陶行知的乡村教育思想及其现实意义

因为中国的绝大部分人口在农村,乡村教育是中国教育乃至整个中国社会的大课题。本世纪上半叶如此,今天仍是如此。伟大的人民教育家陶行知先生对中国的乡村教育有着卓越的贡献,研究他的乡村教育思想对我国当前的农村教育改革是有现实意义的。一、陶行知的乡村教育思想 1、陶行知乡村教育思想的发展过程陶行知的乡村教育思想经历了从朦胧到成熟的过程。1922年前,陶行知没有明确论     

试论陶行知乡村教育思想的现实意义

陶行知是继孔子之后我国教育史上第二个获得“教育圣人”（郭沫若语）称号的“人民教育家”（毛泽东语）。他的许多教育思想，特别是乡村教育思想对当时的中国教育产生了极大的影响和推动作用，联系到今天我国农村教育实际，陶行知先生的乡村教育思想仍有极为重要的现实意义。     

浅谈陶行知乡村教育思想的当代价值

陶行知是我国最杰出的乡村教育改革的先驱者。他的乡村教育思想具有很浓的中国特色．是中国现代教育史上提倡乡村教育、办乡村学校的先行者。他的乡村教育思想不仅在当时具有重要的历史作用．而且对今天的农村教育现代化仍有重要的借鉴意义。笔者认为陶行知乡村教育思想的当代价值主要表现在以下几个方面。     

陶行知乡村师范教育思想与农村教育改革

<正> 陶行知是我国近代伟大的教育家、教育思想家。他毕生致力于人民的教育事业,鞠躬尽瘁,奋斗了一生。他的教育思想和实践极为丰富并具有鲜明的特色,尤其是他的乡村帅范教育思想和实践更为精辟,对我们今天改革农村教育,办好师范院校,仍具有它的现实意义。(一) 陶行知乡村师范教育思想主要内容有: (一)提出了“乡村师范学校”的概念什么是乡村师范学校?陶行知提出:“乡村师范学校,是依据乡村实际生活,造就乡村学校教师、校长、辅导员的地方。”①陶行知是第一个提倡乡村教育运动,也是第     

陶行知乡村教育思想对现代农村教育的启示

20世纪二三十年代,陶行知的乡村教育思想及实践盛极一时。至今陶行知的某些思想仍然具有很强的现实意义,值得我们学习与借鉴。本文在分析农村教育的现状的基础之上,简单概括陶行知乡村教育思想的主要内容,并探讨陶行知乡村教育思想的现代价值。     

陶行知论“生利”的乡村教育及其启示

陶行知的"生利"乡村教育是他教育思想的重要组成部分。他清楚地了解中国乡村教育不适应本地发展需要这一突出的问题,给予分析性的批判,提出解决乡村教育弊端的发展方向在于"生利",培养学生的技能。基于此,他思考建设"生利"乡村学校的问题,尤其是教师的问题,并且把生利作为衡量学校办学质量的标准。他的这些思想对于新时代的农村发展仍有启示意义,我们应该从进一步明确农村教育的发展方向,提高农村职业学校的质量以及推进农村职业教师的专业化发展三个方面深化陶行知的乡村教育的研究。     

张宗麟乡村教育思想对当前农村教育的启示

张宗麟追随陶行知献身乡村教育事业,对陶先生的教育主张身体力行。张宗麟分析了当时乡村社会日趋衰落、乡村教育发展缓慢的状况。他从中国国情出发,希望通过乡村教育提高乡民觉悟,改善乡民生活。在此认识基础上,他开展了创办乡村幼稚园、推广乡村师范教育及社会教育实践活动。这些实践活动促进了他的乡村教育思想的发展与完善。他的乡村教育思想对当前我国农村教育仍有重要启示。     

论陶行知的乡村教育思想及现实意义

陶行知先生是我国近代著名的教育家,他的教育思想和理论对我们今天仍有很大的现实意义。本文就陶行知的乡村教育思想展开论述,通过他的关于乡村改造及建设的思想和实践,给我们当今农村教育的发展提供新的思想和启示。     

师专要培养具有改造农村能力的教师

师专要培养具有改造农村能力的教师唐文生徐学华张宝臣一、借鉴陶行知的师范教育思想,明确师专培养人才的质量规格陶行知的教育思想是从中国的国情出发并随着时代的步伐不断前进和发展的。在中国教育史上,陶行知是最早关注乡村教育的人民教育家,他提出了一整套乡村教育...     

陶行知乡村教育思想对农村教育和教师队伍建设的现实意义

陶行知是我国历史上第一个科学揭示农村、农民、农村教育三者之间关系的教育思想家,也是乡村教育的实践者和生活教育理论的首创者。他的乡村教育思想对当今农村教育改革和建设,仍具有重要的现实意义。     

陶行知与晓庄学院的创办及其教育理念

陶行知认为中国教育改造的根本问题是在农村,中国教育的改造应从农村开始。于是在1927年,陶行知在南京神策门外的农村小庄山地创办了乡村师范学校晓庄学校。艰苦的办学条件,不仅体现了陶行知艰苦创业的精神,更表现出了他独到的教育思想理念。时至今日,陶行知独到的教育思想理念,仍值得我们深刻反思。     

陶行知乡村教育改造及其当代价值

陶行知的乡村教育实践始终坚持以教育为本、服务乡农和改造社会三大目标,对当下农村教育有着极大启示。在陶行知乡村教育思想与实践的启发下,当今的农村教育要有助于农村经济发展、农村文化保留、村民自治。     

试析陶行知乡村教育思想对新农村建设的启示

陶行知乡村教育思想在20世纪二三十年代盛极一时,其核心是以教育改造乡村社会,以纠正现代学校教育与中国农村社会的脱节。今天,随着义务教育的普及,尽管陶行知的诸多设想都已实现,但就农村教育与农村社会关系的角度来看,陶行知的某些思想对于新农村建设仍然具有很强的启示价值,值得我们学习和借鉴。本文以陶行知乡村教育思想为视角,探讨新农村建设中农村教育与农村文化建设、道德建设、经济建设、社会生活等方面的关系。     

密切农村教育与农村社会的关系--试析陶行知乡村教育思想的现代价值

陶行知的乡村教育思想及实践在 2 0世纪二三十年代盛极一时。今天 ,随着义务教育的普及 ,尽管陶行知的诸多设想都已实现 ,但就农村教育与农村社会关系的角度来看 ,陶行知的某些思想仍然具有很强的现实意义 ,值得我们进一步学习。本文就农村教育与农村文化建设、道德建设、经济建设、社会生活等方面的关系 ,探讨陶行知乡村教育思想的现代价值     

践行陶行知乡村教育思想努力办好我省农村教育

被毛泽东同志赞为“伟大的人民教育家”的陶行知先生（1891．10．18—1946．7．25），其教育思想尤其是乡村教育思想和教育实践，对我国教育的发展产生了很大影响。今天，我们学习并践行陶行知“乡村教育是立国的根本大计”、“校长是一个学校的灵魂”、“教学做合一”等乡村教育思想，对办好我省农村教育有着重要指导意义。     

陶行知乡村教育思想对加快我国西部农村教育发展的启示

伟大的人民教育家陶行知,毕生致力于中国乡村教育,形成了自己独特而丰富的乡村教育思想。陶行知关于生活教育和创新教育的论述,深刻揭示了乡村教育的本质和精髓。借鉴陶行知乡村教育思想,树立乡村大教育观,联合、开放办学,是我国西部农村教育的必由之路;坚持“教学做合一”,在“做”字上下功夫,是我国西部农村教育的当务之急;与时俱进,开拓创新,形成特色,是我国西部农村教育的时代要求。     

陶行知师范教育思想视角下的农村幼教师资培养

师范教育思想是陶行知先生教育理论体系的重要组成部分,他提出了“广义的师范教育”思想,并且认为从改革乡村师范教育入手,推动全民族的教育发展。当前我国农村幼教师资无论是结构、管理还是培养、培训都存在问题,从陶行知丰富多彩的教育思想中挖掘其师范教育思想,以此审视农村幼教师资现状,可以得到重要的启示。     

陶行知与梁漱溟农村教育思想比较研究

本世纪二、三十年代,在帝国主义、封建主义的压榨下,中国农村经济凋敝,日趋崩溃,农村问题引起了社会各界的广泛重视。一些教育家、思想家和社会活动家纷纷奔向农村,开展农村社区教育实验活动,试图通过农村教育的发展来拯救农村。其中比较著名的有晏阳初的定县乡村平民教育实验,黄炎培的乡村职业教育实验,以及陶行知的乡村教育运动和梁漱溟的乡村建设运动,等等。本文试将陶行知和梁漱溟的农村教育思想作粗浅的比较和研究。 一、平民教育与乡村建设的合流——陶行知、梁漱溟农村教育思想的主要论点     

论陶行知教育思想对精准扶贫的启示

通过走访调研多个贫困地区及其周边基础教学点的教育状况,分析教育对精准扶贫的重要性以及贫困地区教育的出路,对比陶行知教育思想,认为教育是精准扶贫的重要途径,发展以适应当地农村经济状况,针对当地自然、经济状况精准打造的产业项目为教育载体,项目实践与教育融为一体的教育模式,是教育精准扶贫的可行之路;而陶行知的教育思想内容,即教育要适合乡村发展实际,这对我国乡村振兴、教育精准扶贫有着重要的启示作用,他所提出的具体措施可有效改善目前乡村教育现状。     

浅谈陶行知教育思想在农村小学英语教学中的实践

陶行知是我国伟大的教育家，他的教育思想和实践理论对中国文化教育的产生了很大影响。本文通过对陶行知教育思想的探究与学习，把他的一些教育理念充分应用于农村小学英语教学中。