探究式教学尝试

探究式教学法又称“发现法“.这种教学法的特点是:在教师的启发诱导下,通过学生的亲自参与,经过一系列探究活动,由学生主动去发现概念、规律.在这学习过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了获得知识的方法和体验到了发现的乐趣.这种教学方法有利于培养学生的实践能力和创新意识.下面就采用这种方法教学“浮力大小“,谈一点尝试.……     

"自主-探究"式课堂物理教学初探

“自主—探究”式课堂物理教学，实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力。在“自主—探究”教学模式中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘物理教材中的各种有利因素，在教师的启发、诱导下，通过学生的亲自参与和探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法。这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。     

高中历史教学如何有效开展探究性学习

探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入学生的学习过程中,把学生置于开放、生动、动态的学习环境中,通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质,是培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.这种教学法要求在教师的诱导启发下,让学生亲自参与探究活动,通过观察→发现→质疑→探索,由学生主动去发现概念、规律.在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了获得知识的过程与方法,体现了当前新课程改革的要求.     

案例教学法在计算机教学中的应用

案例教学法就是给学生提供一个分析问题、解决问题的思路和事件,让学生在自主学习的过程中,学到应有的知识,掌握解决问题的方法和技能。这种教学法在计算机教学中比较有生命力,也有较多的素材和案例,是一种有利于学生学习计算机的教学方法。     

初探小学体育课情境教学的应用

“情境”教学法给学生一个发挥个性、创造能力的时间和空间，看起来是让学生变着花样地“玩”，实际上，学生在愉悦的氛围中既锻炼了身体，又学到了知识。     

如何在物理课堂教学中开展探究式教学

在推进新一轮基础教育课程改革的过程中,探究性学习的开展一直为广大教师所关注。探究性学习是一种积极的学习过程,它既是学习的过程又是学习目的。这种教学法要求在教师的启发诱导下,通过学生的亲自参与,经过探究活动,由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了获得知识的过程与方法。那么,如何在课堂上开展探究式教学？下面结合笔者的教学实际,和大家交流一下。     

"问题教学法"在数学教学中的实践体会

“问题教学法”就是以“问题”的核心，激发学生的求知欲望，让学生主动探索，学习知识，掌握方法，解决问题的一种教学方法。这种方法力求改变教科书中那种“像是帽子里突然跑出一只兔子来”的解答，暴露知识的形成过程；改变教师那种“像是天才的魔术师”式的表演，暴露其解决问题的思维过程；改变学生冷眼旁观、被动接受的角色，主动参与到知识的发现、学习的过程中来。变照本宣科为乐教、善教，变机械学习为乐学、会学。下面谈谈我对“问题教学法”的实践体会。一、提出问题，激疑诱趣是“问题教学法”的出发点陶行知先生说过：“发明千…     

激趣引领 猜想促思——“能被3整除的数”的教学设计

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。笔者认为这里所说的“发现”，其实就是儿童在自主探索过程中根据自己的思维方式和体验而对数学知识进行“再创造”。教学实践证明学生进行“再创造”时能最大限度发挥主观能动性和创造性，并从中学到学习探索的方法体验成功乐趣，[第一段]     

美国小学实施“任务式”教学方法

为了帮助孩子们更好地了解他们生活的这个世界,特别是要让孩子们在小学阶段就能更好地学到科学知识,美国教育专家最近提出并积极鼓励小学教师采用“任务式”教学方法。这种教学法可以使孩子们通过调查与合作的过程去探索重要的、有意义的科学知识。而在这一动态过程中,学生不仅可以提问题、做预测、设计调查研究、收集和分析资料,还可以从中得出结论和交流观点。这样,学生就能学到最基本的科学概念和原理,并能把它们运用到日常生活中去。通过“任务式”教学法在许多学校的成功运用,越来越多的老师已经发现这种教学方式与原来所经历过的教学…     

“引导探究式”教学法在小学美术教学中的运用

“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学…     

试行三步教学 培养自学能力

坚持“三个面向”,改革语文教学,一个很重要的问题,是培养学生的自学能力。为了培养学生的自学能力,我们曾实验过“三步教学法”。第一步,首先教给学生基本的规律性的知识和方法;第二步,让学生运用学到的知识和方法,进行实践活动;第三步,检查评议实践活动的质量。这个三步教学法,是一个认识—实践—再认识的过程。第一步,是通过教师的讲授,使学生掌握基本规律性的知识。然后让学生运用学到的知识和方法,     

专业课要注重引导学生的行为——浅谈“行为引导型”教法的应用

“行为引导型”教学法是来自于德国的一种新的教学方法，是一种以能力为本位的教学法。它强调的是一种新的教学指导思想，即以培养学生活动能力、方法能力、个人和社会交往能力为中心的教学方法。教学的结果是让学生具备学习的能力，而教师则处于后台的指导。这种“行为引导型”教学法的成效在于学生学习行为的转变，使每个单项学习的积累与学科整体的结合融为了一体。这种教学法的实施，有利于提高学生的职业行为能力，有利于培养学生相互合作的团队精神，有利于调动学生学习的积极性，有利于促进教师业务水平的提高。使教师从知识的传授者成为一个咨询者，体现了“以学生为主体”的教学理念。     

校文化建设中的美育学思考

校园文化建设的实质是环境育人。由于校园文化的教育性与可塑性、开放性与传统性、先进性与时代性的统一，使得其具有了强烈的育人功能，从而也决定了校园文化不仅仅是教育教学的环境条件，而且成为教育教学的一个重要组成部分。美国教育家杜威早在1916年就指出：学生在学校可同时通过两种教育，获得两种知识：“一种是有意识学到的知认”、“一种是无意识的学到的知识”这里的“无意识学到的知识”是指学生受到环境的熏陶、感染和通过人际交往等在品格形成过程中得到的知识，这种隐陛的知识是学生健康人格形成过程必不可少的因素。建设健康向上的校园文化就是为了充分发挥校园文化的这种强烈双隐性的教育功能，让它在学生学会做人、学会生活、学会审美、学会创造的道路上洒一路阳光铺满地芬芳。     

范例教学法在计算机教学实践中应用

结合我校实际，计算机教研组开展了以“范例教学法”为课题的课堂教学改革研究与实践。在实践前我们也发现采用传统的方法来开展教学，学生学习容易感到枯燥乏味。从而失去学习的兴趣．而范例教学法是指通过教给学生一些精选的、基础性的、能起到示范作用的知识内容，让学生举一反三、触类旁通，从而达到教学目的和教学要求。采用范例开展计算机教学，可使学生更易于掌握所学习的内容，提高学生主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用知识的能力。     

浅谈政治课问题教学

问题教学亦称之为“探索教学法”、“发现教学法”，它是美国著名心理学家J．S布鲁纳倡导和命名的，为当今国外一种比较流行的教学法。它的特点是通过问题调动学生的创造性思维，激发求知欲，运用“引导，启发，让学生从已知的材料中概括出应有的原则和规律来，从而获取新知识，发展聪明才智”。     

浅议迁移策略的习得

现代认知心理学把知识的迁移。看成是先前学到的知识在后继学习中的运用．并促进新的学习：其中“促进新的学习”这一点更为重要。在教学实践中，我们经常会发现这种情况：学生记住了某一概念、规则．或方法、技巧．并能用自己的话来陈述它．甚至说得头头是道，但一遇到不同的问题情境往往会束手无策．     

关于语文教法的再思索

素质教育下，新课改下的语文教学呈现了百花齐放的态势，随即也出现种种名目的教学法。其实，笔者以为，教学法的名称实在不是主要的，主要的是如何真正让学生学到该学习的知识和学问。     

在医用物理教学中浅尝案例教学法

案例教学法就是给学生提供一个分析问题、解决问题的思路和事件,让学生在完成的过程中,学到应有的知识,掌握解决问题的方法和技能。这种教学方法在医用物理学教学中不常用,本人结合个人的亲身体会,通过对案例教学法对医用物理学教学的意义、医用物理教学的案例设计、实施医用物理学案例教学法时应该注意的问题等几个方面的讲解,论述了在医用物理教学中案例教学法的简单尝试,以供大家探讨。     

对高中物理探究式教学的实践与思考

探究式教学是指学生在教师指导下。以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学方法。在高中物理教学中,要让学生通过自主探究活动,获得物理概念和规律,在探究和获取知识的同时,培养学生的科学探究能力,达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识．更重要的是学到了获得知识的方法。     

“分层次”教学法在高校乒乓球技术课中的应用

为了更好地提高高校体育课的教学质量，针对传统体育教学模式在目前高校体育教学中出现的诸多问题，我们采用“分层次”教学法在乒乓球技术课教学进行实验研究。发现“分层次”教学法有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力，学生在掌握乒乓球技术方面普遍比较牢固，这种方法为塑造学生终身体育奠定了良好的基础。