2003年全国高考语文试题分析(上)

2003年全国高考语文试卷在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面,有变化的是:①文言虚词由20个减少为18个;②在阅读方面,将文言文和现代文阅读要求的“概括中心思想”改为“概括中心意思”,并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面,2003年考题与2002年完全相同,相信考生拿到这份试卷不会感到陌生。     

现代文阅读中的“整合”

2003年《高考说明》中现代文阅读部分,把2002年“筛选并提取文中的信息”变为“筛选并整合文中的信息”。“整合”一词,首次写进了《考试说明》。“整合”给我们带来了全新的理念与思维方式,我们也必须做全新地认识与更新。 先看看2002、2003年高考现代文阅读的设题与给定的参考答案:     

2003年高考语文试题分析（上）

2003年高考语文试卷在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面,有变化的是:①文言虚词由20个减少为18个。②在阅读方面,将文言文和现代文阅读要求的“概括中心思想”改为“概括中心意思”,并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面,2003年考题与2002年完全相同,相信考生拿到这份试卷不会感到陌生。2003年试卷中的语言知识题继续体现出对语言基础知识以及基本能力的考查。其中部分试题在考后引起了一些争议,主要涉及到现代汉语文字、词语使用的规范问题和现代汉语语法知识和应用的一些问题。不过这些争议恰恰…     

解读2003年高考语文《考试说明》

20 0 3年语文《考试说明》与2 0 0 2年语文《考试说明》对比 ,稳中有变 ,着重能力考查 ,给学生以思考的时间。现将 2 0 0 3年高考语文《考试说明》和 2 0 0 2年语文《考试说明》作比较 ,探求复习备考的思路。大体上 ,2 0 0 3年《考试说明》的变化表现在四个方面 :增、删、换、调。一、增加的内容1.在古诗文阅读“鉴赏评价”中的“评价文学作品的思想内容”后加了“和作者的观点态度”。2 .在现代文阅读“理解”的“文中重要句子”的后面又加了“的含义”。3.在现代文阅读的“分析综合”的“提取并筛选文中的信息”中删去了“提取” ,增加了…     

近年高考现代文阅读的特点取向及复习对策

一、高考现代文阅读测试的特点(一 )分值比例大。由于现代文阅读能力是高校学生学习深造所必备的基本能力 ,因此近年高考都将现代文阅读作为最为重要的测试内容 ,所占分数比例也大。譬如 ,1998年高考语文试卷中的第三题“科技文阅读”与第四题“现代文阅读”的分值分别占“10分”和“2 0分”。 1999年第三题“科技文阅读”与第四题“现代文阅读”分值则分别为“12分”和“18分” ,尽管“微调” ,但总分值不变。(二 )难易区分度强。综观 1998年高考语文试卷 ,题目平实 ,重视基础 ,考查能力。题型稳中有变 ,在保持试卷结构、主客观题目、单选…     

社科类现代文阅读与解题方法

2003年高考语文《考试说明》对“现代文阅读”的分析综合能力要求提高,答题开放度加大。现代文阅读题历来是高考语文卷的“王牌”试题,具有其他试题无法替代的选拔功能,但在高考中考生得分并不理想。临近高考,本期特策划“现代文阅读训练”专题,以帮助同学们进行考前复习。     

语言建构与运用：信息类阅读的“学理共性”——以实用性阅读为例探寻现代文阅读Ⅰ备考新蹊径

<正>“高考评价体系将‘引导教学’纳入核心功能……实现‘以考促教、以考促学’的目的。”而现代文阅读是高考语文的必考内容。教育部考试院对“现代文阅读Ⅰ”曾专门予以定性：“语文科创新考查理念,聚焦信息时代学生应具备的信息和媒介素养,改进阅读能力考查设计,将原来的论述类、文学类、实用类阅读调整为信息类阅读和文学类阅读,摆脱固化的文体类型限制,增强阅读对象的丰富性与包容度;同时,提高主观性试题比例,增加思考和作答的开放性与层次性。”     

2003年高考(全国卷)语文试题分析

2003年高考(全国卷)语文试题在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面,有变化的是:①文言虚词由20个减少为18个。②在阅读方面,将文言文和现代文阅读要求中的“概括中心思想”改为“概括中心意思”,并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面,2003年试题与2002年完全相同,相信考生拿到这份试卷不会感到陌生。第一大题为“语言知识和语言表达”部分,包括6道小题,每题3分,共18分。今年和去年相比仅在小题的类型上略有调整。前几年曾归入这一大题的“文学常识和文学鉴赏”,今年仍放在第Ⅱ卷第四大题中考查;前几…     

现代文阅读题的宏观解构

代文阅读是高考语文试卷中最难而又最能拉开距离的题目 ,学生得分有时甚至是满分和零分的差别。如何提高现代文阅读能力 ,增加现代文阅读题得分率是广大中学生和语文教师关注的焦点之一。本文力图从宏观角度来解构现代文阅读的方法和技巧。笔者认为 ,解答现代文阅读题的基本方法和技巧是坚持“一个中心 ,五个基本点”。“一个中心”是指“字不离词 ,词不离句 ,句不离段 ,段不离篇”。“五个基本点”是指整体认读 ,把握大意 ;细读题干 ,审清题意 ;定点阅读 ,搜寻信息 ;纵横比较 ,辨别筛选 ;知识迁移 ,表述准确。下面以一九九一年高考阅读原题…     

谈1995年高考语文现代文阅读题的得与失

1995年高考现代文阅读试题值得称道的有两点:一、测试重点突出,能级层次分明。从94年起,在语文科《考试说明》中现代文阅读中新增了两个测试点:即“能够辨别和筛选文中重要的信息和材料”;能够把握、分析作者在文中表现的观点和态度”。这两点正是现代文阅读测试的重要内容,因为     

第三章 筛选并整合文中的信息

考点指津1.高考现代文阅读考查中的“信息”主要是指通过阅读而获得的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。一般来说,一篇文章的重要内容有以下几点:(1)文章中的基本概念和新的知识。(2)对重要概念和知识的解释和阐述。(3)最能表达作者写作意图的语句。2.高考现代文阅读必须把注意力放到文章的重要内容上,在阅读过程中要重视“意义”信息的获取,要抓住对阅读材料内容的理解、分析、归纳和吸收。否则,很难有准     

现代文阅读指导

现代文阅读能力是体现语文水平的一个十分重要的方面。纵观近几年高考的命题,其中现代文阅读在高考试题中所占的比重呈逐步上升的趋势,1994和1995年已上升至28分。因此,现代文阅读题得分的多少已成为语文成绩高低的一个关键。 因此,在高考现代文阅读复习中,应把努力提高现代文阅读能力,放在重要的位置上。 在了解现代文阅读复习的具体方法之前,同学们应首先懂得这一情况,即高考现代文阅读材料的选择关系到检测的信度和效度,—般都符合下列原则:包含丰富的信息,特别是丰富的“隐含信息”,便于编制知识覆盖面较广的题目,尤其是综合性题目,适合高中生的阅读特点,包括知识,能力、心理和阅读习惯等等,更重要的是“能够反映日常的阅读实际”。为了体现考查的公平原则,高考现代文阅读材料均取材于课外,但如果我们在复习和应试训练中,完全丢开课本旁收杂学,课外的读物汗牛充栋,其结果是可想而知的。而课本中的文章,都是     

现代文阅读中的“整合”

2003年《高考说明》中现代文阅读部分，把2002年“筛选并提取文中的信息”变为“筛选并整合文中的信息”。“整合”一词，首次写进了《考试说明》。“整合”给我们带来了全新的理念与思维方式，我们也必须做全新地认识与更新。     

根据文章内容进行推断和想像(第52课时)

考测点导航“根据文章内容进行推断和想像”是在2001年的《高考说明》“现代文阅读”部分中增加的一条新的考试内容。所谓“推断”,就是由原材料所提供的显信息或隐信息,作出合乎原材料事理、情理的判断,得出合乎原材料的结论。“想像”,就是思维在原材料所提供的信息基础上进行合乎原     

“导-读-赏-延”四环节现代文阅读教学

现代文阅读教学是语文教学的重要内容。通过现代文教学,可以使学生掌握阅读方法,提高阅读能力,进而提高学生的语文素养。在实践的基础上,结合有关理论,笔者总结出了“导-读-赏-延”四环节现代文阅读教学模式。     

立足文本，创意解读——现代文“探究题”题型探究

语文探究能力的考查在2007年高考“新课标”卷中初露端倪,在2008年和2009年高考的“新课标”语文试题中也全部呈现。2009年已有十省市实施了“新课标”高考,2010年将有更多的省市进入“新课标”高考的行列,这意味着2010年高考现代文阅读将会出现更多的“探究题”。     

“下定义”解题四法

2003年版《考试说明》新增了“筛选并整合文中的信息”这一考点 ,对这一考点的检测除了体现在现代文阅读主观题外 ,也可单独设题 ,而给事物“下定义”可以说是反映考生整合信息能力高下的理想题型。如何解答这类题目呢?本文拟结合相关考题具体阐述之。一、首尾蝉联法[高考链接]     

请“阅读”回归 让“阅读”重铸生命

现代文阅读是中学语文教学中花时最多、分量最大、地位最重要的一项内容。但是从近几年无论是中考试卷分析来看．学生丢分最多．与其它各项测试内容相比较，效益最差的又恰恰是现代文阅读。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“十年经验使我深信，学生的智力，取决于良好的阅读能力。”因此，认真地、冷静地思考提高中学生现代文阅读能力，展开讨论，确实大有裨益。     

筛选并整合文中的信息(第45、46课时)

考测点导航高考现代文阅读考查中的“信息”主要指通过阅读而得到的知识、消息、情报或者代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。一般来说一篇文章的重要内容有以下几点:1.文章中的基本概念和新的知识。2.对重要概念和知识的解释和阐述。3.最能表达作者写作意图的语句。在阅读过程中要重视“意义”信息的获取,要抓住对阅读材料内容的理解、分析、归     

善问引得活水来

新课程改革实施以后,在语文阅读方面,强调了学生阅读的个性化与创造性,因而在高考现代文阅读的“文学类文本阅读”中增加了对探究能力的考查。《考纲》对“探究”这一阅读能力层级的要求是：