不能流转情况下,班主任专业化要实现可持续发展,必须探索基于学校文化的校本培训路径。校本培训的内涵理解应是培训导向体现学校文化,培训内容立足于学生发展,培训效果要达成班主任职业规划的自觉性。班主任专业化校本培训可通过岗前培训、岗中拜师、岗位比拼、定岗定规、在岗幸福等路径实践。     

开展“菜单式”校本培训 促进青年教师专业发展

一、问题提出江苏省宜兴中学是江苏省首批四星级高中,现有专任教师226人。其中,"70后"教师116人,"80后"62人;35周岁以下的青年教师92人,占专任教师的40%。这部分青年教师是学校发展的     

班主任校本培训的实践与探讨

一、构建班主任校本培训的三大模块1.班主任专业道德理念培训模块。班主任专业理念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上形成的关于教育本质及其规律性的认识,为班主任专业化提供理性支点。其中     

提升“菜单自选式”培训实效性的理念与实践——以江苏省高中骨干教师“菜单自选式”培训为例

针对培训中普遍存在的教师被动参与、消极应对、实效较差等问题,江苏省高中骨干教师培训采用了菜单自选式方式,着力于培训的设计、实施和实效方面理念的更新与实践,即:借鉴中医思维,把脉问诊,精心设计;传承农耕传统,敬重规律,精心施训;发扬工匠精神,精益求精,追求实效。培训赢得了参训教师的高度评价,实现了培训的预设目标——做让参训教师满意的培训。     

农村小学校本培训的定位与思考

在新一轮基础教育课程改革中,既要认真总结、回顾走过的历程,扬长避短;又要不断发现新情况,解决新问题,确保课改工作健康、稳步推进.我们努力探索一条适合教师、学校发展的"层次型菜单式学分制的校本培训",以此为突破口,推动学校新课改工作的不断深入发展,实现全面提高学校办学水平和教育教学质量的目的.     

农村小学校本培训的定位与思考

在新一轮基础教育课程改革中，既要认真总结、回顾走过的历程，杨长避短；又要不断发现新情况，解决新问题，确保课改工作健康、稳步推进。我们努力探索一条适合教师、学校发展的“层次型菜单式学分制的校本培训”，以此为突破口，推动学校新课改工作的不断深入发展，实现全面提高学校办学水平和教育教学质量的目的。     

基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的班主任主题式培训实践探索——以吉林省“省培计划(2020)”班级管理能力提升培训项目为例

基于《中小学教师培训课程指导标准(班级管理)》的主题式班主任培训是以班主任班级管理核心能力提升为培训主线,以核心能力对应的实践问题为出发点对培训目标、培训内容和培训方式进行系统性设计。以吉林省“省培计划(2020)”班级管理能力提升培训项目为例,提出基于《标准》的主题式班主任培训项目设计要以自测为主与他测结合科学开展学情诊断,通过调研以某一项或几项班级管理核心能力为主线设计培训内容,建设教师学习共同体持续助力班主任专业发展。     

以新课改为契机促进教师“校本培训”

教师“校本培训”是指在教育专家的指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力，促进学校发展为主要目标，把培训与教育教学、科研活动结合起来的教师继续教育形式。教师教育智慧的提升需要校本培训。新课改是开展教师培训的大好时机，怎样以新课改为契机，促进教师的校本培训?     

小学班主任心理健康教育能力校本培训课程的开发与实践——以成都市成华小学校为例

班主任心理健康教育能力对培养学生良好的心理素质,提高其心理健康水平有重要影响。四川省成都市成华小学校基于“美浸生活、美润人生”的办学理念,以“理论+实践”为手段,充分利用学校资源,开发并实施了小学班主任心理健康教育能力校本培训课程,切实提升了小学班主任的心理健康教育能力,促进了学生心理健康发展。     

班主任“忍者”三式

如何管理好班级,使班级工作正常有序地开展,我们可以从老班主任那里得到经验;也可以从报刊及相关书籍中学到技巧。无论是“计策”也好,“兵法”也罢,都需要班主任遇事之初坚持一个基本原则,那就是任何时候,遇到任何事情,都要保持头脑冷静,不冲动,不情绪化,做到“三思而后行”。归根到底,就是一个字——“忍”。作为班主任,如何成为一名成功的“忍者”呢?装聋作哑式“装聋作哑式”也可以称之为“大智惹愚式”,有意装聋作哑,心里却特别清醒,特别明白。在班级生活中,有时会遇到一些“突发事件”,班主任陡然处于—个非常不利的境地,此时,运用此…     

高校辅导员校本培训的探索与思考——以安徽农业大学辅导员校本培训为例

由于辅导员工作性质和工作任务的特殊性,外出脱产培训难度较大,立足学校自身组织开展培训是一项现实可行的辅导员培训方式。安徽农业大学结合辅导员的实际,从规划方案设计、强化过程管理、严格考核监督等入手,探索开展了行之有效的专兼职辅导员校本培训工作,对辅导员队伍的成长发挥了很大作用。