陶行知“六大解放”思想在小学高年级数学教学中的应用

培养学生的自主思考能力可以说是小学高年级数学的重要教学目标,更是培养学生科学素养的重要方式。但是,在我国传统的应试教育中,教师所采用的小学高年级数学教学活动都是"讲解—练习—讲解"的循环教学模式。这种教学方法学生往往都是比较被动的,许多学生都成为知识的器皿,教师往里不断灌输知识。这样学生往往很少能够拥有自主学习的机会,许多学生都过分依赖教师,失去了自主学习的能力,这样不利于学生发散性思维的发展。如何能够在小学高年级数学教学过程中提高教学效率,应该贯彻落实陶行知"六大解放"思想。     

音乐课堂中践行陶行知“六大解放”思想的实践

教育家陶行知先生提出的培养儿童创造力的"六大解放"思想与音乐教学理念有很多关联,可以更好地指导音乐教学。在音乐教学中解放学生的眼与脑,引导联想,能够促进学生创新;解放学生的口与手,启发交流,能够引导学生实践;解放学生的时与空,立足音乐,能够开阔学生的视野。这样就能提升学生音乐学习的积极性和创造性。     

蔺草活动,搭建幼儿“六大解放”的舞台

玩是孩子的天性,经过多年的摸索和实践,发现蔺草是我们乡镇最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源。《世界全面教育宣言》也指出:教师要认识到农村具有传统的知识和本土文化遗产,具有固定的价值和效力,并能促进发展。基于以上的认识和思考,我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,挖掘利用农村资源中的乡土材料——蔺草,在幼儿园的区角活动中践行陶行知六大解放思想,让蔺草之花绽放异彩。     

陶行知“六大解放”思想的实践与思考

新课程改革倡导转变单一的学习方式,变＂要我学＂为＂我要学＂,让学生变＂被动学习＂为＂主动学习＂。而陶行知先生所倡导的＂六大解放＂思想,对素质教育的实施具有现实指导意义。只有解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间＂,才能让学生在探究中学会自主学习,快乐学习。     

幼儿教育“减负”——基于陶行知“六大解放”思想的思考

陶行知先生于20世纪40年代在其＂生活教育＂理论和丰富实践的基础上,提出了富有建设性的＂六大解放＂教育思想,即解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间与时间。基于对当今幼儿教育中存在的＂超前教育＂和＂超载教育＂现象的思考,结合＂六大解放＂教育思想的启示,提出幼儿教育＂减负＂的主张。     

践行“六大解放” 创新作文教学

伟大的人民教育家陶行知先生吸取古今中外教育科学理论的精华,并融合自己教育改革的实践经验,号召"解放儿童的创造力"。他主张对学生的脑、手、眼、嘴、时间、空间"六大解放"理论,对指导当前的作文教学创新研究,具有直接而又巨大的意义,是改进作文教学,优化作文指导,提高作文教学效益的导向。     

借鉴“六大解放”思想构建信息技术创新课堂

本文从解放儿童的大脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴和解放儿童的时间和空间六个方面来阐述如何构建信息技术创新课堂。     

“六大解放”思想与主题探究活动的整体设计与实施

新课程《思想品德》的主题探究活动的整体设计与实施应结合陶行知先生“六大解放”思想,以小组合作学习的形式让学生自主地进行道德学习。     

“六大解放”:提高学生素质的基本措施

“六大解放”与素质教育在本质上具有一致性,是提高学生素质的基本措施,可使学习主体获得充分发展的自由,可拓宽构建素质教育理论的思路,使素质教育理论体系易于转化为操作系统,利于素质教育的顺利实施。     

“六大解放”思想下激发幼儿创造力

在全球经济高速发展的今天,世界范围的各类竞争对我们的教育和人才提出了更新、更高的要求。而要立于不败之地,就必须要把实施素质教育,培养全面发展的高素质人才放在首位。与此同时,创造力则被认为是二十一世纪人才最重要的素质之一。学前儿童是国家未来的希望,那么该如何培养他们的创造力呢?在陶行知先生的"六大解放"思想的指导下,笔者深入思考、大胆探索,试图探寻激发幼儿创造力的策略。     

“六大解放”思想在低年级识字中的实施策略

识字是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在创立生活教育理论过程中,陶行知又提出了创造教育思想。其"六大解放"观点对低年级识字有着非常重要的指导意义。     

“六大解放”理念在幼儿园阅读活动中的运用

我国伟大的人民教育家陶行知先生认为教育需要培养儿童的创造力,给予幼儿创造意识与能力成长的空间。过去,幼儿园阅读活动中偏重教师的引导和施教,而忽略了幼儿本身。教师要打破传统教育观念,适当留白,鼓励幼儿发表自己的想法,展现自己的个性,真正做到“六大解放”,使幼儿真正成为阅读活动中的主人翁,感受阅读的乐趣。     

陶行知“六大解放”思想在音乐教学活动中的运用

著名教育家陶行知先生为幼儿教育提出了“六大解放”,旨在尽可能激发幼儿的创造力。《创造的幼儿教育》一文中明确指出,“教育是要在幼儿自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但它能启发解放幼儿创造力以从事于创造之工作”。在音乐教学活动中,根据陶先生的“六大解放”思想,依托不同的音乐情景,改变传统教学方式,以提升幼儿的感知力、想象力和创造力。     

用“生活教育”理论指导数学实践

综合实践活动是当今新课程体系中最有代表性的一门课程。本文就小学数学借鉴陶行知先生的“生活教育”理论指导开展“综合实践活动”谈点个人粗浅的体会。     

在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念的思考

“六大解放”理念是陶行知先生创造教育思想的核心,时至今日,对幼儿教育仍具有重要的指导意义。美术教育作为培养幼儿想象力、创造力等综合素养的重要途径,若将幼儿美术教育与“六大解放”创造教育思想有机结合,能够更加全面系统培养幼儿的美术综合素养。本文简要阐述了“六大解放”理念的内涵,分析了当前幼儿美术教育现状,着重探讨了如何在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念,以期为广大学前教育者提供参考。     

陶行知“六大解放”理论对职业教育创新发展的启示

"六大解放"教育理论是陶行知先生创造教育思想中有关于生活教育的重要组成部分,其教育理论是指导实践的思想灵魂。陶先生的教学理念在长期教育实践之中取得了显著成效,其教育思想以创造力培养为主旨,对深化职业教育的教学改革和创新型应用人才的培养有很高的理论指导和实践应用价值。     

基于数学素养提升的小学数学综合实践活动课的开展

小学数学综合实践活动具有非常显著的思考性、生活性和实践性等特点．学校在实际教学时,应充分发挥综合实践活动具有的积极作用,着力提升学生综合素养．基于此,文章在对小学数学综合实践活动、数学素养等概念进行界定后,结合综合实践活动课开展实际情况,提出应通过合理设定教学活动、创设教学情境等方式,不断提升此类课程的开展质效,为数学学科教学工作开展提供科学指引．     

“六大解放”理念观照下“幼小衔接”儿童语言能力的培养

语文课程向来重视培养学生运用语言文字的能力。“幼小衔接”期是学生学习语言文字、培养语言能力的起始阶段,也是关键时期。在教学实践中,尝试践行陶行知先生提出的“六大解放”理念,有效培养“幼小衔接”儿童的语言能力,使儿童在倾听、表达等方面的能力得到进一步的提高,为全面提高学生的核心素养奠定良好的基础。     

创建“环保型学校”——数学综合实践活动

我校准备创建成一所“环保型学校”，创建成“环保型学校”对学生的学习和生活有什么意义?我校的环保情况如何?作为“建功中学”的主人，我们又能为学校在创建“环保型学校”活动中做些什么?围绕这些问题，我们确定了实践活动课的主题——创建“环保型学校”．     

在实践、探索、体验中走向开放--"小学数学综合实践活动"操作尝试

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》划定的四项数学学习内容之一就有“实践与综合应用”。这一学习内容也设置和安排有利于发展学生的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，以此来培养学生解决问题的能力。[编者按]