新课程改革理念下的说课

说课,作为新的教研形式,对于教育观念的变革、理论的理解和掌握,对于教学的研究、反思、评价无疑都是一种可取的有效的途径。说课大体上应该有以下三个方面内容:其一是对课的任务的认识;其二是课的执行过程的呈现;其三是对教学结果预测或反思。好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念,能清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路,充分地、淋漓尽致地展现教学境界,有独特的见解,并且具有说服力和吸引力,说课充满魅力。     

新课改背景下的说课技巧

说课对新一轮基础教育课程改革,特别是对教师的素质提高起到了积极的推动作用。但说课在实践中还存在诸多与新课改不适应的问题。要从说课的涵义、内容与要求及说课技巧等方面进行思考和改进。     

新课程理念下如何说课

新课程标准的出台,促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。而说课作为教研活动的一种形式,也同样在课程改革的浪潮中,发生了新的变化。那么,新课程理念下如何说课呢?所谓说课,就是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,面     

试论在说课的背景分析过程中渗透新课程标准理念

说课是一种重要的教学科研活动,说课可以分为三个阶段:背景分析、教学过程的展开论述、对本节课教学设计的自我评价。而在说课过程的第一阶段:背景分析,往往是很多教师容易忽视、不够重视的环节。在新课程理念下,背景分析在说课活动中愈显重要。在说课的背景分析阶段渗透新课程标准的思想与理念,对课堂的教学设计将起到关键性的指导作用。     

新课程背景下的说课

作为一种教学改革手段,说课对于教师更好地掌握教育理论,理解新课程的实质．以及反思和研究自身的教学行为都起着举足轻重的作用。说课艺术能把理论和实践有机地结合起来,它把备中说、说中评、评中研、研中学融为一体．是优化课堂设计、共享教学资源、提高教师能力的一种有效途径。本文就什么是说课,说课说什么,说课应注意什么,说课如何评价等问题进行简要讨论。     

新课程理念下的数学说课

文章从数学说课的内涵和特征、说课的基本原则、说课的基本内容、说课的反思等四个方面进行了分析阐述，希望通过文章的分析和广大年轻教师共同探讨、共同进步。     

职业教育课程改革背景下高职教师应会四“说”

以职业教育课程开发为背景,以职业教育课程实施对高职教师教育教学能力的诉求为切入点,以解决目前课程实施过程中出现的问题为落脚点,提出高职教师应知应会四“说”,即以人才培养方案为蓝本说“专业”,以课程设计为重点“说”课程,以行动导向教学为引领说“课”,以学习者为中心“说”学生,以推进职业教育课程改革,提升学生综合职业能力。     

职业教育课程改革背景下高职教师应会四“说”

以职业教育课程开发为背景,以职业教育课程实施对高职教师教育教学能力的诉求为切入点,以解决目前课程实施过程中出现的问题为落脚点,提出高职教师应知应会四“说”,即以人才培养方案为蓝本说“专业”,以课程设计为重点“说”课程,以行动导向教学为引领说“课”,以学习者为中心“说”学生,以推进职业教育课程改革,提升学生综合职业能力。     

"说课"之我见

一、"说课"的内涵 所谓"说课",就是教师在学习有关教育教学理论,钻研专业知识,教学大纲和教材的基础上,根据教材中某一章节内容,分析教材,并结合学生学习的特点和育人目的阐述教学目标,讲解自己的教学设计方案,然后由听者评议,说者答辩,相互交流,共同提高的一种教学研究活动.     

从心理学角度探讨新课程下的说课

“说课”这种教研形式对教育观念和教学方式的变革、教育理论的理解和掌握、教学的研究和反思，无疑都是一种有效的途径，具有省时、省力、能迅速提高教师业务水平等特点，因此已被越来越多的教研部门所重视。本文以化学课程为例，从心理学的角度来探讨新课程下说课的内涵、步骤及其理论根据。     

新课程理念下青年教师该如何说课

说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，是青年教师提高课堂教学效率、教学业务素质和教学科研水平的一条重要途径。它是教师就某一具体教学课题，在充分、认真备课的基础上，层次分明、条理清晰地向专家和同行说明本节课教什么、怎么教，以及为什么这样     

如何在说课中体现新课程理念

说课是教学的一大基本功,它不仅要求教师刻苦钻研教材,积极探讨教学方法,不断提高自己的业务水平,而且要求教师进一步学好教育理论,用科学理念来指导教学实践,提高教科研水平.简单地说,说课就是不仅要说"教什么","怎么教",而且要说"为什么这么教",它不仅显示了教师对课程、课程标准理解的程度及对课堂教学的驾驭能力,而且显示了教师的教育理论素养,所以可以说,说课是一个教师综合素质的体现活动.     

新课程背景下的高中英语说课设计

本文在新课程背景下,以高中英语必修一Unit5中的Warming up and Pre-reading为案例,举例说明了如何设计说课。     

高中新课程实施中语文教学的出路与困惑

普通高中课程改革，已于2004年秋在山东、广东、宁夏、海南四省区启动实验工作。首批国家级实验区的任务是：不仅要对课程方案和学科课程标准进行验证、评价。而且要为后续开展课改的省、区提供经验和成果借鉴。就基础学科的语文课程而言，本次高中课改担负的使命是繁重的。     

新课程背景下教师的专业成长之路

新一轮普通高中新课程实验,是对传统课程理念和课程体系的深刻变革,要实现这一目标,教师的专业水平是一个重要的因素。课程标准能否落实到位,课程任务能否有效完成,关键取决于教师的素质。为保证高中新课程改革的顺利进行,必须把促进教师的专业成长作为工作的重点,对此,阳泉一中进行了探索和实践。     

新课程背景下复习课的探索与思考

几年来的新课程改革不乏这样一个现象：数学新授课的教学研究轰轰烈烈。正因为如此，新授课的课堂教学发生了本质的变化：教学中把新的教育理念转化为新的教学行为成为教师的自觉行动，动手操作、独立探索与合作交流已成为课堂教学的主旋律……而“老三课”（练习课、复习课、试卷分析课）受到空前的冷落，占数学课时总量近二分之一的“老三课”课堂教学效率低下的现状普遍存在。     

新课程理念下说课小议

在当前课改新形势下，要让说课与课改同行，保持说课的活力，为教师尽快走进新课程搭建一个成长的平台，使其为课改服务，发挥其积极而有创造性的推动作用，为此，说课应从以下几方面体现新的课程理念：     

谈"说课"

“说课”是教改土壤中新冒出的一棵新苗，她的出现对促进教师的教、学生的学及提高教学质量都大有益处。     

高中新课程背景下导师到底如何“导”？

笔者于2006年1月起选择新课程改革实验学校广东省佛山市南海区南海中学西樵分校作为个案，对该校的教师及同学进行“导师制实施意见调查”的问卷调查工作。总共收回有效问卷132份，其中教师部份76份，含班主任42份（包括现任的和曾经担任的）、科任教师34份；学生部分（高一新生）98份。本文中，笔者试图通过对问卷的分析，结合自己所参加的课题“普通高中课改形式下的导师制探索》，就导师如何指导学生的问题进行讨论。[第一段]     

话题——新课程背景下的高中英语教学

今年秋季，天津市普通高中即将全面进入新课程改革实验，为配合各学校顺利地实施新课程，我刊设立了纸上论坛，以便大家各抒已见，为新课改出谋划策。本期，我刊邀请了天津市部分英语教育教学专家和一线有丰富教学经验的英语教师就新课改的理念、学生学习方式和教师教学方式的转变等多个问题进行交流和探讨，希望能对广大高中英语教育工作者有所启发，我们也欢迎更多的人加入我们的讨论。[编者按]