寓美于教,以美启智

美育是学校教育的重要组成部分,应当渗透在数学教学之中。那么数学中是否有着美?在数学教学中美育有什么作用?本文就此谈点看法。德国著名数学家彭加勒说过:“数学家们非常重视他们的方法和理论是否优美”。英国杰出数学家罗素也曾指出:“数学,如果正确地看到它,不但拥有真理,而且也具有至高无上的美。”下面仅以比例、和谐、对称为例,初步认识一下数学美: (1)比例美。数学中普遍存在的比例及关系,素被科学家们盛赞为“神圣的美”。巍峨的金字塔的高,一直是“难测之迷”,古希腊数学家泰勒斯旅经埃及,巧妙地加以测定,深为埃及王震惊。实际上他运用的就是相似三角形对应边成比例的原理。每天五     

数学教学中寓美于教之我见

数学新课程改革的目的之一就是让学生欣赏和感受数学美,在数学教学中如何寓美于教,本文从以下几个方面进行阐述.     

试论高中语文寓美于教

寓美于教是语文教学的重要目标之一,在高中语文教学中尤显得重要,它不仅能培养学生的美感意识,提高学生的生活自信心,而且能净化学生心灵,崇尚自然,热爱生活,勇于创新。     

寓智于美 以美启真

数学是创造性的艺术,数学学习是一种;创造性的思维活动。小学数学教学中“以美启真”的策略是指用美的思想去开启数学真理,用美的方法去发现数学规律,解决数学问题。“寓智于美、以美启真”在教学实践中的策略常用的有以下七种：     

以情引情 寓情于教

语文教学中,教师要善于创设情境、领情入境,充分挖掘教材自身的情感因素,寻找学生情感的突破口,激发学生真挚、美好的情感,撑起语文的一片朗朗晴空,达到理想的教学境地.     

寓德于教——数学教学中如何渗透德育

教育,虽教在前,但更应该重视育。德育在数学教学中的渗透,主要培养学生良好的学习观、道德观以及爱国精神等,这对学生当前的学习、未来的发展有重要的作用和意义。     

寓教于美与寓美于教：试论教学的美育原则

如何把美育有机地融于学校教学中已越来越引起人们的关注,因为这直接关系到我们学校培养出来的学生是否是知、情、意和谐发展、适应未来社会需要的新人的教育战略目标问题。因此,在我们的教学中应有一条关于这方面的原则,即教学的美育原则。这条教学原则应体现在教学的主导者———教师的“寓教于美与寓美于教”上,也应体现在教学的主体———学生会受导而“寓学于美与寓美于学”上。所以这条原则也可以具体称之为寓教于美与寓美于教原则,简称“双美”原则。寓教于美重在强调在教学中要采用使学生产生美感的教学方法,寓美于教重在强调…     

寓创新意识于数学教学之中

如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造性能力等几个方面,而创新意识是创造的前提和关键,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果。数学教师应该立足教学实际,寓创新意识于数学教学之中,把传授基础知识和培养学生的创新意识、创造性思维结合起来。课堂教学应以创新要求为归宿。数学课堂教学要注重以下几个方面的创新。一、教学方法和手段的创新创新教学的构成是研究性、引导性、发现性、归纳性等要素的有机结合。这就要求教师在实践…     

在问题与想像中放飞创新思维

伟大的科学家爱因斯坦说过这样两句话：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要；想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像却能包容一切!的确。在自然科学领域内。如果没有了问题与想像，无数的发明与创造都将无从谈起；在数学的学习过程中。如果插上了思考与想像的翅膀，就会进发出朵朵创新思维的火花。     

寓创新教育于数学教学之中

中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,明确将创新教育纳入素质教育发展的核心内容。做为专门研究客观事物中的数量关系和空间形式的数学学科,蕴含着极其丰富的创新教育内容,是实施创新教育、培养创新型人才的优良载体。那么,如何在数学教学中对学生进行创新教育呢 ?下面我结合初中数学教材浅谈对这方面的认识。 　　一、营造宽松环境 鼓励学生质疑 　　课堂教学是实施创新教育的主渠道,沉闷、严肃的课堂气氛容易抑制学生思维的积极性,严重…     

寓创新意识培养于数学课堂中

随着国家新一轮基础教育课程改革的推进，重视创新意识和实践能力的培养应已为数学教学的一个重要目的和一条基本原则，就是要培养学生“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从教学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决”．     

寓“情”于教,培养学生的数学情感态度价值观

在初中数学教学中,通过寓"情"于教,培养学生的数学情感态度价值观,即挖掘数学教学内容中的美学因素,在教学中,加强对学生进行数学美的熏陶,让学生体会数学的美学意义,促进他们人性、人格的健康成长;挖掘数学知识与现实世界的联系,开阔学生的数学视野,让学生认识到数学的科学价值和应用价值,以领会数学的真正涵义;挖掘数学知识背后数学史的德育功能,培养学生热爱数学,勇于探索,敢于拼搏的数学精神;从数学内容和方法中挖掘辩证因素,用于教学,以培养学生的辩证唯物主义观点.     

寓美于教,美在其中——试论中学英语新教材中的美育教学

审美教育是学校实施素质教育的一个重要方面,英语作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科,其教学的重要原则是"外语教育与思想教育、审美教育相结合"。该文试图从如何结合现行牛津英语新教材的教学进行审美教育和培养学生的审美能力等问题作一点探索。     

以“美”启智 以“美”育人

一、找准“切入点”激发审美意识小语课本中入选的教材 ,多是经过千锤百炼 ,反复推敲的名篇佳作 ,其文质兼优 ,字里行间无不蕴含着极其丰富的审美资源 ,其审美点也往往与语文知识点有机地联系在一起。因此 ,在学习语言文字的同时 ,应引导学生审美。如《鸟的天堂》一文 ,这是写景状物类的文章 ,它所描述的“大榕树”长势茂盛时期的段落 ,确实是精妙生动、形象传神 ,其知识点与审美点又有机地融合在一起 ,学生在读文章时便能感受到得到。因此 ,教学时 ,可以此为“切入点” ,引导学生推敲细读 ,品味其美。有的说 ,“情”字无比贴切地描绘了树叶…     

寓创新意识培养于数学实践活动之中

小学生特别是低年级学生,都比较喜欢玩一些有一定主题和角色的、传统性的、社会化的自编游戏。在游戏过程中,他们会凭借已有知识有意无意地领会到某些知识的内涵,拓宽知识面。小学数学第二册中安排的“小小商店”的实践活动,就是根据模拟购物设计的。其目的是使学生体验实际购物     

节奏与美

美是在人和自然、社会和艺术的相互联系相互作用的过程中形成的。美的本质离不开人的本质。美是客观的节奏与人的本质力量对象化的和谐统一。自然中的美是自然中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果 ;社会中的美 ,是社会中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果 ;艺术中的美 ,同样是艺术中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果。因此 ,美 ,就是节奏与人的本质力量对象化的和谐统一。     

读懂孩子的心放飞未来的梦--创新教学寓情于教

一位教育学家曾这样说：“孩子的大脑不是被填充的机器，而是一把需要点燃的火把。”在大力提倡创新教学的今天，作为教师，在教学的各个环节都应发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，引导学生实现由“学会”到“会学”的飞跃。     

寓研于教 以研促教 教研相长

处理好教学与教研的关系对提升一个教师的业务修养有着重要的作用.重视日常非正式的几种教研形式如听课、问课、写教历、写教学后记等,重视对学生的研究,重视课堂教学中发现的一个个问题并积极探寻解决问题的办法,重视语文学科前沿理论的学习,使之转化成自己课堂教学的有效方式和手段.而这些看似细小的教研积累,对丰富自己的教学手段,提高课堂教学实效都有着莫大的益处.只要找准“教”与“研”切入点和平衡点,只要处理得法,就可以相互兼容、促进并获得双赢.     

寓创新思维于圆锥曲线的教学中

创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，其实质是对知识进行多角度全方位思考、进行逻辑的加工，以提供有价值的思维成果．创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础．面对圆锥曲线的定义和诸多性质，如果运用创造性思维来揭示其内部联系，加以整理系统化，就能做到“一题精讲”、“一题多讲”，避免“题海战术”，达到事半功倍的效果．本文从圆锥曲线的定义出发、运用创造性思维研究圆锥曲线的性质．