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数学课程标准指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一句话使我深深地体会到:小学数学课堂教学就是要让学生人人参与数学的学习,人人都在数学上得到发展。那么如何引导小学生参与数学教学的全过程,人人学有价值的数学,人人都得到不同发展,让数学课堂教学更精彩呢?下面, 相似文献
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怎样构建和谐的数学课堂,从而实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。如何使不同的人在数学上得到不同的发展"呢?我认为可 相似文献
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<数学课程标准>指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."这就是说不同的学生学习不同水平的数学,允许学生以不同的速度学习数学. 相似文献
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布置作业,就要设身处地地思考学生本身的实际情况,开展人性化、个性化和发展化的分层作业,让"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。"因此,新课程标准下的计算教学一改以往的枯燥 相似文献
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林淑芬 《福建教育学院学报》2003,(3):34-35
新的课程标准本着"义务教育阶段的数学课程应促进学生全面、持续、和谐地发展"这一基本出发点,提出了"人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学";"不同的人在数学上得到不同的发展"等新的数学理念.作为第一线教师,带着新的数学理念在实践中应当确立新的教学理念.本人认为,主要有以下几点: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
义务教育阶段的数学课程的基本理念是:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"这就要求我们面对全体学生,努力提高数学课堂教学的有效性。那么,如何使学生积极参与学 相似文献
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陈忠良 《宁波教育学院学报》2004,6(3):76-78
结合《数学新课程标准》所提的"人人学有价值的数学"、"人人获得必需的数学"、"不同的人在数学上得到不同的发展"等教学基本观念,根据旧教材内容与新课标提倡的内容存在差距,通过对旧教材的处理,力求使旧教材上出新理念。 相似文献
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<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>要求学生:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展. 相似文献
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王海芹 《希望月报(上半月)》2007,(10):124-125
数学新课标在注重学生基础知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力,关注对数学的情感与态度,关注学生的发展。使数学教学面向全体学生,实现"人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。就此,对新课标中课堂教学谈几点体会: 相似文献
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<正>德国教育学家第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"2011年版新课标数学课程的基本理念在坚持"不同的人在数学上得到不同的发展"的同时,将"人人学有价值的数学和人人都能获得必需的数学"改为"人人都能获得良好的数学教育",奏响了"以人为本,以学生发展为中心"的素质教育发展的主旋律。小学数学课堂是帮助学生树立求是、求真思想的主阵地,因此,如何坚持以生为本的人文思想,在课堂上激励学生善于设疑、善 相似文献
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赵慧燕 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):8-8
数学课程标准指出:"人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"·由此可见,在数学教学中,学生才是数学学习的主人,教师是学生的朋友,是学习活动的组织者、引导者和合作者·在数学教学活动中,教师应把学习的主动权交给学生 相似文献