语文口语交际教学的思考

2000年颁布的中小学语文教学大纲,首次用"口语交际"一词取代"听说训练",《语文课程标准》更把口语交际放在了与识字写字、阅读、写作、综合性学习平行的位置。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发     

语文教学中如何加强学生的对话训练

新课程教学,非常强调口语交际、写作的综合性训练,几乎每个单元后面都有"写作、口语交际、综合性学习"的训练题目。可见,口语交际对提高学生的语文能力,发展思维,培养语感是非常重要的,作用不可小觑。那么在语文教学中怎样加强学生的对话训练,怎样培养他们的口语表达能力呢?一、根据语义语境,理解语言的多重含义     

谈谈语文教学中的口语交际训练

新课程语文教材．很重视学生的口语交际训练．每一单元的综合学习都安排了口语交际训练．并把它和写作训练结合起来。但在教学实践的具体操作中．教师往往对口语交际缺乏足够的重视．对有目的、有计划的口语交际的教学投入较少。较之对写作训练的全力以赴而言．口语交际训练只能算是一点“点缀”而已。我认为这种态度和做法不妥，因为口语表达和书面表达是紧密联系、相辅相成的，没有口语交际能力的提高，就投有真正意义上的语言表达能力的提高。     

论口语交际教学对写作教学的综合辅助推进

新课程标准下的口语交际教学和写作教学具有统一互补的内在联系,分别承担着对学生口语和书面表达能力的训练。口语交际教学对写作教学中的写作思维、素材、语言、技巧和心理等要素都有着极为重要的综合性辅助训练作用,教师在教学中可渗透和延伸写作教学各要素的训练,包括写作思维能力训练、写作素材广泛积累、写作生活情景创设、口语写作技巧学习、口语写作能力提升等,以实现对写作教学的综合辅助推进。     

用好教材 教好作文

人教版初中语文教材每个单元都安排了"写作口语交际综合性学习"。然而仅仅靠这有限的几次训练,培养学生的文字表达能力是非常有限的。在实际教学中,我充分利用教材的"读一读,写一写"、"研讨与练习"等资源,进行科学有效的写作引导,取得了较好的教学效果。     

语文口语交际教学的思考

2000年颁布的中小学语文教学大纲,首次用“口语交际”一词取代“听说训练”,《语文课程标准》更把口语交际放在了与识字写字、阅读、写作、综合性学习平行的位置。口语交际整合了以前听说的功能,在要求听、说能力协调发展的同时强调交际性。它注重过程、主动、应对和调整,既着眼于风格、语言的变化和语言词汇等言语因素,也关注体态、空间的距离和副语言等非言语因素;既注重言语本身的表达训练,     

阅读教学与口语交际教学整合例析

现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。”     

程序性知识：口语交际教学的“软肋”

由于口语交际具有“口脑一致性”和“过程互动性”的特质,从而使得作为一门课程存在的口语交际教学有着独立性的特点。这些独立性主要体现在：1．口语交际教学不是文学教学,不是识字教学,不是阅读教学,而是言语教学。我们必须通过言语的训练和大量的实践才能提高学生的口语交际能力。2．口语交际教学是自成体系的言语活动,虽然它可以与阅读教学、写作教学、综合性学习相融合,但是它本身具有自己的一套知识、一套系统、一套原则,     

反思中体悟 改进中探寻——语文综合性学习《漫话探险》教学反思

综合性学习是课改的新内容,其"综合"二字,一是将语文教学中的听、说、读、写融合为一体,尤其是将写作与口语交际渗透于综合性学习之中,综合性学习的中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。所以,指导学生进行综合性学习,一定要让学生主动开展活动,明确学习任务。     

如何提高农村小学生的口语交际能力

小学语文的"识字与写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习"是五位一体、不可分割的。可现在农村孩子口语交际能力特别的差。这与他们的生活环境有关,更为重要的原因是教师不够重视。现在对于农村来说,遇到口语交际,大多数教师都巧妙的做了回避,只有少数教师能尝试着做一些训练。加强口语交际能力,是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施,也是语文课程的主要目标之一。     

《金钱,共同面对的话题》作文教学案例

教学内容简介：《金钱,共同面对的话题》居人教版九年级语文（上）第五单元＂写作·口语交际·综合性学习作文训练＂中。因此,课堂中通过多媒体展示收集的素材,拓展知识面,拓宽思路,让学生有东西可写,写出最好的作文。     

被冷落的口语教学

＂语文是最重要的交际工具＂,新课标把语文教学中的＂听话说话＂改为＂口语交际＂,又在目标中第一次明确地将＂口语交际＂与＂识字与写字＂＂阅读＂＂写作＂及＂综合性学习＂并列为阶段目标的五大方面。显然,口语交际至关重要。如此重要的口语交际课是不容忽视的。     

构建作文训练序列

一直以来,初中作文教学缺乏完善的科学训练体系,目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材,作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排,对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示,初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%,有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强,91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说,写作兴趣较低,实际写作能力较差。从整体来     

在作文教学中渗透口语交际训练

要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练,可目前中学阶段专门的口语训练课时少,给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此,我们要拓展口语交际训练的途径,把训练渗透到语文教学的各个环节中,写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的,后者是口头的。既然两者关系密切,     

在作文教学中渗透口语交际训练

要提高学生的口语交际能力需要长期而大量的训练，可目前中学阶段专门的口语训练课时少，给学生的锻炼机会更是少得可怜。因此，我们要拓展口语交际训练的途径，把训练渗透到语文教学的各个环节中，写作和口语交际都是用语言进行表达和交流的。只不过前者是书面的，后者是口头的。既然两者关系密切，我们在教学中就应该有意识地把口语交际训练渗透到作文教学中。根据本人和他人的经验，我在作文教学中进行了相关尝试。     

《金钱,共同面对的话题》作文教学案例

教学内容简介:《金钱,共同面对的话题》居人教版九年级语文(上)第五单元写作·口语交际·综合性学习作文训练中。因此,课堂中通过多媒体展示收集的素材,拓展知识面,拓宽思路,让学生有东西可写,写出最好的作文。     

口语交际训练的重要性及在语文教学中的应用分析

本文论述了口语交际训练的重要性,并从课堂教学、写作阅读、日常生活交流等多个方面来分析其在语文教学中的作用,旨在提高学生的口语交际能力,培养他们学习语文的兴趣爱好。     

论语文综合性学习教学对写作教学的合成促进

语文综合性学习教学与写作教学的内在联系非常紧密,是写作教学的合成训练途径,通过挖掘并丰富写作综合资源和素材、拓展广阔写作训练和检验平台、激发学生写作愿望和激情等来为写作教学构建合成训练系统。教师要善于借助综合性学习教学来促进写作教学的合成性训练,利用综合性学习贴近生活的特点来为学生写作储备生活积累,突出自主性的特点来培养学生写作的主动性和实践性,促进语文素养全面发展的特点来提升学生写作综合素质。     

语文教材“写作·口语交际·综合性学习”模块合编探析——以人教版初中语文教材为例

我国初中语文教材一直以来以合编(综合)型模式为主,在单元内的"写作·口语交际·综合性学习"部分设置安排上有分编、合编两种现象。人教版作为我国使用范围很大的教材,"写作·口语交际·综合性学习"部分采用合编的模式,作者探析了"写作·口语交际·综合性学习"部分合编的理论基础和利弊。     

高中语文口语交际训练方略

构建立体化的口语交际体系,包括贯穿高中三学年的课前三分钟演讲的"主线训练",以及热点新闻采访、辩论赛、读书沙龙的专题训练;探索多样化的口语交际训练路径,让口语交际与阅读教学、写作教学相结合,促进读、说、写的协同提升。