新时代教育现代化:内涵、意义及表现形式

教育现代化是当今社会十分关注的问题,但人们对其认识并不一致。新时代教育现代化是为满足人民群众日益增长的对优质教育的需要和新时代中国特色社会主义现代化强国建设的需要,以公平而有质量的教育为核心,不断推动教育理念、教育内容、教育方法、教育环境、师资队伍等全面实现现代化,从而建立一个有序的教育治理体系的过程。新时代教育现代化是实现新时代民族振兴的关键支撑,是实现新时代中国特色社会主义现代化强国的重要基石,是实现新时代办人民满意教育的先决条件,是实现新时代教育可持续发展的不竭动力。教育现代化的表现形式多样,包括教育的普及化、公平化、优质化、国际化、信息化和保障制度化。其中,普及化是根本、公平化是基础、优质化是重点、国际化是关键、信息化是核心,保障制度化是支撑。     

关于精神教育内涵的再思考

所谓精神教育,从广义上理解,是一个与身体教育相对应的概念。具体来讲,是指旨在促进人的精神世界发展,提升人的精神生活质量的教育活动的总称。重视精神教育是当代西方教育发展的主要趋势之一,探讨并实施精神教育对我国的现代化具有很强的理论意义和实践意义。精神教育的内涵可以从“不是”和“是”两方面来把握。“不是”即它与别的教育活动的区别：精神教育不是功利教育、社会教育、宗教教育、实用教育。精神教育的“是”包括三个层次：第一层次是心理教育、情感教育;第二层次,是道德教育、生活教育;第三层次,是审美教育、理想教育。我认为,倡导精神教育,符合人类自身发展的需要,也是社会发展到当代所应该关注的选择。     

价值教育智慧的样态及生成

价值教育智慧是教师对教育的属性满足自身需要的关系的合理评价,其样态表现为教育情感、教育意志、教育信仰。教育情感是价值教育智慧的基础,教育意志是价值教育智慧的动力因素,教育信仰是价值教育智慧的最高追求,三者有机统一于价值教育智慧中。教育知识转化为价值教育智慧是必要的,而且是可能的。教师通过构建教育知识的理想形态和运用教育知识正确地评价自己,能够化教育知识为价值教育智慧。     

现代教育的基本特性与基本内容

现代教育的基本特性及其基本内容,反映了教育现代化内容的错综复杂性。它们是互相制约、互相促进的。教育思想是主导,教育内容是核心,教育制度、设备、方法、管理是保证。教育的现代化,最重要的是教育思想的现代化,即教育思想的现代转化,使它适应现代社会的需求。但现代教育更重视在新的形势下的创造。传统的教育观念倾向于被动地等待变革,现代教育观念是主动适应社会变革,对教育建设具有超前意识。     

教育经济学研究前沿之思——基于教育产权的逻辑起点

教育经营、教育配置、教育贸易、教育市场、教育消费和教育服务是教育经济学的研究前沿,这是基于教育产权的逻辑起点对教育产品进行的思考。教育产品在整个教育结构和教育发展过程中都是处于基础性地位。从逻辑角度看,教育产品在整个教育产权研究对象中是最简单、最普遍、最基本、最常见的东西,是最简单的抽象。     

教育政策——教育理论与教育实践的桥梁

如何有效地利用教育理论指导教育实践是我们教育工作者常常遇到的难题,科学的教育政策是将二者有机结合的重要手段。这是因为教育理论指导教育政策的制定,教育政策作用于教育实践,教育实践促进教育理论的提高与升华,同时教育实践又呼唤教育政策的出台,促使教育政策的完善。三者之间是一个循环往复、螺旋上升的动态过程。教育政策既具有教育理论的特征,又具有教育实践的特征,它是将教育理论通过复杂地、合理地构建并系统地作用于教育实践的桥梁。教育理论与教育实践发生作用的过程也是教育政策系统的运行过程、完善过程、发展过程。     

“教育公平”辨析

教育公平与教育公正、教育平等、教育均衡有着某种关联和意义的相近表达,但人们在混用中模糊了教育公平的内涵。教育公正体现的是教育制度、教育政策、教育规范等在价值取向上的正义性及个体发展的公正性,教育平等反映的是教育活动中主体间关系的客观事实和实然状态,教育均衡是在平等原则支配下的教育资源配置的合理优化。教育公平则包含着价值判断和价值选择的成分,是一个反映相对性、主观性、规范性的范畴,反映人们在教育领域中的现实状态和理想追求。     

现代教育的内在矛盾与未来教育的核心理念

教育的落后 ,首先是教育理念、教育思想的落后。研究现代教育的内在矛盾和发展趋势不仅是教育科学发展的需要 ,而且是教育变革的理论前提 ,必须予以足够的重视。一、个性教育与共性教育的矛盾是现代教育的根本矛盾　　现代教育是为适应现代社会和人类文明进步发展的要求 ,适应传播和创造科学文化知识的要求 ;适应生活方式现代化和人的身心发展的需求而逐步发展完善起来的新的教育模式和观念体系的复合体。现代教育是在继承古代教育优良传统的基础上 ,在近代产生 ,在现代发展完善起来的崭新教育。现代教育的内在矛盾是教育思维和价值观层次的…     

中职学校如何创建适应传统美德教育的良好环境

教育理论认为"单一的学校教育,是不完整的教育,是缺陷的教育"。德育是学校教育的重要组成部分,传统美德教育是德育教育的重要内容。传统美德教育是一项综合性工程,内容广泛,没有固定的程序。结合本地、本校的实际情况,制定了符合实际、行之有效的系列措施,拓宽了德育教育渠道,形成了创建适应传统美德教育良好环境的主体构想,概括为"四化",即传统美德教育管理科学化、传统美德教育内容系列化、传统美德教育多途径化、传统美德教育形式多样化。     

从新民主主义教育到社会主义教育——纪念中国共产党成立90周年

中国共产党成立90年来,领导中国教育走过了从新民主主义教育到社会主义教育的历程。新民主主义教育是以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导的民族的、科学的、大众的教育。新民主主义教育重视革命教育,教育为现实斗争服务,教育与生产劳动相结合,理论联系实际等。中国社会主义教育是以中国特色社会主义理论为指导的现代教育体系,教育优先发展是社会主义建设的发展战略,育人为本是社会主义教育的根本,促进人的全面发展是中国基于马克思主义教育原理的一贯的教育方针,促进教育公平和提高教育质量是中国教育今后要着重完成的两大任务,改革开放是中国社会主义教育的强大动力。     

哲学教育三论

古典教育就是通识教育、全人教育,此即所谓博文教育、博雅教育,与技能教育、学科教育、专业教育相对应。哲学教育就其本性而言,是公民教育的最高形态,就其形式而言,是通过对话教育实现的。于今,在市场导向和政府导向的双重作用下,教育的大众化和实利化倾向日益深重。正是在这一时代背景下,许多有识之士呼吁教育回到古典,通识教育和全人教育的理念由此复兴,而作为公民教育和对话教育的哲学教育也因此呼之欲出。     

教育本质的再探讨——基于三段教育案例的思考

教育本质问题是研究教育现象、揭示教育规律过程中所要面临的首要问题,对教育本质的不同认识,决定了不同时期的教育体制、教育发展方向,影响不同时期的社会意识形态。随着发展,现行教育体制弊端逐渐显现,因此重新认识教育本质、转变教育观念是必要的,更是急需的。从三个教育案例探讨其背后的教育本质得出:教育本质的标准不是唯一的,是变化的历史唯物的;对人的本质的认识有助于理解教育本质;研究教育本质发展的量变轨迹意义重大;设置教育目的本身即含功利性。     

试论广义教育的分类与层次

要进行广义的教育,在重视狭义的学校教育以外还应重视其他教育活动的作用。按教育内容,将广义教育分为五个层次:生存教育、心理教育、社交教育、审美教育和智能教育。这五个层次的教育从低级到高级排成一个序列,上一教育的效果取决于下一教育的完成,下一教育是上一教育的基础。只重视知识教育而忽略其他的教育如同空中楼阁,是摇摇欲坠的。     

教育艺术、成功教育与教育成功

“教育艺术—成功教育—教育成功”是一种完整的教育过程。这一过程告诉我们 :运用教育艺术 ,进行成功的教育 ,就能使教育获得成功 ;反过来说 ,教育成功来自成功教育 ,成功教育来自教育艺术。“教育是科学 ,教育也是艺术。”作为科学 ,它需要严密的逻辑性 ;作为艺术 ,它需要生动的形象性 ;它能以情感人 ,所以 ,它还需要有浓郁的抒情性。它是抒情、造型、达理的美学。它是情感、形象、哲理的融合。情、形、理融为一体成为一门独立的学问 ,这就是教育艺术。教育艺术是建立在科学基础之上且高于通常意义上的方式、方法、技巧、技术 ,而又有别于…     

全面均衡发展 追求教育公平

现代教育的一个基本特征就是普及性与民主化,人人应该接受教育,也应该享受教育,教育是每个人发展的基本前提,是促进社会发展的最有效手段之一,这一点与古代教育形成了鲜明对比。古代教育是等级性和阶级性的教育,是以财富、门第、出身为标准来享受教育的,存在着教育特权。而现代教育是普及性、民主化的教育,必然要求体现公平。教育公平是社会公平的起点和核心环节,建设和谐社会首要、最根本的问题是教育。因为,受教育是每个公民最基本的权利,教育是造就国家管理者、建设者的基础,教育是关系到整个民族素质提高的决定性因素,教育又是和谐关系…     

区域教育信息化发展与教育公平——以鄂尔多斯市为例

教育公平是实现社会公平的重要基础,是改善民生的重大保障,也是我国的基本教育政策。发展教育信息化是实现教育公平的重要途径,也是实现教育现代化的必由之路。从教育公平、教育信息化的内涵与意义入手,着重分析教育信息化对实现教育公平的促进作用,同时指明了目前教育信息化在促进教育公平上的不足。在此基础上,通过对鄂尔多斯市教育信息化实践的分析,进一步探讨以促进教育公平、提高教育质量为根本的区域教育信息化发展的策略。     

教育精神的科学阐释

教育精神是使教育是其所是的内在规定性,是教育的本根与基质.教育精神的阐释对当前的教育实践、教育理论研究、社会和教育创新具有较大的价值和作用.教育精神的阐释,以精神的本源性为基点,以教育的本质、价值、历史、实践、使命为维度.教育精神就是对教育自由的体认与保障,对教育之乐的认同与享有,对教育权力的发挥与拓展,对教育正义的张扬与形塑.     

儿童文学阅读对创新教育体系构建的启示

本文通过对少年儿童阅读、欣赏婴幼儿文学、童年文学、少年文学所接受的不同影响的研究发现:创新教育是一个系统工程,它是由学前阶段的愉快教育、小学阶段的成功教育、中学阶段的创造教育三个层面构建而成的、系统而有序的教育体系。其中,愉快教育是创新教育的基础,成功教育是创新教育的关键,创造教育是创新教育的最高境界．     

教育公平的法律保障

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现 ,其内涵主要包括 :教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。教育法治化是教育公平的有力保障。当前 ,我们应针对我国教育法制建设中存在的问题 ,在教育立法、教育执法、教育司法诸方面作出努力 ,使实现教育法治化 ,保障教育公平的目标从理想变为现实。     

如何在思想品德教育中开展情感教育

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。其主要包括：生命教育、亲情教育、友情教育、民情教育、国情教育、生态教育六方面内容。因此,在素质教育下,教师要根据教材内容的需要将情感教育融入课堂,以促使学生得到健康全面的发展。