新教师见习期培训的实践与思考

(一) “新教师见习期培训”是指大中专师范毕业生分配到中小学任教后,在为期一年的见习期内的以培养教育教学实践能力为主的新教师培训。在国外,称之谓“新教师入门教育”。新教师是教师队伍中可贵的新鲜血液。在“八五”期间,随着九年制义务教育的普及,随着中小学生入学高峰及教师退休高峰的到来,将有大批新教师充实到教师队伍之中,因此,加强对新教师见习期的培训,不仅具有深刻的现实意义,而且具有深远的战略意义。骨干教师成长的过程一般要经过“准备期——稳定期——创造期”三个阶段.“准备期”是指教师从师范院校毕业后的1—2年,主要完成“学生—教师”角色转换,认识到从事教师职业,实际上是承担社会賦于自己的培养社会主义事业接班人的重任,适应新的教育教学环境,并掌握教育教学的基本技能。“稳定期”一般有3—4年或更长一段     

小学新教师见习期培训的探索与思考

我市从１９９２年开始,对新分配到小学任教教师,都进行为期一年的见习期培训。在新教师培训的实践中,我们有深刻的体会,但更多的是深深的思考。一、要从时代的要求和战略高度去理解新教师见习期培训的意义小学教师继续教育工作的效果大多需要一个周期或一个多周期的时...     

小学新教师见习期培训模式初探

小学新教师见习期培训是为新分配到小学任教的新教师尽快适应教育教学工作需要而进行的培训,是小学教师继续教育工程的一个重要组成部分.我校自1992年以来举办了九期新教师见习期培训班,经过不断的努力探索与实践,形成了"常规讲练、示范观摩、互动研讨、实践考核"的培训模式,取得了较好的成效,受到了学员的普遍欢迎.     

明确培训目的 把握五个关系──小学新教师见习期培训的思考与实践

按照浙江省教委《关于开展中师毕业生一年见习期继续教育的通知》的要求，我校从1990年8月就开始了中师毕业生一年见习期培训工作。培训的目的是使新分配到小学任教的中师毕业生能尽快适应教育、教学工作。四年的培训实践表明：只有时时明确培训目的，牢牢把握各种关系，才能取得较好的培训效益。一、思想教育与业务培训的关系尽管新教师在师范读书时接受过较系统的思想政治和师德教育，也参加过教育实习，但他们对小学教育的真正意义认识不深，对小学特别是农村小学工作的艰苦性、做好一名小学教师的艰难性缺乏足够的精神准备，对教育、教…     

小学新教师见习期培训模式初探

小学新教师见习期培训是为新分配到小学任教的新教师尽快适应教育教学工作需要而进行的培训，是小学教师继续教育工程的一个重要组成部分。我校自１９９２年以来举办了九期新教师见习期培训班，经过不断的努力探索与实践，形成了“常规讲练、示范观摩、互动研讨、实践考核”的培训模式，取得了较好的成效，受到了学员的普遍欢迎。一、指导思想近年来，新分配的小学教师的学历层次都比较高，这些教师在师范院都经过系统的理论学习，因此，小学新教师见习期培训就不能过于侧重学习，而应该把重点放在帮助他们把理论与实际相结合，把所学的理论…     

试论新教师见习期培训目标的确立与实施

加强新教师见习期的培训，对提高教育质量，促进教师队伍建设的整体优化，有着深远的战略意义。可以说它是师资队伍建设的基础工程、根本大计。抓住了新教师的岗位培训，师培工作才有主动权，师训的运行机制才能良性发展，教师队伍的未来才有希望。所以应把培训新教师的工作视为师培工作中最主动、最有积极意义的一项工作。在此认识基础上，我们从1992年开始按省市继续教育工作部署，开始对新教师实行“集中培训后上岗，实践考核合格再转正”的培训制度。三年来，区教育局、进修学校、新教师任职学校对新教师见习期的培训协调合作，形成合力…     

新教师培训的实践与思考

为更好地促进新教师的专业成长,使新教师树立起正确的教育思想观念,形成良好的职业道德和敬业精神,掌握教育教学基本知识和技能,缩短新教师的角色转换期,使新教师尽快熟悉各项业务,有效地提高教育教学质量,加快新教师的成长步伐,根据教育部《中小学教师继续教育规定》的"不培训,不上岗;先培训,后上岗"原则,实施新     

新教师培训的实践与思考

针对新形势和农村教育实际,我们针对新教师培训工作开展了三期培训模式的实践研究。三期培训,即对新教师进行职前期上岗培训、入职期跟踪培训、在职初期提高培训。文章分析了此模式产生的原因,介绍了模式构建的基本思路与模式运行的操作方法,探讨了模式实践之后的成效与思考。     

建立三级培训网络 开展中学新教师见习期培训

我院自1987年起,连续三年,举办了三期中学新教师见习期培训。关于前两期培训的情况,已经作了初步总结(见《关于中学新教师试用期培训的一些做法和认识》,载《中学教师培训》1989年第3期),本文着重总结第三期培训的新做法和体会。我院前两期中学新教师见习期培训,虽然取得了一定的成绩,但所采取的集中办班的形式,只能适用于市区和小范围的试点。如果新教师见习期培训要形成制度,实行全员培训,把上海市十二区九个县每年新上岗的一千多新教师都集中到我院培训,显然是不可能的。必须考虑到,新教师见习期培训,主要是实践培训,而要切实帮助新教师提高教育教学能力,     

新教师试用期培训的实践与思考

新教师试用期培训的实践与思考□黄艺杰闵家仁我县是从１９９１年开始对中小学新教师进行试用期培训的。在培训中,突出了思想政治教育,科学地安排了教学内容,采取了有效的教学方法,加强了对培训班的管理,取得了显著的成效。一、加强思想政治教育是新教师培训的重点新...     

新教师见习期培训要做到“六到位”

我县从1991年秋季开始，每年对新分配的小学教师进行为期一年的见习期岗位培训，迄今已举办了4期，受训小学教师共527名。几期的培训工作，使我们深深体会到：要使新教师见习期培训落到实处，并取得实效，应该做到“六到位”：其一，观念要到位。要牢牢树立小学新教师见习期培训是师资培训工作的深入和发展，是深化教育改革的重要措施，也是新教师由系统的理论学习向教育教学实践活动转化的第一站，是迅速适应学校工作的关键举措。这一步棋下得如何，将影响到小学教育教学质量的提高。其二，目标要到位。新教师见习期培训是以巩固专业思想，…     

有效教师培训的实践与思考

＂十一五＂期间,北京市教育委员会颁发了《北京市区县教师培训基地建设标准》并对基地达标验收。标准对教师培训基地给予功能定位：具有承担本区域教师培训的组织、协调、指导、管理和服务等功能,成为本区域教师培训、教学研究、教育科研、改革实验的基地和教师教育教学资源开发、统筹管理的中心;开展教师队伍建设研究,为中小学开展校本研修提供指导。     

教师培训运行机制的思考与实践

运行机制是一种实践逻辑。成都市的教师培训建立了以下运行机制:在培训全程的组织安排上,是"合—分—合,螺旋上升";在每次培训的构成要素上,是"学—研—培,结为一体";在培训活动的心理层面上,是"知—行—悟,有机融合";在培训进程的操作环节上,是"导—习—用,有序展开"。     

有效开展中小学美术新教师培训的实践与思考

本文以台州市黄岩区中小学教师培训为例,探究了中小学美术新教师培训的创新措施和积极成效,具有较高的借鉴价值。     

对基于实践的新教师培训模式的思考

一、研究的背景 浙江省绍兴市越城区元培幼儿园由于办园规模的扩大,近几年引进了很多新教师,几乎占带班教师的50％。在教师专业化队伍建设中,大批新教师的引进给本园提出了严峻的课题。教师的专业化发展是近些年来国际教师教育领域一个日益受到人们关注的重要课题,也是目前国际教师教育发展的重要趋势。     

对基于实践的新教师培训模式的思考

一、研究的背景 浙汀省绍兴市越城区元培幼儿园由于办园规模的扩大,近几年引进了很多新教师,几乎占带班教师的50%.在教师专业化队伍建设中,大批新教师的引进给本园提出了严峻的课题.教师的专业化发展是近些年来同际教师教育领域一个日益受到人们关注的重要课题,也是目前国际教师教育发展的重要趋势.过去,在教师培训中存在着"大一统"的现象,以讲座为主.现在提倡的新型培训模式,即以学校为本位的教师培训,就能很好地解决教师的困惑.专业水平的提高不是光靠书本,靠理论武装就能实现的,而是主要依靠在实践中反思和研究,不断得以改进和提高,逐渐成长起来的.     

新形势下新教师培训的思考

纵观我国中小学教师队伍建设的历史可以发现,注重教师队伍的数量扩展与质量提高一直是教育发展的主旋律。经过多年的改革与发展,目前我国已经建立了一支数量基本满足教学需要、质量不断提高、结构相对合理的中小学教师队伍。