开展幼儿自主游戏初探

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由开展、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。因此,自主游戏更有利于幼儿身心和谐发展。下面就如何开展幼儿自主游戏谈几点体会：     

幼儿自主游戏指导模式及策略

幼儿园游戏可以分为两类:一类是幼儿自主的、由幼儿自动发起、以游戏本身为目的的游戏;另一类是教师组织的、以完成教学任务为目的的游戏。我们研究的是对自主游戏的指导。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露,积极性、主动     

幼儿自主游戏中教师介入策略分析

幼儿自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主发展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣得到满足、创造性充分发挥和人格不断健全的过程。在对幼儿自主游戏的开展现状进行了实地观察之后,总结出在自主游戏中教师的介入时机、介入方法等,提出了介入幼儿自主游戏的时机和策略。意在为幼儿创设良好的游戏环境,为其今后的发展奠定良好的基础。     

幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略

自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足、创造性充分发挥和人格不断健全的过程。作为教师,除了为幼儿创设良好的游戏环境,还要在游戏过程中加以有效引导。在实     

我的游戏我做主——探索在《指南》背景下自主游戏中体现幼儿的主体性

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。而这一过程要让幼儿兴趣需要得到满足,天性自由得到展现,就要让孩子在游戏中充分发挥积极性、主动性和创造性,让幼儿真正地成为游戏的主人。     

尝试自主游戏

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由开展、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。因此，自主游戏更有利于幼儿身心和谐发展。下面就如何开展幼儿自主游戏谈几点体会。一、为自主游戏提供时间幼儿的游戏是在一定的时间、场合和人物情境中进行的。如果没有足够的时间保证，就不能保证幼儿自由选择，幼儿的自主性也就无法体现。因此每天要为幼儿提供一定的自主游戏时间。首先要从有利…     

幼儿园自主游戏活动实施现状及管理对策之我见

幼儿自主游戏活动即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主展开,自发交流的积极主动的活动。自主游戏活动的过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“以人为本”的教育思想,强调以游戏为基本活动,关注个别差异,     

开展自主游戏促进幼儿全面发展

《幼儿园工作规程》指出:“幼儿园游戏为基本活动”、“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”、“游戏是儿童的天性”。而游戏分为两种,一类是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自主游戏;一类是教师组织的、以完成教育教学任务为目的的手段游戏或教学游戏。本文认为自主游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏活动,是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程,是促进幼儿全面发展的重要途径。     

浅谈幼儿自主游戏

自主游戏是一种基于0～6岁幼儿内在需要的自发自主性活动,也是最适合学前儿童的一种活动形式。在传统教育观念的支配下,无论是角色游戏,还是表演游戏,都由教师亲自设计,整个过程也是由教师支配和牵引的,从而忽视了幼儿的内在需要,导致了“老师要你玩”的结果。一、幼儿自主游戏过程中存在的问题自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在自主游戏过程中,幼儿能主动、积极地进行探索,不断体验自由与规则、成功与失败,不断从他人身上印证自我的存在。它…     

幼儿自主游戏指导策略

游戏对于幼儿来说,是一种。自主、自发的活动,由内部的直接动机驱动而产生,通过这一活动产生愉悦的内心体验。游戏活动必须充分体现幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动。必须充分尊重并满足幼儿的内在需要,创设幼儿游戏的良好环境氛围,激发幼儿的主体能动性,展现自由选择、自主展开、自发交流的游戏过程。[第一段]     

幼儿自主游戏指导模式及策略(下)

二、自主展开这是幼儿游戏的主体环节。这一环节中教师指导的关键在于:引导幼儿自主地开展游戏,让幼儿充分表现、自由交往、协作创新,使他们的兴趣、需要得到满足,情感得以激发,社会交往技能得以培养,从而促进幼儿身心和谐发展。游戏自主展开的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程。在这一过程中,幼儿主动协调各种感觉,展示自己的经验和才能,积极地与环境发生交互作用。因此,教师要为幼儿游戏的自主展开提供必要指导。教师应绝对避免为了提高幼儿游戏的水平或者为了发挥游戏的教育作用而去教幼儿游戏或过多地干预幼儿游戏。为了使幼儿在自由选择游戏后能更好地与人物、     

浅议幼儿教育中创造性游戏开放的尝试

创造性游戏是幼儿按照自己的意愿反映社会生活的一种游戏。在遵循游戏发展和幼儿需要的前提下,打破游戏限制和阻碍幼儿游戏发展的固定模式,开放创造性游戏。通过观察记录、启发引导,使幼儿按兴趣和需要自由选择游戏类型,提出游戏主题,自选材料和游戏伙伴,有创造性地构思游戏过程,提高幼儿游戏的自主性和创造性,充分体现自主游戏的价值,促进幼儿的发展。     

幼儿自主游戏中存在的问题与对策

游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。本文拟通过剖析幼儿自主游戏中存在的一些问题,对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议。一、幼儿自主游戏中存在的问题自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自     

自主游戏,游戏自主

<正>幼儿园教育要以游戏为基本活动,在自主性游戏活动中,教师应不断观察幼儿对游戏的兴趣和对游戏种类的需要,根据幼儿的需要组织游戏活动,以儿童为主体,教师为主导开展双边互动活动,这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。在自主游戏开展时,我们是把所有的东西预设布置好?还是让孩子自主地参与这个过程呢?我更倾向于后者,在本学期的自主游戏开展过程中,我就让孩子在游戏中真正自主起来。第一:自主确定游戏主题——你说玩什么     

小班幼儿自主游戏的支持策略

自主游戏是孩子根据自己的兴趣和需要选择的游戏。小班幼儿喜欢自主游戏,且随意性强,持续时间短,易受周围同伴影响。教师应根据幼儿这一特点,寻找适宜的支持策略,在一日活动中关注幼儿自主游戏,在满足孩子游戏兴趣的同时,提高游戏水平,自然地渗透教学目标,促进幼儿社会性的发展。     

多途径挖掘自发游戏的价值

自发游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在这一过程中,幼儿兴趣需要得到满足,天性自由流露,状态自然、感觉敏锐,能自如地应对所出现的争执,蕴含着无尽的教育价值,其参与游戏的积极性、主动性、创造性也得到充分发挥。作为教师,应怎样正确地看待幼儿的自发性游戏行为.     

幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略

自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程.     

让幼儿在游戏中愉快成长

教育来源于生活,发展源于快乐的游戏,而游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的活动过程。那么,怎样让幼儿在游戏中愉快成长呢？     

幼儿自主游戏开展的问题审视与改进路径

自主游戏是幼儿满足自己的兴趣需求自由自主地选择游戏及方式的游戏活动形式,不但可以锻炼幼儿身心健康,也有助于幼儿自主性和社会性的形成发展。但是,目前幼儿自主游戏在实践开展中存在流于形式、教师角色不清等诸多问题。文章从自主游戏内涵与价值出发,审视自主游戏开展的问题,进而从自主游戏的定位、开展原则以及自主游戏教育实施过程等方面提出改进策略。     

浅析幼儿户外自主游戏中教师的观察与指导策略

开展幼儿户外自主游戏的过程中,教师需要结合幼儿的年龄特征创设游戏环境,提供相关的材料或者玩具,激发幼儿的创造性思维。同时活动区域也需要随着幼儿的兴趣变化而不断调整,要想促进幼儿的全面发展并非一朝一夕就能实现,教师需要明确自身的责任,让幼儿形成合作意识、竞争意识、规则意识,并且加强游戏过程中的引导,最终让幼儿收获成长的快乐。