何为古今字

我们阅读古诗文时，常常遇到古今字，读错音，理解错含义。究其原因，是没有从理念掌握古今字。那么何为古今字呢？古今字直白地说就是同一音义的字，古今有两种或两种以上写法的字：该字古代写法的，叫古字；该字今天写法的，叫今字。我们把这种古今音义完全相同而形体不同的字称之为古今字。当我们从理念上明确了古今字，在阅读古诗文时，便能读准其音，正确理解其含义。     

今声母为f的反切下字的拼读

反切是一种注音方法，即取反切上字的声母作为被切字的声母，取反切下字的韵母及声调作为被切字的韵及调，切出被切字的读音。如“海”。用反切注音是“呼改切”，其中 “海”是被切字，“呼”是反切上字，“改”是反切下字。目然，这个反切所注的音与今音hai仍然相合。然而由于语音的历史演变．本来依据反切下字可以得到被切字正确读音的一些反切。现在却难以拼出与被切字相同的读音，因此一些老师在利用反切注音字典的时候常常会感到不好把握。     

指事字之结构类型

指事字的结构类型，向有分歧，有的认识指事字是那些纯粹的抽象符号字，有的认为除了抽象符号字外，更多的是在象形字的基础上，添加标识符号所形成的字。我们通过对字产生的逻辑起点的考察分析证明，指事字的结构类型只有一种，即纯粹的抽象符号字。     

保卫“的”字

这个的字，就是“的、地、得”中的那个的字。汉字有多少字，怎么偏偏就要保卫这个的字？回答是，这个字太重要了，别的字有没有，变成什么样儿，关系不大，这个的字若是没有了，变了样儿，关系可就大了。有多重要呢？一，这个字在汉语里是个结构字，也就是说它在句子中的主要作用不是表义，而是起结构作用的。现在的词典上都说它是助词，错了，该说是主词，结构主词。不管谁，写文章也好，说话也好，一句里头，很少能避开这个的字。二，汉语与欧印语系之不同，端赖这个的字。现在的汉语语法所以不尽如人意，就是没有在这个的字上下功夫。好…     

西宁方言同音代替字及理据合宜字

《西宁方言词典》中大量的同音代替字可以分化成：1、用字合宜，不应标同音代替号；2、有本字而不知，错误的写了别字；3、不知理据本字，只能用同音代替字；4、是谐音趣难词，故意用虚假的同音代替字。不应该标同音代替号，而必应指明谐音本字；5、合音字、译音字、象声词、后缀用字等，根本没有本字，只能用同音代替字。     

论世界文字发展轨迹与汉字

“表形字－表意字－表音字”三阶段说是不符合实际的，字的发展轨迹应该是：从以形表义开始，发展到盛行借音表义，然后在本民族发展为语素字，在外族发展为表音字，这与语言心理，语言特点有关，两种字不能简单地划分优劣。汉字是语素字的典型。     

汉字中的“张冠李戴”

下面１２个汉字，据说已经谬误了几千年。其一，“出”字与“重”字的颠倒。“出”字系“两山”重叠，可谓“重”也；而“重”字为“千里”二字合成，真可谓出远门矣。其二，“射”字与“矮”字的颠倒。“射”字由“身”和“寸”组成，身高仅有一寸，自然“矮”也；“矮”字则由“矢”与“委”组成，“矢”者箭也，“委”者放弃也，将箭放出，才是“射”也。其三，“牛”字与“半”字的错位。“牛”字从形体上看只有半边一撇，本该读作“半”；而“半”字头生双角，活像一头牛，本应读作“牛”。其四，“凤”字与“鸭”字的错位。凤为鸟中之…     

寻根溯源 触类旁遇——以“羊”字为例谈字理识字的教学方法

字理识字教学就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进行分析，运用联想来把握字的音、形、义的关系，突破字形这个难关。教师教学汉字时借助字理进行析形索义、因义记形，能够让学生在识字过程中根据汉字的特点及其自身规律体会汉字学习的乐趣，初步领悟汉字的文化内涵。下面以“羊”字为例，略谈笔者在字理识字教学中常用的一些方法。     

歌唱中的字、声关系

歌唱是一种经过加工了的语言艺术，是把歌声和语言结合起来表达人的思想感情的艺术。生活中的说话与歌唱不完全一样，说话时是一字一言，只要说清楚就可以了，字的用气非常微弱。而歌唱则要求一定量的吐字力度，以及在呼吸力度加强的同时，使字与气流产生抗力，使曲调与字同时产生进发力。这就需要把一个字分成“字头、字腹、字尾”三部分。如不把字分割开来，在字收尾时就会出现已不是所要表达的字的情况。     

试论益阳音系与古音对应规律的例外字

益阳音系和中古音系存在严整的对应规律，但也有些字游离于各自的对应规律之外，这就是对应规律的例外字。这些例外字在方言研究中往往具有特殊意义。本文列举了１２８个例外字，分别说明每个字的音韵地位，指出它们不合规则的地方，然后试着从五个方面解释了这些例外字读音形成的原因。     

小问题 大错误

今天下午，语文老师给我们听写生字。我写错了两个字，一个是奶奶的“奶”字，我忘写勾了；另一个是年级的“级”字，最后一笔捺，我写成了点。     

汉魏晋南北朝碑刻同形字辨识

同形字是汉字字库中字形相同，音义不同的字。认真辨识文献中的同形字，沟通字际关系，并在此基础上总结研究同形字的方法，对于识读和整理古籍，编纂汉语文字典词书，以及研究汉字发展史，都具有积极的意义。本文辨识了汉魏六朝碑刻中的10个同形字。     

关于优化字理识字教学的思考

字理识字教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种方法，它凸显了汉字的字理，让学生体会汉字的意象美，感受汉语言文字独特的魅力。而教师在教学中使用字理进行识字教学，不仅提高了识字教学的效率，还为课堂增添了浓厚的语文味。然而，当前盛行的字理识字教学也存在一些问题，亟需我们教师进行深入思考，以期更好地优化字理识字教学，让汉字焕发出独有的魅力。     

《汉书》《文选》相同作品注列古今字比较

《汉书》颜师古注和《文选》李善注相同作品注列古今字差异主要表现在四个方面：古字（即正文用字）不同，但今字相同，如《汉书》注“鼌，古朝字”《文选》注作“晁，古朝字”；古字（正文用字）相同，但今字不同，如《汉书》注引如淳曰“甿，古文萌字”《文选》注引作“甿，古氓字”；《汉书》《文选》正文用字相同，颜师古、李善注释用字也相同，但颜注用术语“古”，李注用术语“今”，如《汉书》注“廑，古勤字”《文选》注作“廑，今勤字”；《汉书》正文用古字，颜师古注以今字释古字，用“即”沟通字际关系，《文选》正文用今字，李善注误用“古”沟通字际关系，如《汉书》注“歫即距字”《文选》注作“距，古岠字”。     

词的领字

领字多用于慢词，单字领句比二三字领句用得普遍。本文中我们就以单字领句为例，讨论领字在词中的用法。一字领二句的在词中最常见，如果这两句都是四字句，最好用对句。一字领三句的，这三句中最好有两句是对句。一字至多可领四句，这四句必须是两个对句，或四个排句。不过这种句法在词中不多见，一般只用于“沁园春”和“风流子”二调。     

再论古文字中“阜”字的本义

根据“字之本义应从偏旁所属的字中求出”这一原理，结合古文字材料，全面观察“阜”字作为偏旁在构字时所表现出的“构形意义”，以此确定古文字中“阜”字的本义应为“阶梯”，进一步肯定前人的结论。     

古代汉语教材中的古今字

由于历史上古今字内容庞杂及学术界认识上的分歧，致使目前高校文科古代汉语教材对古今字的定义、分类及文选注释中具体字的处理，都存在着混乱现象。我们认为，古今字是一种历时的同词异字现象，其内容包括异体字、假借字、同源通用字。为了教学的方便和术语的规范，避开“古今字”这一概念，分别归入异体字、同音借用字、同通用字，不仅必要而且符合古人用字的实际情况。     

“廷”和“廷”

在最新出版的汉语字典中，将“廷”字族的字全都改成廷。如：廷、庭、挺、艇、霆、蜓……，另外的一些字，如“任”字族的字仍是原来的样子，如任、赁、凭、恁……“壬”与“壬”的混用始于１９５６年的文字改革，由于当时的疏忽，错将这“壬”字族的字与“壬”字族的字弄混了。１９９９年最新出版的字典对这一字族的字作了改正。由于汉字体系很庞大，改动其中的一小处，必然要牵动很多系统，如在目前的各个汉字处理软件中，仍还打不出“廷”字族的汉字来，全部改过来还需要一定的时间。不过同学们在学习的时候，就要将这一点记住了，不要再…     

焉耆话连读调与词调

焉耆话单字调有3个，词调有6种。词调模式与西北其他地区汉语方言基本一致，且具有首音节统摄的特点。两字组连读调中后字是去声，前字是清平时前字变读新调[21]，前字是浊平时前字仍读[24]。两字组词调中，清入、次浊入作前字时的词调调式读如清平作前字时的词调调式[21+51][21+24][24+21]，全浊入作前字时的词调调式读如浊平作前字时的词调调式[21+51][24+51][24+21]。由此进一步推论可知，焉耆话早期的声调格局可能是：阴平[■]21、阳平[■]24、上声[■]51、去声[■]44。     

通假字、假借字、古今字的联系与区别

通假字是用音同音近的字代替本字的用字现象，假借字是指用同音字来代替没有造出的字，古今字则指古今分化字，它们之间既有联系又有区别。