中、重度智障生“生活化数学”课堂教学模式探讨

本研究突破局限于以知识为中心的数学课程教学模式，提出中、重度智障生“生活化数学”课堂教学模式。以期中、重度智障生掌握实用的数学生活知识，形成基本的生活中实用的数学能力和良好的习惯，为他们将来进入社会，能参加力所能及的劳动，成为社会平等公民打下基础。     

乌拉特前、中、后旗蒙语借词地名的语言与文化探究

地名的研究具有重要的社会价值,汉语地名中的外语借词很多。由于内蒙古自治区是以蒙古族为主体的行政区,所以汉语中表示地区的地名许多都是借自蒙语的词汇。蒙语借词地名是民族文化的历史见证,反映了显著的地域历史特征、浓郁的宗教色彩和丰富的社会心理。本文从乌拉特前、中、后旗的民族历史变迁来阐述蒙语借词地名存在的理据,同时从语言和文化角度探究蒙语借词地名的意义生成及方式、丰富的文化内涵;并指出汉语中的一些蒙语借词地名还存在不规范的现象,需要进一步加以规范。     

重度自闭症儿童语言康复训练个案研究

通过对重度自闭症儿童进行＂语言前技能训练、模仿训练、理解训练和表达训练＂四个阶段的语言康复训练,发现个案逐步能开口发音,呈现主动与人交往的意向,其注意力、模仿能力、社会适应能力均有所改善。此个案对自闭症儿童语言能力提高训练的可行性研究提供借鉴。     

以人为本，积极探索适应中、重度弱智学生发展的课程

教育现代化的关键是课程的现代化，与普通学校一样，课程问题也是弱智学校核心问题，我们本着让学生“学会补偿、学会生存、学会学习”这一办学宗旨，坚持以人为本，积极探索适应中、重度弱智学生发展需要的课程，努力提高课程教育人的效率和效益，最终达到学生能融入社会的目的。     

论广告语言的语境适应性

广告语言作为一种特殊的语言形式,它的使用和理解都离不开语境.Verschueren将语境分为交际语境和语言语境,交际语境包括语言使用者、心理世界、社交世界和物理世界等因素,这些因素都会不同程度地影响语言使用者在使用和理解语言时做出的语言选择.广告语言必须适应这些因素,才能取得理想的广告效果.     

重度智障儿童语言训练的几种策略

多数重度智障儿童记忆力较差、有语言障碍、词汇量少,难以进行正常的语言表达和沟通。根据重度智障儿童在语言发展中存在的问题,运用矫治法对其发音器官进行康复训练,并通过创设情境、创编生活实用教材,激发重度智障儿童说话的动机,多样化、有重点地开展语言训练,可以帮助他们掌握正确的发音技能,提高语言理解能力、表达能力和沟通能力,丰富知识面,为今后走上社会奠定基础。     

计算机适应性语言测试的几个问题

随着计算机的快速发展和普及，信息技术对语言测试形式及学习评估方面发挥了极其重要丽影响。计算机辅助语言测试越来越普及，而其中，计算机适应性语言测试(CALT)很显然已经成为这一领域最重要的发展方向。     

韩企对韩语语言应用能力需求的调查报告

随着中国与韩国之间关系的日益密切。韩语专业人才的社会需求不断增加。作为培养人才的教育机构怎样满足社会需求,培养社会所需要的韩语专业人才成为首要问题。学校应该根据社会对韩语专业人才的需求．明确培养目标,设计人才规格,培养出社会所需要的复合型人才。     

中、重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式初探

中、重度智力落后儿童的生活适应能力,除了受智力影响外,更与环境产生着交互作用。通过环境影响与教育介入,适应能力是可以得到改善与提高的。学校、家庭、社区是智力落后儿童生活的三个主要生态环境。环境生态课程是弱智教育理想的教育模式。本论文以此课程理论为基础,充分开发学校、家庭和社区的潜能,构建学校、家庭和社区相互支持的生态化教育培养模式,提高智力落后儿童的生活适应能力。     

概念系统、思维、语言、英语教学

本文阐述了隐喻与概念、思维、行为以及语言之间的关系,用语料证明概念隐喻是学习英语词汇、扩大词汇量、了解英语国家人民的概念系统和思维方法;同时也是进行文化学习和探索,增强跨文化交际能力以及产生符合英语隐喻习惯的地道英语的行之有效的途径。     

中度弱智学生数学教育训练状况的调查研究

为了解中度弱智学生数学教育训练状态,以及面向中度弱智学生的数学课程—实用算术的实施情况,本研究对部分培智学校数学教师进行了调查、分析。结果表明,中度弱智学生在学习1 0 0 0以内数的认读、1 0 0以内数的加减法计算及应用、简单的找赎法等知识非常困难;在学习1 0 0以内数的认识等知识时比较困难。因此,对中度弱智学生数学教育训练必须在课程内容的选择、内容的编排、课程的结构等方面进行全面的改革。     

中重度智障儿童美术潜能开发的研究

研究以美术学科为切入口,通过泥工、纸工、描、涂、画、贴等手段进行感统康复训练,挖掘中重度智障儿童的美术潜能,开发右脑,最大限度地促进左脑协调发展,为其今后的生存和职业选择奠定基础。同时科学整合编写了1-6年级培智学校美工教材,探讨了培养中重度智障儿童自信心的方法及美术潜能开发的一般教学模式和有效途径。     

中度弱智儿童语言能力的初步分析

本研究从中度弱智儿童的自然言语和测试言语中提取研究样本,从汉语语法功能角度对样本进行了言语能力、语法偏误以及言语活动中的心理机制等方面的初步分析,提出中度弱智儿童语言获得和发展的基本观点,即中度弱智儿童的语言习得过程与正常儿童大致相同,他们具有先天的语言获得机制和语言能力.造成中度弱智者语言发展滞后的主要原因是认知能力和语言环境刺激的不足.因此,有效的语言训练和认知补偿对于中度弱智儿童有重要的意义.     

大陆、香港弱智儿童语言教育比较

本文对大陆和香港的弱智儿童语言教育目标、教育计划、教材、教育 手段、教育人员构成等直接影响弱智儿童语言教育的相关因素进行了初步的 比较。结果显示,两地在弱智儿童语言教育的大目标和主要教育内容、教育 手段等诸方面大致相同,但在某些具体项目,如语言教育理念、教材等方面有 所区别,各有所长。我们希望,通过此研究加强大陆与香港两地同行间的沟 通与互助,做到相互借鉴,以取他人之长补我辈之不足,最终达到共同进步。     

提高培智学校生活语文教学有效性刍论

生活语文教学实践,对于特殊学生的学习有着极其重要的作用。目前,培智学校生活语文教学仍然存在一些问题,需要得到有效解决。文章对特殊学校培智生活语文教学进行研究,探讨生活语文教学方法,以提高培智学校生活语文教学有效性,提升学生综合素质,为学生适应社会生活奠定基础。     

瑶族儿童的汉语语感研究

采用语感实验材料对广西壮族自治区桂林市灵川县蓝田瑶族乡的75名（瑶族31名,汉族44名,平均年龄分别为12．3岁;和12．2岁）儿童进行施测,结论认为：1．汉族儿童的汉语书面语感和汉语口语语感均好于瑶族儿童,瑶族儿童对汉语用词的判断、汉语语音语调的确认和区分汉语读音的平翘舌之分都较差。主要原因是与汉语经验相对较少有关,母语语音上可能有些“负迁移”影响,但元语言能力的发展可能会促进其第二语言更好地发展;2．瑶族儿童母语口语语感和瑶族儿童汉语书面语感之间呈正相关,其中在语义感部分呈显著正相关;瑶族儿童母语口语语感和瑶族儿童汉语口语语感之间呈正相关,其中语音感部分有显著正相关,这可能是语言间的正迁移作用;3．在语言教育中,应加强挖掘瑶族口语语感对汉语语感发展潜在的积极作用;学好汉语普通话又不忘记民族母语,这也具有人类文化的意义。     

弱智儿童与正常儿童数概念发展水平的比较研究

本文将弱智学校一至六年级,智龄3～6岁的中重度弱智儿童数概念 发展水平,与相同智龄正常儿童进行比较。结果表明:智龄3～6岁中重度弱 智儿童数概念发展水平与相同智龄正常儿童无显著性差异。智力年龄决定 中重度弱智儿童数概念的学习能力。建议中重度弱智儿童数概念教育,按学 生的智龄水平确定教育内容。     

四种研究维度下学前儿童第一、第二语言习得理论探微

儿童为何能够在短短几年的时间里就学会复杂的发音方式、语法规则和庞大的词汇量,这引发了诸多语言学家、教育学家和心理学家的广泛关注。儿童学前认知心理取向的二语习得理论探微路式视语言和社会文化行为是一个有机的整体,认为教育语言学心理认知理论不仅适用于母语习得的研究,也适用于解释二语习得的文化障碍现象,对二语习得和认知水平的发展有着重要的指导价值和借鉴意义。     

盲、聋、启智学校劳动技术与职业教育问题研究方案

本课题是全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究项目。此项研究对残疾儿童个性全面发展和自强、自立、平等参与社会生活具有现实意义和深远意义。课题研究假设：盲、聋、智力落后儿童劳动技术教育与职业教育划分为小学、初中、高中三个阶段。三个阶段在实施自我服务、家务劳动、公益劳动、简单生产劳动、社会适应与职业技术教育六方面内容上各有侧重。上述六方面内容合理安排构成序列,科学地处理好纵横关系,是特教学校劳动技术教育与职业教育课程的基础