高职公共基础课教师转型期专业发展研究

针对高职公共基础课教师转型期现状作调查分析,并对高职公共基础课教师专业发展提出了若干建议,旨在促进高职公共基础课教师的专业发展。     

改进公共基础课教学更好地为专业教学服务

随着高职教育的深入发展和教育体系的深化改革,我国高职院校逐步推进2＋1教学模式。面对新的挑战,公共基础课教育如何适应高职2＋1教学新模式,如何在短时间内有效地、可行地进行基础课教学,怎样把公共基础课和专业课结合起来,更好地为专业教学服务,发挥基础课的教育功能,为学生的后续发展和再就业能力打好基础,成为基础课教师面临的重大问题。笔者结合广西水利电力职业技术学院的教学现状,谈谈公共基础课教学如何更好地为专业教学服务的思路和方法。     

国外高职教育教师专业化及其启示

国外高职教育教师专业化程度相时较高．主要表现为学历层次高、兼职教师占主体、教学为主要任务兼顾科研、强调教师的专业继续教育等。但国外高职教育教师专业化也还存在一些问题．比如学历虽高但没有教师资格制度保证、兼职教师虽多但缺乏应有专业发展培训，借鉴国外的经验．我国高职教育应试从三个方面来加强教师专业化发展：加强高职教师在职培训，提高教师专业发展的自觉性；严格兼职教师的聘用程序．强调兼职教师的教师资格；以教师专业发展为目标．建立教师评价体系。     

高职专业基础课教学的几点建议

随着我国高等教育迅速发展，高职也得到前所未有的蓬勃发展。作为非专业学习的基础课，是相应高职专业后续课程的基础，是进入专业学习前要跨跃的第一个台阶。关于如何加强数学基础课教学，切实提高数学基础课教学质量等问题一直是从事数学教育的教育工作者和各个高等院校的职责。     

对高职院校教学改革的思考与实践

我国高等职业教育在快速发展中暴露出一些亟待解决的问题，其中在教学方面表现为：课程设置不够合理，课程内容不够系统；公共基础课内容常年不变，明显滞后于时代的步伐；技能训练没有受到足够的重视，实践性教学比例明显偏低；专业课、专业基础课和公共基础课的关系不明显；教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分运用；考试考核方法不适应高职教育教学要求，缺乏灵活性。与市场经济的要求相比、与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的的教学体系。高等职业教育教学改革迫在眉睫，势在必行。     

智能时代高职教师专业发展的行动路向

以物联网、区块链、量子计算等为代表的新一代信息技术加速突破应用，高职教师专业发展生态也随之发生重大变化。人工智能具有赋能与颠覆的双重属性。智能技术为高职教师专业发展赋能，拓宽高职教师的专业知能发展视域，拓展高职教师的“教”“学”时空。同时，智能技术也为高职教师专业发展带来了新的挑战，使得高职教师面临去技能化与角色替代风险、技术促逼与情感漠视风险、主体性遮蔽与理性摧残风险。为应对“智能+高职教师专业发展”的新挑战，高职教师专业发展的突围路径为：向学、乐思、爱创，成为终身学习者；与智能技术互构、互驯，成为技术主导者；求真、向善、创美，成为“理想新人”。     

关于高职师资队伍建设的思考

在实施科教兴国的战略中，高职教育担负着为生产、服务、管理第一线培养高层次的技术型、实用型和管理型人才的重要使命，这就需要有一支政治素质高、业务能力强、结构合理、特色鲜明、相对稳定的师资队伍。然而，令人担忧的是由于我国高职教育发展历史较短，师资队伍无法适应高职教育发展的需要。如专业结构、年龄结构、专职和兼职教师的比例不尽合理；专业课教师和实习指导教师数量不足；骨干教师和专业带头人数量偏少；尤其是“双师型”教师严重短缺。所有这些已成为高职教育发展的“瓶颈”之一。因此，加快建设一支高素质的教师队伍是关…     

高职英语教师如何追求专业化发展

今天,高职教育越来越突出强调教师的专业化特点,而作为基础课的大学英语,教师如何关注自己职业发展,全面提高自身素质的同时实现教师职业的专业化已成为基础课老师亟待解决的问题。本文就如何利用自身资源,提升教学能力和专业发展发表自己的见解。     

略论高职院校法律基础课程设置特点

近年来，随着我国法律制度的进一步健全和完善，依法治国思想的深入人心，法律基础课逐步进入高职院校的课堂，成为各专业的公共基础课程。本试从法律基础课的人性、适应性和实践性三方面，讨论高职院校实施法律基础课程教学的作用。     

高职油画教学初探——钟山职业技术学院个案研究

基础课是艺术设计专业课程结构中的重要组成部分,基础课的学习对学生的创造意识具有开发性效应,对艺术设计人才专业素质培养与专业潜能的训练具有重大作用。本文旨在通过个案分析去探讨目前高职艺术系院的油画教学在基础课中的作用,如何更好的配置该课程,并对我国高职艺术院系的教学发挥积极作用。文中包括油画相关概述、高职院系油画课程设置的意义、教师教学、教学实践后的反馈、该课程现存问题及展望几个部分。     

高职院校教师教学创新团队的构成、冲突与增值路径

建设教师教学创新团队是推进高职院校高质量发展的重要举措。教师教学创新团队有其特定的主体职能，其组建往往遵循不同的逻辑。当前我国高职院校教师教学创新团队的组建方式主要有基于单一专业的课程设置组建、基于专业群的跨界整合组建、基于负责人的项目团队重构组建、基于成果导向的资源适配组建等四种组建逻辑。在团队运行中，则存在多种内外冲突的制约。为促进团队增值发展，高职院校应优化团队构成，增强团队适应性；纾解现实冲突，提升团队共治水平；聚力成果导向，促进团队价值输出；改进绩效评价，赋能团队高质量发展。     

基于学科核心素养的高职英语教师专业发展路径探讨

高职英语学科核心素养是高职英语课程落实立德树人的具体要求，而高职英语教师基于学科核心素养的专业发展是实现高职生学科核心素养的培养和提高高职英语教学的关键。通过探讨高职院校英语教师基于学科核心素养提高专业发展所面临的行业知识学习、多元文化了解、教育观念转变以及职业倦怠克服的四个挑战，本研究提出了基于学科核心素养的高职英语教师专业发展的四条路径；高职英语教师需要加强教师知识结构的完善、文化素养的提升、教育理念的更新和发展意识的增强。     

教育信息化背景下公共基础课教师专业化发展策略

为了更好地促进高职院校公共基础课教师专业化发展,详细分析了当前公共基础课教师专业化发展过程中面临的尴尬窘境,阐述了教育信息化对教师专业化发展的影响,在教育信息化背景下,从教育行政、院校管理、教学单位和教师个体4个层面论述了促进高职院校公共基础课教师专业化发展策略.     

促进教师专业发展的策略研究

随着我国高等职业教育的迅速发展,高职教师的专业发展已成为高职教育改革与建设的热点。本文针对高职教师专业发展的问题,探讨高职教师发展的内涵与特点,分析高职教师发展存在的不足,最后从制度建设和教师自身发展入手探究教师专业发展的策略。     

高职教育基础课教学改革的思考与举措

高职基础课为学生学习专业课和提高综合素质以及可持续发展能力等方面起着十分重要的作用.本文阐述了高职教育基础课教学改革的一些思考与举措:基础课教师认真学习高职教育理论,优化教学内容,构建和谐体系,大力改进教学方法,显示特色教学,全面提高基础课教师的综合素质,促使高职教育稳定、健康发展.     

高职院校设计专业教学理念ABC

高职院校的设计专业教学，要符合高职教育“培养和造就亿万高素质的劳动大军”的要求，体现厚基础、宽口径、强技能的特色；根据社会设计行业的需求不断调整专业设置、课程设置、教学方法，体现“培训基地”的特色；以厚基础为目的，整合、删除不适合高职教育的课程内容和课目，开放专业界线、打通基础课和专业课的界线，多做横向的联系，不做纵向的连接：选择形式与功能主义，不搞纯美学主义的深究；实行“脑力激荡”的教学工作方法．通过工作室下的设计实践、个案教学实现教师学生与社会的亲密触摸，并在教学过程中使学生找到并学会一种工作方法。     

高职教师专业发展的现状调查及评析

高职教师专业发展是高职师资队伍建设中的关键问题,调查高职教师专业发展的现状,对我国高职教师专业发展具有重要意义。     

综合性高职院校开设选修课的优势与意义

综合性高职院校开设选修课的意义，就学生而言，可以深化专业内容，完善知识结构，发展个性，增强社会适应能力；就教师而言，可以提高教师业务水平，完善教师知识结构；就学校而言，可以促进课程开发和专业融合。     

高职院校博士教师发展困境与超越

引进或培养博士教师是高职院校打造高水平教师队伍的重要抓手。对X职业学院3名博士的扎根研究表明：高职院校博士教师缺乏有效学术资源支撑，学术能力发展不足；责任能力被放大，非学术能力发展机会较多；考核评价不严，发展压力不大；职称职务晋级艰难，发展效度有限。基于现实困境，从三个方面提出了建议：博士教师需增强高职院校教师的职业认同，深化科教融汇，提升综合素养；高职院校需优化资源配置，实施分类评价，对博士教师进行精准化培养；政府部门需优化类型定位，探索建立面向高职师资队伍建设的专业博士教育体系。     

商贸类高职院校专业基础课项目化教学探索

对商贸类高职院校专业基础课进行项目化教学改革是必要且可行的。专业基础课的项目化教学在项目达成的目标侧重点、项目内容设计依据、项目组织实施重点、项目考核侧重点等方面与专业课存在差异。商贸类高职专业基础课项目化教学方法实施的思路是以职业能力为核心,以学生为主体,以一个完整的教学单元项目来组织实施。在教学前教师要设计好课程项目与具体任务,教学中教师和学生都需要做好信息收集工作,同时要做好分工和合作。