课文教学中培养学生创新思维

在教学一篇课文中如何培养学生的创新思维呢？笔者认为可从以下十六法入手：一、审题猜文。题目是文章的眼睛，在指导学生了解题目中每个词的含义之后，教师最好不要把着眼点放在分析介绍作者怎样构思这篇文章上，可先让学生猜猜作者会怎样写、写什么。由于在猜的过程中渗透了自己的主观意识，因此，能在学生探索和猜测中培养学生的创新思维。如教学《飞夺泸定桥》可让学生读课题猜测文章写什么，怎么写“飞”，怎么写“夺”，结果怎样等等。推测猜想后，可让学生读课文，看看自己的猜想和课文有什么相同和不相同之处，教师要特别重视和鼓励…     

作文评改小议

好文章是写出来的,也是改出来的。写的能力也可以说成为改的能力。写的能力要靠写来培养,也要靠改来扶掖;改的能力固然离不开写的根基,而改的能力则主要靠改的实践来造就。教师评改作文固然有帮助学生写好一篇篇文章的作用,可是归根结底是在教学生学会修改文章。如果说写前的种种指导重在“应当怎样写”,而评改就重在“不应当怎样写”;指导重在“怎样写好”,评改就重在“怎样改好”。修改文章是艰难的,培养修改能力自然也不容易。写作能力的诸因素,也都是修改能力的因素。写和改的心理与操作方式不同,二者都统一在写作规律规范上。学生写得好的地方,他们自己一般不会不明白,而他们发现自己的毛病却不容易。教师评改作文为的是长善救失,而救失是主要的,耐心、细致、不辞劳苦地全面修改,那么学生修改文章的良好心理、习惯就不难养成,修改操作也就不难学会了。     

浅谈小学生作文能力的培养

小学生作文教学历来是个难题，许多学生在写作文时常常冥思苦想，却依然无从下笔，无事可写，即使最后勉勉强强地挤出了一点“牙膏”式或“流水账”式的文章来，却又千篇一律，没有新意，不感人，不生动。究其原因，首先是学生作文素材匮乏，没有写作兴趣；其次是学生不知道怎样写，不知道怎样表达自己想要表达的意思。那么，怎样才能使学生乐写、会写、写好作文呢？     

作文教学必须解决三个“不很了解”

语文教学要在不太长的时间内教会学生作文、论文,我认为,必须解决好以下三个“不很了解”的问题。其一,教师对所出的题目究竟应该怎样写,大致有哪些写法,不应该怎样写,大致会出哪些问题,往往“不很了解”。教师对自己所出的题目会不了解吗?有的教师甚至能亲自“下水”,写出一篇可供学生学习的文章来,这还不算了解吗?但事情并不这么简单。因为教师面对的是几十个生活经历、写作能力各不一样的学生,必须设身处地从他们的角度考虑写这个题目会出现的各种情况,而不应该也不可能让他们排起队来,跟着教师的思路走,模仿教师的某     

漫谈开拓学生思路——作文教学点滴

作文教学的成败,在很大程度上取决于教师是否善于开拓学生的思路,思路通了,文章才写得通;思路开阔,文章才有丰富的内容。因为“语言是思维的直接现实”,不注意开拓学生的思路,不培养学生的独立思维能力,即使学生完全懂得怎样用词造句,怎样布局谋     

高中学生如何写好英语作文

高中英语作文怎样写？高考英语作文怎样写？这是困扰每一个学生的问题，也是让教师颇为头疼的问题。高中生写作部分在高考试卷中失分率很高，根据每年高考学生写作中常见的错误，我从四个方面提出了高中生应当怎样解决写作这个问题：把握题目，准确审题；分清段落，列出提纲；按逻辑顺序安排文章；正确运用过渡词，使句子衔接自然。     

让思考“成就”文章

要写好教学文章,首先并不在于教师怎么写怎么讲究技巧,而在于教师琢磨的程度、思考得怎样。     

说比较

文章表达我们对生活的认识，有怎样的认识写怎样的文章。因此，谈谈比较这种认识方法，对同学们写好作文是有意义的。     

怎样选择大小适宜的切入口

写任何文章都有一个切入口的问题，就是从什么角度切入，说的是怎样一个话题。写教研论文也同样有这个问题。切入口太小，从宏观上俯视，往往写不出新意，也写不出深度，容易空泛；切入口太小 ，着眼于细枝末节，无法展开，回旋余地有限，可写的内容不多，写出来的文章小而轻。选择大小适宜的切入口，是写出好文章的第一步。     

有第二人称写法吗？没有!

有的课文大量出现“你”和“你们”,用“你怎样怎样”来叙述,因此有的教师就认为这是用“第二人称”写的。笔者觉得这种看法不对。文章只有第一人称和第三人称两种叙述方法,不存在第二人称写的文章。与第一人称和第三人称并提的“第二人称”,实际上是语法上“人称代词”所使用的概念。而我们所说的用什么人称写的,指的是作者在一篇文章里所站的观察点和叙述时的立足点。如果说有第二人称写法,那就是作者站到读者的位置上去了,这岂不矛盾?所以不可能有“第二人称”的写法。其实,用“你怎样怎样”的方式叙述时,正是不出现的“我”在向“你”(…     

和学生共同开辟作文成功之路

一些教师为了提高学生的写作水平，备课时主要在“怎样教作文”上下工夫，而常常忽视了学生“怎样写好”这一制约写作效率提高的环节，结果作文课上教师滔滔不绝大讲特讲，无奈“言者谆谆，听者藐藐”。实践证明．着眼于“老师教”还是立足于“学生写”，其结果相差甚殊。这里的“学生写”当然不只是每周课堂上的两节作文课，应是教师指导下的课内课外有机结合、阅读写作有机结合，     

初中语文写作教学方法探究

写作教学一直是困扰学生的难题,有的学生不知道怎样写,怎样下笔,命题作文往往抓不住题目要求的重点,话题作文更是读不懂材料,不知从何下手,以至于写出的文章文不对题。如何开展好作文教学工作是初中语文教师的一项重要研究课题。因此,语文教师必须以身作则,高度重视,有效做好初中语文作文教学工作。     

向青草更青处漫溯——我的作文教研之路

教学生写文章,是每一位高中语文教师责无旁贷的事.虽知如此,教师们却常常感到力不从心,不是不教,是教后难见成效.会写的,依然才情飞扬;不会写的,照旧握笔叹息.于是感叹:写得怎样,不在于教得怎样,而取决于学生怎样.在这样的宽慰下,关于"写"的教学可谓微乎其微,即使有,也未必尽如人意.     

“自己的”感受

作文不难，就是写我们自己的感受。可是，要把感受写好，必须注意区分怎样的感受是“自己的”，怎样的感受就不是自己的。很多时候，我们的作文之所以没有写好，吃亏就在没有注意这个区别，本来想写好自己的感受，结果却写成了一般化、人云亦云的文章。所以，这里说说这个区分问题，帮助大家写好自己的感受。     

小学生作文生动性的指导

为了使作者头脑中的形象通过文字栩栩如生地表现出来，文章的语言不仅必须准确、鲜明，而且必须具有生动性。语言犹如文章的血肉，语言生动，文章就显得圆润丰满，具有活力。那么，教师怎样指导小学生把文章写得生动感人呢？     

怎样把文章写具体

在写作文时，只有把文章写得具体、生动才能给渎者留下深刻的印象，怎样才能把文章写具体呢？1．举实例。文章应该充分做到让事实说话，这才是写具体的最好办法之一。比如在写人时就要写出这个人是怎样说的、怎样做的、怎样想的，这个人的特征是怎样的。如：“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢义，向一匹猹奋力地刺去，那猹却将身一扭，从他的胯下逃走了。”     

作文指导一法

作文指导一法萧县新庄镇李庄小学李维清［言之有物，言之有序］是写好一篇文章的基本要求，也是小学作文训练要达到的目标。言之有物，即文章要有具体的内容；言之有序是指怎样安排材料。小学生初学作文往往感到没有什么可写，有的同学感到有很多东西要写，但不知道怎样组...     

倡导自主修改 享受快乐作文

文章不厌百回改,修改作文是写作过程的一个必不可少的环节。在作文教学中,很多教师花很多时间和精力指导学生怎样写,而忽略写作后怎样改。学生作文写了不少,但写作能力并没有太多提高。每次作文下来,教师尽心尽力修改,而学生只注重分数,瞧瞧评语。这种传统的作文模式费力不讨好,作文教学效果收效甚微。在我看来,与其将时间全花在写法指导和教师修改上,不如留出一部分时间花在指导作文修改上。好作文     

浅谈如何提高学生的写作兴趣

中学作文教学是语文教学的关键部分,同时也是难点部分。教师怎样教好中学作文,学生怎样写出满意的文章,兴趣是关键。教师要乐教：,学生要乐学、乐写,才能达到教学相长的目的。     

初中作文的命题与批改

先谈谈怎样出作文题的问题。这看起来是小事,其实关系重大。题目出得不合适,学生没有话可说,可是又非说不可,就只好说空话,说假话,这实际上是鼓励学生去写“八股”文章。所以文章写得不好,不能完全怪学生,老师也是有责任的。能不能改革一下呢？我认为作文时,教师...