管窥一堂观摩课,关注课程改革推进

2004年11月24日下午，我们株洲市部分数学骨干教师赴华东师范大学数学课程培训班一行到上海延安中学参观学习，听了该校高二刘老师的一堂数学教改观摩课．上海课改起步早、力度大，渐成自己的特色．延安中学作为上海市二期课改实验示范学校，数学是自己的强项，数学组师资力量雄厚，特级教师4位，经常承接各地教改观摩展示．怀着对新课标新理念学习的思索，我最大限度地捕捉来自教师和学生的每一个输出信息，现将感受较深部分整理，并结合自己对教学实践的操作和观察展开反思，供同行们探讨指正。     

多种形式，扎实推进课程改革——南宁市基础教育课程改革在探索中前进

2001年秋，我们开始了课改实验。现在课程改革已全面铺开。五年来，我们千万名辛勤的园丁，在课改这片希望的田野上，洒下了晶莹的汗水，播下了希望的种子。一千多个日日夜夜，见证了我们默默的耕耘，也见证了我们无悔的求索。我们在这里不断开垦新壤，不断地培育未来。     

健全教研体系 推进课程改革——天祝县教研工作策略及实践

新课改实施以来,教师专业发展、校本教研等问题在认识上被提到了空前的高度。但如何使其落到实处．产生实践意义,必须找到一个突破口。天祝县教研工作紧紧抓住明确教研思路、完善教研机制、设计教研计划和发展教研载体、实施教研活动、评价教研工作两条线,大力加强教研体系建设,提升教研层次,提高教师专业水平,推进课程改革。     

立足校本教研 推进课程改革

“教育要发展，教研必先行”——新课改的教研工作比以往任何时候都更为重要。在教研工作中如何帮助教师较好地理解新课程的精神实质，改变教学方法，尽快落实课程改革的各项目标，进而促进教师的专业成长呢?作为物理学科教研人员，积极参与了田家炳实验中学一线的教学研究工作。下面就以田中的物理学科为例，谈一谈开展校本教研的主要做法和步骤。     

全面规划扎实推进基础教育课程改革

国家新一轮基础教育课程改革的启动，为我市基础教育改革和发展提供了难得的机遇。2002年秋，我市城区(西陵区、伍家岗区、点军区和葛洲坝教育实业集团)成为省级课改实验区，开展基础教育课程改革实验，小学、初中起始年级各科和初二物理、     

推进课程改革向纵深发展

基础教育课程改革实验两年多了，经过两年多来的探索与实践，实验区正在发生着深刻的变化，课程改革实验正按计划稳步实施，其预期效果正逐步呈现。     

从课程改革的目标看综合实践活动的独特价值

综合实践活动具有独特价值，其具体体现在以下6个方面：落实三维目标，改变过于注重知识传授的倾向；改变课程内容繁难偏旧和偏重书本知识的现状，实现课程与生活和社会的联系；改变过于强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究；改变课程管理过于集中，探索国家课程、地方课程、学校课程三级管理；改变学科本位。构建新型课程结构；改变课程评价过分强化甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展的作用。     

校本教研——深入推进课程改革的有力抓手

随着基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教学细节问题呈现在广大教师面前，新的问题和挑战也逐渐增多，教师教学中急需有针对性的、及时的支持和帮助。因此，开展校本教研工作，加强校本培训就显得尤为重要。以校为本的教研活动，将教学研究的重心下移到学校，使学校成为学习化组织。在校本教研活动中，教师通过同伴互助、自我反思、专业引领，可逐步提高分析问题、     

一堂尴尬的观摩课

那是前年初夏的一个星期四,县里在我校组织语文教学观摩课,由我主讲。校内校外听课的教师来了不少,临时当作教室的小礼堂后边黑压压的一片,连走道里也坐满了人。“成败在此一举,万万不能紧张!”我暗暗提醒自己。上课的铃声刚落,我便稳步走上讲台,只说了一句简短的“开场白”:“同学们,今天我们学习一篇优美的课文《可爱的草塘》。”说完便转     

从课程改革趋势看教师参与课程开发

从课程改革趋势看教师参与课程开发。　随着课程改革的深入 ,人们逐渐认识到 :教师应该主动参与课程开发。这不仅是课程改革成果得以落实的需要 ,也有着社会变革的深刻背景 ,国内外相关的研究也为此提供了理论支持。但是 ,对于长期以来一直处于被动执行地位的教师来说 ,参与课程开发无疑是一个巨大的挑战。因此 ,参与课程开发对未来教师素质提出了新的要求 ,也要求学校管理者确立新的理念     

课程改革的探索与实践

从２００２年９月进行课程改革以来 ,每一位教师都有这样一种体会 :新课程确实给学校带来了新的活力 ,给教学带来了新的生机 ,给师生带来了新的体验。回顾这段时间的工作 ,感想诸多。一、新课程实施的保证措施１．领导小组 ,作用突出学校成立了课改领导小组 ,每月召开一次研讨活动 ,规定组长、副组长每学期参加五次以上关于新课程的教研活动 ,加强随堂听课。样本教师不仅要在校内起骨干先锋模范作用 ,而且还肩负着为全区新课程的推广做出贡献的重任 ,因此样本教师更要加强学习、更新观念 ,勇于探索、优化教学 ,发挥在课程实施、科研、经验总…     

重塑校本教研 推进课程改革

校本教研对于广大教师而言,既熟悉又陌生。熟悉是因为它伴随着基础教育课程改革的到来而到来,陌生是广大教师对它有点儿一知半解,经过几年的探讨仍然处于浅显理解的层面。然而,随着新课程改革的深入发展,校本教研对于中国的基础教育事业的拓展是十分有益的。只有创新,才有发展;只有研究,才有创新。只有学习,才有研究。     

从高中课程改革看大学课程改革

新一轮高中课程改革对广大高中教师的课程理念、知识和能力结构、教学行为等提出新的要求,同时也给大学课程提出前所未有的挑战。虽然大学为了顺应高中课程改革对新型教师的要求,已采取一系列改革措施,但从改革效果看,大学仍然没能摆脱传统教育思想的束缚,依旧"穿新鞋走老路"。教师教育的发展仍然停滞不前,教育培养模式滞后于当今教师专业化发展的速度。本文针对高中课程改革对教师提出的新要求,分析探讨大学课程改革的现状、存在的问题及应采取的措施。     

从一套新课标教科书看高中物理课程改革

新一轮基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展与终身学习需要 ,为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础 ,并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标 .2 0 0 3年教育部颁布的《普通高中物理课程标准 (实验 )》认为 ,课程是学生获得体验     

立足农村实际 推进课程改革向前发展

勉县老道寺镇中心小学是一所农村学校中规模比较大的学校，课程改革实验两年多来，以国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神为指针，立足农村实际，大胆开拓创新，努力使课程改革有新的发现、新的突破。     

课程改革下教研活动形式的创新

新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革,教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中,提出了许多全新的理念.如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为,是本次课程改革取得成功的关键,同时,这又是一个难点.     

从高中新课程改革看高师院校的课程改革

新一轮高中课程改革对广大高中教师的课程理念、知识和能力结构、教学行为等提出了新的要求,同时也给高师院校提出了前所未有的挑战.虽然高师院校为了顺应高中课程改革对新型教师的要求,已采取了一系列的改革措施,但从改革效果来看,高师院校仍然没能摆脱传统教育思想的束缚,依旧"穿新鞋走老路".教师教育的发展仍然停滞不前,教育培养模式滞后于当今教师专业化发展的速度.本文针时高中课程改革时教师提出的新要求,分析探讨了当今高师院校课程改革的现状、存在的问题及应采取的措施.     

抓好校本教研，促进课程改革

在校本教研活动中，我担任了八所学校的评委工作，向这几所学校的领导和老师学习了很多校本教研的经验，对校本教研有了更新的认识。