“农远工程”对基础教育信息化影响分析

“农远工程”从2003年开始．至今已经历了5年的建设历程,基本覆盖了我圉大部分农村中小学,这项工程的实施促进了基础教育信息化既定目标的实现,使基础教育信息化得到了全面的发展。蔡耘处长从近几年基础教育信息化取得的成就,存在的问题,以及基础教育信息化未来的工作重点三个方面,提出了一些个人观点供大家探讨。     

“农远工程”的发展对我国基础教育信息化的启示

"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。     

“农远工程”与农村教育信息化发展

当前,加快教育信息化建设已经成为推动教育改革,促进教育快速均衡发展的重要方面。而农村中小学现代远程教育工程的实施,为农村教育改革与发展注入了生机和活力,在加快农村教育发展,缩小城乡教育差距,提高农村基础教育质量,促进教育信息化发展方面起到了积极推进作用。然而,对于经济欠发达的农村来说,推进教育信息化发展还存在一些实际困难和问题。认识这些问题的原因,抓住实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》（文内简称《规划纲要》）的契机,因地制宜,科学发展,把推进农远工程教育教学应用作为农村教育信息化的突破口。积极开创农村教育信息化工作的新局面。     

为了让牧区孩子共享信息化成果——“农远工程”推进内蒙古基础教育发展纪实

内蒙古是一个以蒙古族为主体民族的少数民族自治区,地处祖国北部边陲,地域辽阔,资源丰富,经济欠发达。全区国土面积118.3万平方公里,辖12个盟市、101个旗县,总人口2377.5万人,农牧业人口占70%以上。教育事业与国内发达地区比较相对落后。学校布局分散、     

黑龙江省“农远工程”发展调研分析

本文在对黑龙江省4个市8所学校"农远工程"进行调研的基础上,分析了目前农远工程中出现的主要的问题,并提出了"保一""改二""强化三"的发展策略,为"农远工程"的可持续发展提供参考。     

黑龙江省“农远工程”可持续发展对策分析

本文根据黑龙江省农村中小学远程教育的实施情况调查研究并进行分析,在对黑龙江省四个市8所学校的"农远工程"进行调研的基础上,分析了目前黑龙江省"农远工程"中出现的主要问题,并对设备使用、人员培训以及授课应用策略等方面提出建议,为"农远工程"的可持续发展提供参考。     

“农远工程”应用现状与分析

农村中小学现代远程教育工程从2003年12月开始实施到现在已经取得了阶段性的成果,但出现的问题也不容忽视。面对农远工程实施中的问题,我们必须通过深入调查和研究,找出解决办法,确保农村中小学现代远程教育工程顺利进行,为推动全面素质教育发挥越来越大的作用。“三种模式”担     

辽宁“农远工程”提速

中国教育报讯辽宁省近日召开2006年农村中小学现代远程教育工程实施大会,正式启动远程教育二期工程。在二期工程建设中,中央、省、市三级共投入1.09亿元专项资金,保证农村中小学远程教育工程顺利实施。计划到2007年,全省农村中小学远程教育覆盖率达到100%。据悉,辽宁省自2003年起,结合“非典”时期开设的“空中课堂”,开展了全省农村中小学“校校通”工程。2005年开展了农村中小学现代远程教育工程试点工作,并明确了利用光盘播放、卫星收视和计算机教室三种模式开展教学活动,实现城乡优质教育资源共享的整体发展思路。同时,结合农村九年一贯…     

农远工程农远工程应用管窥之见

利用农远工程的好处很多，主要表现在：教育模式上由单一到多元，课堂形式上由枯燥到生动，教育方式上由遥远到咫尺。本文将就农村远程教育给笔者在教育教学工作中带来的活力和变化谈几点体会。     

农远工程中信息化教学的“公开课情结”分析及对策研究

"公开课情结"是农远工程中信息化教学挥之不去的一种普遍现象,即信息技术与课程整合仅仅停留在公开课层面,难以持续、深入到常态课中。该文就这一现象进行了剖析,并提出了理性应用合适技术,应用发展性评价,基于校本资源建设以及多因素协同构建良好支持环境的解决对策。     

西部地区“农远工程”应用效益分析

为了全面了解西部地区农村中小学现代远程教育的应用效益,本文在广泛,深入调研的基础上,对西部地区农村中小学现代远程教育应用效益的现状及制约因素进行了分析,并提出了提高农村中小学现代远程教育应用效益的有效途径。     

“农远工程”的进阶思考

农村中小学校由于地理、经费、交通等方面的条件限制,致使农村中小学教育长期处于师资力量薄弱、教育资源严重短缺、教学手段特别落后的状况。本文主要从农村中小学现代远程教育实践着手,重点探讨具体实践措施,以促进农村教育信息化发展。     

白城市“农远工程”建设研究

一、白城市农远工程建设现状白城市地处吉林省西北部,现辖镇赉县、通榆县、大安市、洮南市、洮北区5个县(市、区)。总面积2.6万平方公里,人口202万。全市有各级各类学校1171所,教职工28000余人,在校学生近300000人。多年来,由于地域     

“农远”工程：加快西部民族地区基础教育发展的战略选择

我国西部民族地区基础教育由于地理环境制约、民族宗教文化影响和师资严重不足等原因发展相对落后,严重阻碍了当地社会的发展。＂农远＂工程加快了西部民族地区基础教育的发展。这一工程的实施关键在于＂应用＂,教师应在认识和技能方面改变和提升,教育机构应在激励和制度方面予以保障,以充分体现＂农远＂工程在教学改革、教师专业发展、学生学习成绩和民族地区社会发展等方面的优势。     

“农远工程”的进阶思考

农村中小学校由于地理、经费、交通等方面的条件限制,致使农村中小学教育长期处于师资力量薄弱、教育资源严重短缺、教学手段特别落后的状况。本文主要从农村中小学现代远程教育实践着手,重点探讨具体实践措施,以促进农村教育信息化发展。     

试点区一线教师对“农远工程”的思考

自国家实施农村中小学现代远程教育工程以来,西部贫困地区硬件建设和资源建设有了长足的发展,但是远程教育资源的使用及课程整合现状还存在一定的问题,本文在分析资源建设和应用现状的基础上论述了整合课的阻碍因素,并从实践角度提出了贫困地区提高资源应用的水平和课程整合水平的几点建议和思考。     

试点区一线教师对“农远工程”的思考

自国家实施农村中小学现代远程教育工程以来,西部贫困地区硬件建设和资源建设有了长足的发展,但是远程教育资源的使用及课程整合现状还存在一定的问题,本文在分析资源建设和应用现状的基础上论述了整合课的阻碍因素,并从实践角度提出了贫困地区提高资源应用的水平和课程整合水平的几点建议和思考。     

“农远工程”教学绩效的分析与评价

农村中小学现代远程教育工程的教学绩效是衡量其教学效益发挥程度的重要指标,对农村基础教育的发展具有至关重要的影响。对“农远工程”教学绩效的内涵进行界定,分析其影响因素,并从教师教学、学生学习、教育资源、教学环境和学校整体教学水平5个方面构建了绩效评价体系,针对实践提出了提高“农远工程”教学绩效的相关对策。     

“农远工程”课程资源开发研究

课程资源建设是“农远工程”应用的核心，随着“农远工程”应用的不断深入，课程资源开发显得尤为重要。本文归纳了“农远工程”课程资源的种类，界定了“农远工程”课程资源分层开发的内涵，针对当前“农远工程”课程资源建设的现状与不足，提出了“农远工程”课程资源分层开发的流程以及开发中应该注意的几个关键问题。     

“农远工程”让我校焕发生机

我校是首批"农远工程"的受益对象,2005年上半年配置了一个电脑室,逐步在每个教室安装了简易多媒体,2006年暑假又装置了一个简易多媒体教室。从此,我校师生享受到了优质的教育资源,教师