让结课精彩无限

结课是教学活动的终结阶段,着力点是结,即完成教学活动的最后阶段。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。常言道:编     

让结课精彩无限

结课是教学活动的终结阶段,着力点是“结”,即“完成教学活动的最后阶段”。它是课堂教学的一种总结性活动．决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。常言道：“编筐编篓,重在收口;描龙画凤,贵在点睛。”怎样“收口”,怎样“点睛”,对一节课的成败也是十分重要的。结课要做到：实,注重实效,注重课堂教学目标的指向意义;活,     

如何让结课魅力无限

结课是教学活动的终结阶段，着力点是“结”，它是课堂教学的一种总绪陛活动，决定着课堂教学阶段性目标的最后达成，并引起下一阶段及教学活动的目标和非目标指向。常言道：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，贵在点睛。”一堂好课，既要有引人入胜的开讲，也要有精彩动人的讲授，还要有完美有力的结课。完美的结课不仅能使课堂教学结构完整，而且能起到梳理教学内容、突出重点、开拓学生思维、提高学生智力和技能、升华学生睛感等积极作用。     

信息技术让诗歌鉴赏课精彩无限

诗歌鉴赏的过程是再创作的过程,运用传统教学方式,很难使学生进入情境,教师可以借助信息技术,为教学提供丰富的信息,把单纯的文本知识向广度与深度拓展,拓宽诗歌鉴赏教学的空间,提高诗歌鉴赏课的效能。本文主要浅谈三个方面的内容:信息技术在高中诗歌鉴赏课中的作用,信息技术提高诗歌鉴赏课有效性的策略,信息技术在诗歌鉴赏课上运用的冷思考。     

让“读”无限精彩

“读”作为语文教学中重要的一环,越来越为教学所重视。教师应创设一个“此时无声胜有声”的境界,追求静思默想;应营造“未成曲调先有情”的氛围,追求与作者感情达成共识的激情;应鼓励“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如丝雨”的场景,追求个性的感悟。一、此时无声胜有声——读出思想小学语文阅读课堂,大多数教师采用自由读、分组读、齐读、对读、引读等各种形式的阅读;许多阅读课,特别是公开课,教师生怕课堂安静下来,“书声朗朗”成了课堂值得炫耀的亮点,也往往成为一节课成功与否的标准之一。但是,有声的读书往往追求读的形式,课堂的热闹氛围,结…     

情境让小学语文课堂无限精彩

小学语文课堂教学以促进小学生全面发展为宗旨,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,旨在创设有效的教学情境,让学生在愉悦的氛围中学习语文知识,不断提高课堂教学实效。     

快乐教学让课堂精彩无限

近年来,随着以学生为主体的教育观念的深入人心,课堂教学结构也从封闭向开放转变,“寓教于乐,其乐无穷”成为时代对教学的要求。如何使“快乐教学”的理念贯穿教学的始终？如何让学生对学习充满兴趣？这是摆在教师们面前的一个新课题。     

综合资源让课堂无限精彩

上海师范大学附属中学，作为首批实验性示范性高中之一，早在上世纪90年代即为首批课改试点校，经过十几年的新课改实践，附中的课堂教学和课程建设表现出明显的外向性特征：教材的内容单一了，教师大胆突破书本；校本课程没师资，直接引入高校师资；学校教育资源有限，索性走出校门上课去……附中的一系列探索也许能给我们带来启发。[编按]     

让课堂生成焕发无限精彩

生成性的教学观使我们的教学过程成为师生互动、教学相长的过程.成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程.而在课堂教学中往往会出现临场的尴尬,如果教师能够因势利导、灵活处理,教学就会真正散发着艺术的气息,充满生命的活力.     

让第一课时也精彩无限

不知何时开始,阅读教学出现了一些令人费解的"怪现象":语文教师上公开课,总对第二课时情有独钟,挖空心思在第二课时上求新求异,忽略了第一课时的亮丽风采。第一课时似乎被淹没在课改的浪潮中,成了被遗忘的角落。这     

综合资源让课堂无限精彩

上海师范大学附属中学,作为首批实验性示范性高中之一,早在上世纪90年代即为首批课改试点校,经过十几年的新课改实践,附中的课堂教学和课程建设表现出明显的外向性特征:教材的内容单一了,教师大胆突破书本;校本课程没师资,直接引入高校师资; 学校教育资源有限,索性走出校门上课去……附中的一系列探索也许能给我们带来启发。     

让课堂生成焕发无限精彩

生成性的教学观使我们的教学过程成为师生互动、教学相长的过程,成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程。而在课堂教学中往往会出现临场的尴尬,如果教师能够因势利导、灵活处理,教学就会真正散发着艺术的气息,充满生命的活力。那么,怎样才能跳出尴尬,又能衍生出精彩呢?     

个性，让课堂教学精彩无限

苏教版国标本一年级下册的“认数”这一单元的教学内容,是在学生已经掌握了20以内数的读写方法的基础上进行的。组内老师在备这一单元的预案时。都觉得有了上学期学生的认数经验,应该会为本单元的学习打下很好的基础。可是真正执教这一单元时,组内老师发现问题一个个接踵而来。     

让课堂生成焕发无限精彩

生成性的教学观使我们的教学过程成为师生互动、教学相长的过程,成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程。而在课堂教学中往往会出现临场的尴尬,如果教师能够因势利导、灵活处理,教学就会真正散发着艺术的气息,充满生命的活力。那么,怎样才能跳出尴尬,又能衍生出精彩呢？     

游戏让美术课堂无限精彩

心理学家认为：游戏是小学生最佳的学习方式之一，在游戏的过程中可以提高多种认知能力。我们在教学中尝试用游戏结合美术教学的方法来启迪学生的心智，发散学生的思维，增强其学科兴趣。     

让结课余音缭绕

明代谢榛说:"凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。"这句话讲的虽是写作,但对思想品德课堂教学同样适用。高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术,它可以完善、深化教学内容,激发学生主动探求新知,延展教学时空。结课设计并没有一个固定模式,需靠教师创造性地探索和总结。陈田峰同志结合多年教学实践与研究,抓住七大结课兴趣点,以寄语、节点、生成、留白、拓展、留疑、续写为主要突破口,或归纳总结、强调重点,或留下悬念、引人遐思,或含蓄深远、回味无穷,或新旧联系、铺路搭桥,让结课放射出耀眼光辉。     

模块教学,让英语课堂无限精彩

模块教学是《牛津高中英语》的显著特征,也是活化教学资源和优化教学过程必不可少的载体。教师可以通过单元整合、互动交流和听写结合等渠道,使学生在不断生成敏锐语言感知和丰富认知思维的基础上产生主动探学的激情。     

阅读期待，让语文课堂精彩无限

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态．是通过悬念的制造、情境的创设,激起学生体验和探究的欲望;是学尘阅读之时内心所预想的情景,包含的期望,反映学生的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。只有让学生产生强烈的“阅读期待”．才能让学生的心灵真正走入文本。     

阅读期待,让语文课堂精彩无限

<正>"阅读期待"是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造、情境的创设,激起学生体验和探究的欲望;是学生阅读之前内心所预想的情景,包含的期望,反映学生的知识层次、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。只有让学生产生强烈的"阅读期待",才能让学生的心灵真正     

多元对话,让课外阅读无限精彩

运用对话引导学生积极尝试,能使阅读更有前置性和丰富性,满足学生的学科学习发展需要。教师可以引导学生开展生本交流、课堂辩论和链接网络资源激发学生阅读的激情和创造力。