加强发散思维训练培养学生创新能力

发散思维是对已知的信息进行多方向，多角度的思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种结果的思维形式，它的特点是不局限于既定的模式，不受消极定势思维的束缚，思路广阔灵活，寻求变异，对已知信息通过转换或改造进而扩散，派生出各种有关信息。发散思维在思维上具有逆向性、横向性和多向性。本文将从逆向思维、横向思维、多向思维三个方面，结合笔者多年的教学实践，浅谈如何加强学生的发散思维训练，培养学生的创新能力。     

语文教学与收敛思维

收敛思维又叫集中思维，这是相对于发散思维而言。与发散思维正好相反，它是以某个思考对象为中心，尽可能运用已有的经验和知识，将各种信息重新进行组织，经过识别和选择，从不同的方面和角度将思维集中指向这个中心点，从而达到解决问题的目的。与发散思维一样，收敛思维在语文教学中运用极为广泛。     

鼓励学生求异

著名华裔物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文说过：科学的最高目标是不断发展新东西，要学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的方式来思考问题。求异思维是从所给的原信息中产生不同方向的新信息，使思考不拘于一条途径，不局限于指定理解，尽可能地作出各种设想和合乎条件的多种解答的思维方式。在数学教学中，教师应创设民主的教学氛     

谈小学生创新思维的培养

在小学数学教学中，对学生进行多角度的思维训练，避免思维单一化、模式化，提倡解题思路多、奇、新，是发展学生创新思维的有效手段。对此，可从以下三方面着手：（一）重视发散思维的训练发散思维是指在思考过程中，问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，使思考者从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。如一题多解训练，要求学生对题目力争在较短时间内，思考出较多的解法，并指出最简捷的方法。经常进行这样的训练，有利于沟通知识间的联系，培养学生思维的流畅性和变通…     

数学教师应具备的教学机智

教学机智是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策，对教学中出现的各种信息作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。     

浅谈创造性思维的培养

一、创造性思维的特点创造性思维就是发明或发现一种新方式用以处理某种事情或表达某种事物的过程。我们的各种观念 ,过去从来没有用某种方式联系起来 ,现在用这种方式把各种观念联系起来 ,就叫创造性思维。通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系 ,而且要在此基础上产生新颖的思维成果 ,它是智力水平高度发展的表现 ,充分反映了人的主观能动性。创造性思维包括两种成分 ,即发散性思维和集中性思维 ,其中发散性思维是创造性思维的主导成分。所谓发散性思维 ,就是从同一个来源 ,沿着各种不同的方向去思考 ,重组眼前的信息和记忆系统中的…     

高中历史教学中创新思维的运用

创新思维是指打破常规，寻求新意的一种思维方式，这是人的各种思维中最重要的和最高层次的思维形式。在中学历史教学中，运用创新思维，我们可以从以下几个方面着手：     

谈地理教学中批判性思维能力的培养

一、批判性思维的重要意义批判性思维是指对做什么和相信什么作出合理决策的能力，也就是说批判性思维是对看到东西的性质、价值、精确性和真实性等方面作出个人的判断。在西方教育界把批判性思维看作是学习的一个不可分割的部分，把它与解决问题并列为思维的两大基本技能。为什么批判性思维如此重要呢?首先，现代生活需要每个人从各种途径获取大量信息，我们必须随时对获取的信息作出评价。第二，在生活中，随时都要解决问题，而多数问题都有若干种解决方案，我们需要比较、分析和判断哪一种方法最佳。第三，在和他人交往时，需要随时识别…     

谈初中数学中的发散思维教学

数学发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和结果的思维方式。它的特点是思路广阔、寻找变异，对已知信息通过转移或改造进行扩散派生出各种新信息。加强培养数学发散思维，对于开阔数学视野，提高学习的积极性，激发学习兴趣，培养学生学习数学的独立性、创造性具有十分重要的作用。     

开放式习题教学的探索与实践

在大力提倡素质教育的今天，把培养学生的创造力作为素质教育中极为重要的一部分．而创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成份．发散思维是依据研究对象所提供的各种信息，使思维打破常规，寻求变异，广开思路，充分想象，探索多种解决方案或新途径的思维形式．因此，在物理教学中能力培养的重点应放在创新思维能力上，我们在认真总结多年教学经验的基础上确定以改革“习题形式”和“习题教法”为切入点，     

论比较阅读的思维规律

一、求同思维（求同比较） 求同思维是确定事物中相同点或相似点的思维方式，是一种聚合思维，它是把各种信息或条件朝着一个方向集中。从而探求其中的规律。求同思维就如同万流归海一般，从众多信息中探求规律性的认识。求同比较阅读以求同比较思维为基础。通过求同思维找出两篇悬殊迥异的文章的相同、相似之点，探索这类文章的共性，发掘文章相同的理由，以便认识规律，掌握“定法”的比较阅读方式。     

浅析中学历史教学中培养学生的创新思维

所谓创新思维,是指在客观需要的推动下以获得的信息和贮存的知识为基础,综合地运用各种思维形态或思维方式．克服思维定势,经过对各种信息、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案,或者系统地加以综合．或者加以类比、直觉、灵感等创造出新概念、新形象、新观点,从而使认识或实践取得突破性进展的思维活动。因此．历史教学中．     

必须重视发散性思维在数学教学中的作用

发散性思维和复合性思维是创造性思维的重要成分.所谓发散性思维,它是指在解决问题的过程中,思维不受任何限制,从各种不同的角度、方向寻找各种不同或者完全相反的解题办法,探求多种方案,最终使问题获得圆满解决的思维方法.复合思维是利用已知信息,根据熟悉的规则,得到正确结论的思维,它强调记忆的作用.     

数学中信息迁移的解题功能

信息迁移是指把新获得的信息与贮存在脑子中的信息，通过各种形式、方法与策略，把待解决的问题转为比较熟悉、比较简单的基本问题，实现“化归”，从而思路明确地解决问题，是一种积极的思维品质。因此，笔者认为：在数学教学中应注意培养学生的这种良好的思维品质，使他们掌握应用信息迁移的方法，提高解题能力。     

在计算机教学中培养学生的发散思维

发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。针对计算机《信息技术》课的特点，在教学中可以通过挖掘知识中一题多解、一法多用、一思多变的教学内容，来引导学生的思维朝多种方向发散，提出各种设想、用多种方法解答。下面结合实例谈谈自己的做法：     

浅谈阅读教学中语言和思维的同步发展

语言是思维的工具，是思维的物质载体，思维要通过语言来表现，它们处于一个共同体中。在阅读教学中．充分发挥语言和形象的转化功能，借助各种教学手段，做到学习语言与发展思维的同步进行。     

刍议数学教学中如何培养学生的创造思维能力

数学思维是由发散思维向创造思维发展的，而创造性思维又是各种思维的综合运用。因此，在数学教学中，培养学生的创造性思维能力是学好数学的关键。那么，作为数学这门基础学科，应该怎样培养学生的创造性思维能力呢？     

在语文教学中培养学生的发散性思维

创新是时代发展的要求。要创新，就离不开创造性思维。创造性思维有各种不同的形式，它包括发散思维、求异思维、聚焦思维、逆向思维、幻想和联想思维等等。文章主要是从课文教学、作文教学、阅读与写作等三个方面对语文教学中如何培养学生的发散性思维作了一些探讨。     

发散思维和聚合思维及其意义

发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成材料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。在创造性思维中,发散思维和聚合思维同等重要。发散思维是围绕着问题多方寻求答案,而聚合思维则是把解决问题的各种可能性都考虑到以后,再寻求一个最佳答案。发散思维强调对未知信息的想像和假设,因而在很大程度上是“新信息的形成”。聚合思维则强调对已有信息的理解和运用,因而是已有     

物理教学如何培养学生的发散思维能力

发散性思维又称求异思维、辐射型思维等,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题,进行辐射状态的积极的思考和联想,广泛地收集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而导致一系列相关的发明与发现的一种思维品质。美国心理学家吉尔福特说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分”。