大连市中等职业学校文化基础类课程标准（之一）

语文是最重要的交际工具，也是人娄文化的重要组成部分：工具性和人文性的统一．是语文课程的基本特点。     

中等职业学校数学教学大纲

一、课程性质与任务 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。     

语文教学应注重工具性和人文性的统一

《全目制义务教育语文课程标准》开宗明义指出语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。其中人文性的界定是课程标准在确认工具性的同时首次提出并强调的，也是与以往教学大纲的显著不同之处。新课标完成了语文由单一性向双重性的转变，明确了语文教育人文性的回归。     

中等职业学校语文课程的内涵和理解

语文课程肩负发展性教育的使命,传统课程领域的范式是课程开发,满足于语文课程历时性的工具意义。而在新的历史语境下,注重的是语文课程的共时性的人文价值。因此,中等职业学校的语文课程,必须凸显语文教育的文化特质和人文精神,消解工具性与人文性的二元对立,突出职业基础教育的特点。强调语文课程的普遍性和共时性的人文价值,必须和"技术兴趣"要旨以及具有"程序主义"倾向的"课程开发"相区别。     

中等职业学校物理教学大纲

一、课程性质与任务 物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的科学,是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。     

生活处处皆语文——试论新课改下的语文教学

《全日制义务语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点。”纵观笔者从教以来的三次教材改版，新的语文课程标准呈现四大特点。     

鱼和熊掌不可得兼？——寻求语文教学中工具性与人文性的平衡点

"语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的语文知识训练课以致语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出位置,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示了语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。于是随之     

语文课要有“语文味”

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。     

浅谈语文教学中的人文教育

《语文课程标准》中对语文课程性质、特点的表述是:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程的人文精神是一个客观存在,关注语文课程和教学的人文精神,不是什么应该不应该的问题,而是一个自觉程度高低的问题。《课程标准》中强调了语文要关注学生的可持续发展,要从提高人文素养的     

正确评价科学完善 --语文工具说再认识

本文根据论述语文性质的有关标准，阐述了语文性质的内涵是指言语交际工具，并分析了新内涵的意义，指出了原有的一些说法的不足之处。     

新课程语文教学应注意的几个问题

如何在语文教学中有效地实施新课程,落实新理念从而达到课程改革的目的,关键在于教师,在于教师能否领悟课程改革的目标。第一,强调语文学科的人文性不能取消它的工具性。语文新课标指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这代表了现阶段对语文课程性质的最新认     

明确语文课程性质 突出学科教育特点

课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”并特别强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”以上表述集中阐明了语文课程的性质、基本特点和主要目标。     

语文教学中的“点线面体”

关于语文课程的性质,《语文课程标准》作了明确的表述：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课的基本特点。”那么,如何理解“工具性与人文性的统一”呢？换句话说．怎样在语文教学中实现“工具性与人文性的统一”？我认为应从“点”“线”“面”“体”等几个方面着手。     

浅议中等职业学校语文人文素质渗透

目前,中等职业学校突出了职业特色,而忽略了人文教育这一最终目标。中等职业语文作为职业教育的基础课,对培养学生的人文素质起着重要作用。本文对中等职业语文人文教育的重要性和必要性进行了分析,并针对语文教学现状,提出了加强中等职业学校语文的人文素质教育的对策。     

语文课要上出“语文味”

《语文课程标准》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”     

语文教学中的人文素养教育

《高中语文课程标准》区别于以往教学大纲的重要一点就是在对语文学科定性时，除了继续突出其工具性以外，更强调语文学科的人文性质。众所周知，人文素养无法通过灌输来培育，只有通过熏陶感染、潜移默化才能实现。从语文教学的实践来看，最根本的途径就是充分开发并活用课程资源。     

谈双重性的语文素养

语文是工具，是什么样的工具呢？只是交际工具吗？当然不是，还是人类文化的重要组成部分。这两方面表明了语文教学的倾向性——是工具性和人文性的统一。工具性是就其功能属性而言。人文性是就其意义内容而言。工具作为载体，是表现方式和承传方式的基本途径；人文则是内容和灵魂，是工具的蕴涵物。人文性不能简单地等同于思想性、情感性，工具性也不仅局限于基础性、知识性，二者不可偏废任何一方。     

新课程背景下语文教学的四个层面

《普通高中语文课程标准》指出课程性质：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”     

对中等职业学校电类教学大纲的几点建议

教育部颁发的中等职业学校电类(电工、电子类)课程教学大纲实施将近两年,与之配套的多版本的国家规划教材已经出版。在此期间,我省组织各市电类教研员、电工及电子教研中心校和专业骨干教师就“学习新大纲、宣传新大纲、落实新大纲”进行了座谈和多种形式的教研活动。我们一致认为,新大纲有以下特点:     

语文课改要兼顾工具性与人文性的统一

长期以来，人们对语文教学，特别是中职语文教学，争论不休。归根结底，无非是语文课程的性质归属问题，即在语文课程的工具性与人文性的认识上存在着不同意见。新颁布的《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但要真正理解这句话，并非易事。