中专生英语学习策略的现状调查与分析

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表,对扬州市170名中专生英语学习策略的使用情况进行了问卷调查,分析了他们英语学习策略总体使用的情况,探讨了英语成绩与学生英语学习策略使用之间的关系.调查结果显示:中专生学习英语时最常使用的策略是补偿策略和记忆策略,其次是元认知策略和认知策略,最不常用的是情感策略和社会策略;高分组与低分组学生之间在策略使用上存在显著性差异.还对中专生英语学习策略的使用情况及有关现象进行了分析讨论,同时也提出了一些对学生进行学习策略培训的建议.     

针对大学英语阅读策略使用的调查研究

采用定量研究方法,调查了南京工业大学112名非英语专业学生英语阅读策略使用情况。结果显示:元认知,认知策略均与英语阅读成绩呈正相关。研究结果对于大学英语阅读教学具有一定指导意义。     

艺术专业学生的英语学习策略调查与分析

本文就艺术专业学生的英语学习策略使用情况,利用Oxford的学习策略问卷进行了调查和研究,并利用SPSS软件对数据进行分析。研究结果表明艺术专业学生英语学习策略使用处于中等水平(有时使用),较多使用补偿策略和认知策略,较少使用记忆策略。记忆策略和元认知策略与成绩的相关性最高。女生比男生耕更少使用各种策略。高分组比低分组更加频繁的使用各种策略,两者在认知策略,元认知策略使用上的差异比较显著。     

语言学习策略与英语成绩的关系研究——一项基于少数民族地区的实证研究

本文运用定量研究的方法,以西部少数民族地区227名英语专业学生为调查对象,探讨了语言学习策略与英语成绩的关系。研究结果表明,6个策略中有4个策略与英语成绩之间存在相关关系;学习策略总体上对英语成绩具有一定的预测能力;英语学习成功者与欠成功者在4个策略的使用上表现出显著差异。     

让更多的学生收获英语阅读的快乐——谈高中生英语阅读理解的障碍及策略

高考英语阅读理解共有4篇文章,20道题目,分值为40分,占高考总分的30%左右。而且,阅读理解题得分高的考生,英语成绩一定不错;而阅读理解能力低的考生,英语成绩也相对较差。可见,培养学生的阅读理解能力在英语教学中占有非常重要的地位。本文旨在探讨学生做阅读理解题的障碍及策略。     

英语同声打字高分组和低分组学习策略研究

英语同声打字（EAT）策略决定着英语同声打字的结果。本文试图对比高分组和低分组EAT策略使用差异，进而探讨有效的EAT学习方法。     

高职英语写作教学中元认知策略培训的实证研究

本文通过在高职英语写作教学中对学生进行元认知策略培训,探讨元认知策略意识及使用水平与写作能力发展的关系。结合培训前后元认知策略使用情况比较,写作测试成绩比较及策略使用效果调查,结果表明,元认知策略培训有助于提高学生的英语写作水平。     

高职学生英语学习策略与英语水平关系的研究

本文调查了高职学生英语学习策略的使用情况,探讨了英语水平与英语学习策略的关系。通过研究得出以下结果：（1）高职学生的学习策略的使用水平总体不高;（2）除依赖母语策略和口语策略外,总体学习策略和其它各类策略与英语成绩都具有显著的相关。最后本论文还对所得到的研究结果进行了讨论和分析。     

影响大学英语成绩的原因及其建议与对策

本文分析了影响浙江师范大学的大学英语四级成绩的多种因素,发现成绩主要与性别、高考成绩、考前压力存在很大的关联性,并提出了一些提高成绩的建议与对策。     

提高学生英语写作能力之方法谈

高考英语科目写作的满分是40分,占笔试成绩的22．2％,由此可见英语写作的重要性。英语写作是一个较高层次的信息输出,是学生运用英语的综合能力的体现,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此,在英语课堂上,教师应重视英语写作教学,教会学生正确、有效的写作策略,努力培养和提高学生的写作能力。     

小学生英语学习策略使用现状的调查与对策研究

本文综合采用问卷调查法和课堂观察法,对小学四年级学生英语学习策略的使用现状展开了研究。结果表明:小学四年级学生英语学习策略的整体使用水平一般,其中认知策略和交际策略水平较高,而资源策略运用水平最低。研究建议,小学英语教学中应加强学习策略的培训与指导。     

学习者策略使用与英语专业四级测试表现间的关系

该调查研究了学习策略使用与英语专业四级(TEM4)测试表现间的关系,124名参加英语专业四级测试的研究对象完成了相关的学习策略调查问卷。研究结果显示学生能不同程度地使用认知策略和元认知策略,且认知策略中的重复操练策略、验证策略及元认知策略中的自我评价策略对TEM4成绩具有预测作用,反映了学习策略使用对语言学习结果的影响。此外,文章也对今后的英语教学和TEM4准备提出了建议。     

男、女大学生英语学习策略的比较研究

本研究以Oxford设计的英语学习策略调查问卷为研究工具,采用定量研究的方法,对601份样本数据进行了相关的统计分析,旨在探索男、女大学生英语学习策略使用的异同点。结果表明:1男、女生的英语学习策略使用水平均不高;2虽然男、女生的策略水平并不相同,但二者的策略使用模式完全相同;3女生的策略使用水平普遍高于男生,且男、女生对记忆、认知、补偿、元认知、情感、社交等六个维度策略使用水平的差异均具有显著性意义。     

体育专业学生英语学习策略的调查研究

本文采用实证研究手段系统地研究体育专业学生英语学习策略的特点,调查显示:体育专业学生学习策略频率总体高低顺序是:情感策略——知策略——社交策略——元认知策略,体育英语专业学生和体育非英语专业学生之间在认知策略和元认知策略的使用上存在非本质性差别,体育专业男生使用最多的是认知策略;而体育专业女生使用最多的是情感策略。但体育专业学生和综合院校非体育专业学生学习策略差别十分显著,主要表现在元认知策略的使用上,作者建议体育院校积极开展英语学习策略教学,从学生、教师和学校三方着手,共同努力才能改善目前的状况。     

大学英语听力及阅读能力在元认知理论下的指导策略

对于英语作为第二语言的中国学生来说,与母语是英语的外国人交流的机会十分有限。作为一名大学英语教师,如何通过学习策略来提高他们的英语学习能力和成绩就显得十分紧迫了。本文通过相关的调查研究指出了元认知策略的总体使用频率,并认为作为教师,要将元认知策略融入教学之中,使学生明确监控和评估自己学习的重要性,让学生形成使用元认知策略的意识和习惯,这对于任何学习都是十分重要的。     

大学英语听力及阅读能力在元认知理论下的指导策略

对于英语作为第二语言的中国学生来说,与母语是英语的外国人交流的机会十分有限。作为一名大学英语教师,如何通过学习策略来提高他们的英语学习能力和成绩就显得十分紧迫了。本文通过相关的调查研究指出了元认知策略的总体使用频率,并认为作为教师,要将元认知策略融入教学之中,使学生明确监控和评估自己学习的重要性,让学生形成使用元认知策略的意识和习惯,这对于任何学习都是十分重要的。     

从认知策略看英语词汇学习

词汇学习是英语学习的重点也是难点,大多数英语学习者花费了大量的时间去记忆英语词汇,可是效果却是“低收入”。20世纪70年代著名学者加涅指出了认知策略的含义点出该策略是学习策略的重要组成部分。同时认知策略也是词汇学习的有效手段,主要体现在词形分析策略、联想策略、归类记忆策略等的应用上。本文以认知策略为理论基础,对词汇学习提出了一些观点与看法。     

从认知策略看英语词汇学习

词汇学习是英语学习的重点也是难点,大多数英语学习者花费了大量的时间去记忆英语词汇,可是效果却是"低收入"。20世纪70年代著名学者加涅指出了认知策略的含义点出该策略是学习策略的重要组成部分。同时认知策略也是词汇学习的有效手段,主要体现在词形分析策略、联想策略、归类记忆策略等的应用上。本文以认知策略为理论基础,对词汇学习提出了一些观点与看法。     

论农村高中学生如何进行高效的英语学习

新高考背景下,英语高考卷的题型和分值也多有变化。对于农村高中的学生来说,冲击力极大。而目前,农村高中受到各方面因素的影响,学生的水平参差不齐。本文将对农村高中学生英语成绩不高的原因进行分析,并提出相应的对策,希望对提高农村高中学生的英语成绩有所帮助。     

浅论影响高中英语考生听力成绩的主要因素及应对策略

听力是外语学习的四大基本技能之一,是外语学习的基础.听力测试是历年高考英语试卷(含全国卷和省卷)的重要组成部分,往往成为众多考生最“头疼”的题目.本文分析了影响考生听力成绩的主要因素及应对策略.