“劝退”是维护高等教育标准

<正>2013年3月,山东大学劝退97名学生,理由是"警告甚至多次警告,成绩依然很差",此举引发舆论的持续关注。赞同者、质疑者各述其理,以期给读者带来更多的观察角度。无底线的宽容就是默许和纵容,大学必须敢于对那些经过多次警告和教育仍无果的学生"动真格的"。由于成绩差、学分不达标等原因,山东大学近日劝退     

“劝退”之后高校要反思

对于“劝退”做法,赞成者认为此举极负责任,大学必须严格要求学生;反对者则质疑高校是否尽职尽责,劝退处理是否过于简单.毕竟,随着高等教育的普及,大学里的学业不达标的学生也日益增多,如何对待这些“学困生”,也是高校不得不面对的难题.     

“数过”莫若“奖长”

清代著名教育家颜元说过:数子十过,莫如奖子一长,意思是说,训斥孩子的过错,远远不如鼓励孩子的优点所取得的教育效果。现实生活中不乏其例。1942年夏天,毛泽东同志邀请在延安的三位漫画家吃饭时,曾讲过这样一个饶有风趣的故事:从前有个小孩,老是拖鼻涕,父母骂他却总也改不了。有一天,小学老师看见他没有拖鼻涕,便对他进行鼓励和表扬,后来小孩很快就改掉了这个坏毛病。为什么出发点相同,“训斥”和“鼓励”的客观效果不一样呢?     

强化“义务”莫若促进“双赢”

<正>2018年2月15日,教育部等六部门联合颁发《职业学校校企合作促进办法》(以下简称《办法》),《办法》自2018年3月1日起正式施行。该办法以《教育法》《劳动法》《职业教育法》等有关法律法规为依据,以促进、规范、保障职业学校校企合作,发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用,推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制,完善现代职业教育制度为目标,对学校与企业双方在校企合作中的权利、义务进行比较明确     

“授人以渔”莫若“师生同渔”

<正>古语有云:"授人以鱼"不如"授人以渔",而笔者却认为在当前新课程背景下,应该倡导"授人以渔",更应该乐于"师生同渔".在传统的教学中,完成预定的教学目标,教学重点突出、教学难点破解得法,教学过程流畅,课堂气氛活跃是一堂完美的数学课必备的几大要素.要能达成这些目标,教师必须有充分的准备,所谓不仅要备教材,还要备学生.但是要能真正的备学生是一件极其不简     

“劝退差生”有悖教育公平

近日,陕西省紫阳县焕古镇中心学校初三学生向媒体反映,称该校初三年级原本有157名学生。今年春季开学后,班主任和学校突然宣布,全年级成绩50名以后的学生不允许参加中考,并要求他们回去跟家长商量,都到紫阳县职教中心去上学,致使上百学生被逼离开学校。（据《西安晚报》）因为学习成绩排名靠后,不仅参加中招考试这样的正当权利被剥夺...     

要给予学生的“独立思考空间”

人总是要独立的。在人类历史的银河中,那一颗颗璀璨的明星,哪一个不首先是独立的人,哪一个不是拥有着自己的独立精神,拥有着自己的独立思考,然后再创造历史的？     

劝退丑学生校方更“难看”

卞广春在2013年9月24日《北京晨报》撰文指出：3年前因大而积烧伤的浙江省丽水市青田县仁庄镇学生高龙鑫,今年初中毕业后被该县的行门中学录取。但就在他到该校报到后,因为相貌难看遭到学校劝退,无法继续完成学业,让这个身心受到严重伤害的学生受到了二次伤害。     

劝退“丑生”背后的公责归属问题

23日,高龙鑫因相貌特殊被录取学校劝退的消息经报道后,引起社会各界广泛关注,网友们在谴责石门中学的同时,也对高龙鑫给予了诸多鼓励.据了解,高龙鑫目前已经在青田县温溪高级中学顺利完成入学手续,今天正式上学.(9月24日《现代金报》)     

专业选择“连环计”

召集人：几位“掌门人”填报志愿的绝招的确给人以“醍醐灌顶”之感．令人备受启发！（掌声）方才几位在传授志愿方略时曾谈及一些选择专业应该遵循的法门．下面再请几位资深“掌门人”集中就如何选择专业来奉上自己的“计谋”——[编者按]     

“劝退”应形成良性倒逼机制

山东某大学本科生院下发的《2013年春季学期本科学生学籍处理标准及要求》,让不少学生寝食难安.文件除了照例重申学校的学籍管理规定外,还对368名在校生提出成绩警告.其中,对260人降级修读,对97名学生做出劝其退学决定,理由是“警告甚至多次警告,成绩依然很差”.(据《现代快报》报道)     

给予空间 尽情发挥

教育不仅是文化的传递，更是人格、心灵、个性的唤醒与催生，在作文教学中尤其如此。     

大学“劝退”不应是唯一淘汰机制

日前,山东大学的“劝退令”引发了舆论关注。97名被劝退的学生中有的已经毕业在即,却再也拿不到毕业证,四年的大学教育化为乌有,想来着实让人遗感。     

学校可以对违纪学生“劝退”吗?

2000年10月某一天早上,本市某县中学高一(5)班学生顾某因为传递书本与同班同学杨某发生争执,继尔发生扭打。身高马大的杨某将顾某的双手反剪着,并将顾某的头按在课桌上,要顾某当众认输。顾某迫于无奈,只好屈从。班主任老师知道此事后及时对杨某、顾某作了批评,并在班级上进行教     

阅读教学四“给予”

培养学生的学习方法，为终身的学习、生活和工作奠定基础，是我们教育工作者的关键任务之所在。因此，关注学生主体，培育可持续发展人才，应当成为当前课堂教学改革的指导思想。在阅读教学中如何才能让“主”真正做“人”，突出“以人为本”的教育教学思想，教师要做到四个方面。     

“给予”的异同

初中英语教材中先后出现give,offer,spare和present四个动词,它们都有"给予"的含义,但其用法不尽相同。一、give基本含义是"给予"。其后一般是跟双宾语;有时也可只接一个直接宾语,这时往往有各种具体译法。如:If you can't come tomorrow,please give your reasons.如果你明天不能来的话,请说明原因。     

“给予”与回报

什么是“给予”?“给予”就是把你的爱心献给需要帮助的人。“给予”不一定要有回报,但如果你尽可能地帮助更多的人,你就一定会得到辉煌的回报!一、阅读与感悟改变一生的一夜很久以前,在一个暴风雨的晚     

“形莫若缘、情莫若率”──论老庄自然人性论与文学本质观

“形莫若缘、情莫若率”──论老庄自然人性论与文学本质观钟仕伦，欧阳造与儒家“修辞立其诚”和“行有余力，则以学文”，把文学看成是作为“社会的人”通向理想人格神圣境界的工具的看法形成鲜明对照，道家则讲究“形莫若缘，情莫若率”的自然人性论和去“文”存“朴”...     

给予学生思考的空间

在数学教学中教师要给学生足够的时间和空间去思考和体验,尽可能将一些知识的发生、发展过程详细地展现在学生面前,让学生共同经历这个过程,从中得出结论.     

“给”的“给予义”

"给"的"给予义"可以分成单纯引入与事宾语义、引入与事宾语义与给予动作义的扣合义和引入与事宾语义与使役义的扣合义三类。在共时层面,"给予义"语料数量多于"非给予义","单纯引入与事宾语义"语料数量多于引入"引入与事宾语义与给予动作义的扣合义"和"引入与事宾语义与使役义的扣合义"。