论大学问题的“悬置”

大学是国家科学的脊梁、民族文明进步的希望。在世界竞争日益激烈的知识经济时代,大学以其人才培养和知识创新的垄断性作用决定了国家的兴与衰。这一逻辑和事实决定了阻碍大学改革发展的问题必须率先解决,制约大学充分发挥其推动社会进步作用的问题不能悬置也不容悬置。本文在回答为什么要提出"大学问题悬置"这一问题的基础上,从国家创新发展的需要及我国大学有待进一步发挥更大的社会作用等方面,论述了大学问题不能悬置的原因。最后,对被大学长期悬置而未能解决的"人才培养质量提高""世界一流大学建设""大学去行政化"三大问题进行了全面的分析讨论。     

学科核心素养培育中课堂教学目标转换的困境与突破

学科核心素养融入课堂教学目标具有素养介入、素养悬置、素养内嵌三种方式,与此同时课堂教学目标也要相应地进行转换,以实现渐进式的素养培育目的。现实教学中,课堂教学目标未能消解单学科目标与跨学科理念之间的矛盾,使素养机械介入;对素养未适切性悬置,模糊了课堂教学目标设计的优先次序;素养缺乏融入课堂教学目标的内嵌标准,导致素养的盲目介入。因此,应通过逆向介入、还原本体、内容分类等方式将学科核心素养精准地融入课堂教学目标中。     

课堂现象学论纲——兼论课堂教学研究的路径选择

课堂现象学坚持"回归课堂教学事实本身"的原则,认为教学现象与教学本质在课堂教学中共居一体,正是教师的课堂教学体验将二者紧密地结合起来。教师要真实地认识课堂教学,并优化真实的课堂教学,需要悬置既往的教学理论与教学假设,回避主观的理论假设和已有的教学成见,在回归课堂教学事实的过程中,直接直观教学现象本身,从而揭示教学本质。教学本质并不像预设的教学理论那样具有普适性,它旨在揭示特定课堂教学的内在机理,为特定课堂教学的优化提供依据;但教师可以通过课堂教学体验的分享,来提高把握课堂教学本质和优化课堂教学实践的能力。     

名教师工作室活动中用三种“镜头”聚焦教学研讨

教学研讨是名教师工作室的正常活动之一,也是影响工作室发展的重要环节。围绕"课堂教学"的课前、课堂以及课后的研讨尤为重要。用"望远镜""显微镜""多棱镜"这三种镜头,捕捉教学评议的多个立面,调适和创新课堂教学的评议机制,挖掘研究的切入点和着力点,为成员寻找到自己发展的生长点,为工作室的发展找到新的突破点,使工作室真正成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。     

论课堂教学创新的内涵及策略

课堂教学创新是实施教育创新的主要环节之一。课堂教学创新关照师生,创造和变革课堂教学,营造师生共同进步的教学环境,构建"和谐课堂"。要有效地实施课堂教学创新,教学必须由教"皈依"于学,实现一系列基本的教学观念创新。相应地,课堂教学创新可以采用一些基本策略:问题策略、过程策略、前沿策略、示范策略和生成策略等。     

让课堂跳跃“真善美”的音符——试论课堂教学之模式创新

我们追求的"真善美"课堂教学创新模式包含全新教学理念、学生状态、教学方式、师生关系四个方面。研究在创建真善美课堂教学创新模式中,必须创新求真的教学理念,以学为本,及时调整学生善学状态,并创新臻美的教学方法,建立和谐的师生关系,本着以实现真善美课堂教学创新模式的有效创建。     

基于大学生创新能力培养的应用型本科高校课堂教学多样化模式的探索与实践

课堂教学在大学生创新能力培养中具有不可替代的作用。通过学习国内外成功的课堂教学经验,对比各种教学模式的特色,结合创新拔尖人才培养的要求和应用型高校本科教学的特点,采用"任务驱动式"、"创新引领式"、"启发式"、"项目式"等课堂教学方法,辅助方法创新、业务培训、机制激励、制度约束等保障措施,全方位提高教师的课堂教学水平,实现创新教育质量的大幅度提升。     

自动挡轿车怠速工况后排噪声控制研究

针对自动挡轿车怠速工况车内后排噪声高于前排问题进行了研究。通过车内噪声的主观评价、摸底测试和排气噪声源的分离测试,发现发动机结构噪声通过后悬置传递到车内,导致怠速工况下车内后排噪声高于前排。通过优化后悬置,后排怠速噪声单独降低2dB,后排怠速轰鸣声得到了良好的控制。     

推动有效教研,促进有效教学

本文阐述了攀枝花市教育局小学语文学科通过创新教研组织形式、变革课堂教学模式,积极开展了"巡诊式"、"同课异构比较式"等有效教研活动,并以课堂教学研究为依托,进行有效课堂教学模式实践和教学法研究,带动教师深入开展有效教学的研究与实践,实现教学方式转型,切实提高教学的有效性。     

高中生物课堂引入“情景、探究、反思、创新”教学模式的研究与实践

课堂教学模式研究的目的是培养学生的创新精神和实践能力,提高课堂教学效率和教学质量。为了切实克服传统教学模式的弊端,作者在新课程理念的指导下对教学思路进行了反思和重构,并结合多年的教学实践与研究,论述了高中生物"情景、探究、反思、创新"的教学模式。     

基于“以本为本”的卓越幼儿园教师职前培养实践研究——以《学前教育原理》课程为例

本科教育是大学教育的根基,必须坚持"以本为本",毫不动摇地推进大学本科教育改革,发挥本科教育的主体地位。本研究以"以本为本"的高等教育发展理念为指导依据,以《学前教育原理》课程为例,借助翻转课堂进行教学改革,从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价四部分提出了基于"以本为本"的卓越幼儿园教师职前培养实践研究。该实践研究构建了幼儿园教师职前培养新模式、创新了课堂教学方式、提高了学生学习能力和教学质量。     

整合与创新:课堂教学研究的文化学之思

"整合"是文化学研究领域的一个重要理论范畴,文化整合与课堂教学研究有着密切的联系,文化整合促进了课堂教学研究的发展,课堂教学研究影响着文化整合。"大整合"观下的课堂教学研究创新包括:通过追本溯源,对课堂教学与文化的关系进行重新审视;转换研究目标,开展基于文化传承的课堂教学本土化研究;转换研究路径,探寻课堂教学改革中的文化变迁。     

创新精神和探究能力:新建本科专业基础课教学价值取向——以滁州学院大学物理“探究创新”教学模式实验为例

通过分析专业基础课教学现状,探讨"探究创新"教学模式特点和存在问题,来探求新建本科高校以培养创新精神和探究能力的"探究创新"课堂教学模式,并且开展"探究创新"教学模式的课堂实验研究,以实证结果来探讨"探究创新"教学模式培养学生创新精神、学习兴趣和探究能力的教育功能。     

“翻转课堂”让初中数学迸发出更强的活力

实现初中数学翻转课堂教学模式的创新,要对课的教学进行总体规划,注重课前教学设计;要注重师生角色的转换,实现教与学的真正"翻转";要重新构建课堂结构,合理有效地安排教与学的时间;要组织开展丰富多彩的教学活动,丰富课堂教学的内容和形式,实现初中数学课堂教学的真正"翻转"。     

构建地理高效课堂的原则及途径

构建高效课堂,是深化课程改革的关键。在新课程理念下,初中地理教学应当突破传统的以"教为中心"的教学方式,构建以"学为中心"的高效课堂教学方式。只要师生在课前、课中、课后三管齐下,有效协调,创新理念与方法,就一定能提高课堂教学效率。     

浅谈课前投入的方法

伴随着新课程改革的号角,我校从2003年开始探索新课程下新的教学模式,以最大限度的发挥师生的创新潜力。经过不断的摸索、研究与实践,确立了"一步课前投入,二步合作交流,三步巩固反馈"的三步走课堂教学模式。此模式是"五环节教学法"的深化和发展,     

创新课堂教学例谈

多年来,在小学教学中最突出的问题是耗时多、效率低.学校以"自主、创新"课题研究为切入点,着力创新课堂教学形式,极大地提高了课堂教学效率.     

“这是为你好”错了吗?——与何雪莲老师商榷

教育活动中的价值判断无可悬置,教师必须表态,无论是显性的还是隐性的。"这是为你好"作为教育初衷,是值得倡导和尊重的;作为一种回报机制,"这是为你好"并无罪过;"这是为你好"并非完全不可证实和证伪的;"这是为你好"的教育也可以使青春充满浪漫、活力和创新。     

实施“问题导学式”教学模式落实创新教育

<正>实施创新教育,培养学生的创新精神与创新能力,是当代世界各国教育的一种趋势,也是我国当下教育改革和发展的现实要求。围绕着"创新教育",我们大连市甘井子区金家街第二小学校进行的研究活动,前后历时十多年。从"十五"期间,我校就进行了"培养学生创新能力"研究;"十一五"期间,我们进行了"培养学生创新精神"研究;步入"十二五",我们又进行了"小学创新教育特色化建设"实践研究。伴随研究的进程,我们深刻认识到创新教育要通过学校教育的各种渠道去落实,其中课堂教学是最重要的渠道。课堂教学是学校教育的主渠道,当然也是实施创     

动力总成悬置系统刚体模态参数的试验与计算

为研究动力总成悬置系统的动力特性,为悬置元件的设计和优化提供依据,进行了悬置系统怠速工况的运行模态测试和理论计算.首先测试了悬置元件的动刚度、静刚度、阻尼等参数,建立了Matlab计算模型,进行刚体模态计算.结果表明,怠速工况下采用悬置元件动刚度的计算结果与运行模态结果吻合,动力总成悬置系统的刚体模态参数不适宜在实验室环境下测试.