基于学科自觉理念的高职教师专业发展研究

职业教育的学科自觉要求职业教育教师加强专业发展的自主能力。高职教师是职业教育教学与科研一线的生力军,其专业发展更应以学科自觉意识的唤起为重要前提,寻求自身专业发展与职业教育发展的契合。因此,应从高职教师专业发展的自觉解读入手,探讨职业教育“双师型”教师的专业发展模式,从顶岗实习、管理体制改革、多渠道多向度专业发展平台建设以及政策保障体系的完善等方面促进“双师型”高职教师的成长。     

职业教育教师实践共同体建设研究

职业教育教师的专业发展决定着职业教育的教学质量。在亟需提升职业教育教学质量的今天,探索促进职业教育教师专业发展的有效途径,具有非常重大的理论和现实意义。而职业教育教师实践共同体的建设,对促进职业教育教师专业发展具有积极的帮助作用。实践共同体作为情境学习在人类学研究领域中的核心要素,是个体学习的重要载体。教师专业发展与实践共同体的结合是遵循个体通过合法的边缘性参与从新手到专家成长规律的表现。职业教育教师实践共同体的构建能够为职业教育教师提供有利的结构性学习资源、职业认同的情感支持、实践反思的真实参照以及专业身份转变的合理契机,从而有效促进职业教育教师的专业发展。据此,继承共同的文化历史遗产、完善相互依存的系统、实现再生产的循环、增强教师实践工作的反映性成为构建职业教育教师实践共同体的针对性策略。     

澳大利亚职业教育教师专业发展探析

多渠道培养职业教育师资是澳大利亚职业教育发展的关键.本文以澳大利亚职业教育教师专业发展为研究重点,主要探讨研究了澳大利亚职业教育师资培养方式、教师资格与标准、教师专业发展政策与标准、教师专业发展的组织与实施等,最后,指出其对我国职业教育师资队伍的建设及发展的几点启示.     

高职院校专业教师的团队培育与建设路径

专业师资队伍建设是高职院校深化职业教育改革的需要,是提升职业教育质量的关键,是实现职业教育人才培养目标的保障。要重视专业教师的团队培育与建设,激发专业教师团队的作用与效能,使团队发展与教师个体成长相互促进,以教师成长拓展团队发展空间,以团队发展引领教师成长方向,在个体努力与团队协作的交融中促进职业教育科学发展。     

美国职业教育新任教师的专业发展计划

20世纪90年代以来,美国不断反思和改革职业技术教育,分析职业教育面临的困境, 关注职业教育新任教师的专业发展计划,采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划,对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

我国职业教育教师专业发展的制度建设探讨

建设职业教育强国离不开打造专业的职业教育教师队伍,打造专业的教师队伍更离不开健全而又规范制度的保障。如何通过创新和健全制度体系,提高职业教育教师专业水平,促进队伍整体发展,是每个职业教育学人面前的一个重大课题。基于我国职业教育教师专业发展的制度现状,分析在准入、培训及管理制度等方面存在的不足,可通过建立科学的专业标准及单列的准入制度,健全反映现实需要、与时俱进的培训制度,完善以提高待遇、有效调动积极性的基础保障制度,从而有力促进职业教育教师专业发展。     

职业教育教师教学创新团队的角色塑造、专业素养与发展路径

打造教师教学创新团队是职业教育高质量发展的关键。教师教学创新团队是职业院校高质量发展的建设者,是职业教育专业建设的导航者,是职业教育教师整体专业发展的催化者和教师个人成长的示范者。不同角色定位对应地要求创新团队具备以发展力、合作力、引领力和学习力为核心的专业素养。基于团队的多重角色塑造和专业素养培养,教学创新团队需要创建队内队外双循环互动机制、利用团队专业优势引领教学创新、激发内外动机调动教师发展主动性以及建立数字化智能评价机制,助力团队高质量发展。     

校企利益共同体的高职教师专业发展路径探究

教师专业发展是职业教育教师素质整体提高和职业教育可持续发展的关键因素.围绕高职教师专业发展的多元内涵,将校企利益共同体作为重要的发展平台,通过校企联合支持,实施教师专业发展的需求和目标管理,重构教师管理的基层教学组织,分类分层开展教师社会实践,运用发展性评价方法,营造跨越校企的教师文化,全面促进高职教师专业发展.     

美国职业教育新任教师的专业发展计划

20世纪90年代以来，美国不断反恩和改革职业技术教育，分析职业教育教师面临的困境，关注职业教育新任教师的专业发展计划，采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划，对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

教师职业社会化

职业教育的改革与发展中,师资队伍建设始终备受关注.职业教育自身发展规律及其所处境地,致使职教教师面临更多的社会与个人问题,因此对职业教育教师专业化及其专业发展问题的研究更具特殊意义,而对"教师职业社会化"理论的关注则是职教教师专业化和专业发展研究不容回避的方面.