学校文化对学校效能影响的多元回归模型研究

本研究运用Denison组织文化模型,采用多元线性回归模型分析方法研究了学校文化对学校效能的影响效应,发现:1、学校文化的4个特质、12个维度与学校效能之间存在显著的正相关性;2、学校文化的4个特质都对学校效能具有显著影响效应;3、学校文化的核心价值观、工作目标、创新变革、授权、一致意见、学校愿景、能力发展对学校效能有显著影响效应,而团队导向、发展战略、协调整合、组织学习和家校关系5个维度的影响效应则不显著。在原因分析的基础上,提出了对学校文化建设的启示。     

学校团队学习的要素分析

当前在构建学习型学校中存在一些与团队学习实施不力的情况,究其根源,应该从三个层面上去认清、理解学校团队学习,即从宏观、中观和微观的角度呈现出学校团队学习的三个基本构成:学校文化、学校制度和心智偏爱;三个基本构成和管理理论的发展有着密切的关系,明晰了这三个基本量对团队学习的影响及其关系,为当前在构建学习型学校的背景下的学校提供一种可供操作的、科学化的建议.     

职业教育有序发展

正一、组织各类比赛一是专业技能大赛。2012年三明市中等职业学校技能大赛,由市教育局、人力资源与社会保障局、农业局、卫生局、旅游局、交通运输局等6个部门共同举办。1月、3月分别在三明学院、三明市农业学校、三明林业学校、三明工贸学校、永安职业中专学校、三明市高级技工学校、三明职业中专学校等院校举办。本次大赛涉及14个专业门类、47个师生竞赛项目,全市14所中等职业学校选派了760名师生参赛,其中学生723人、教师37人。在此基础上选派了103名学生参加省技能大赛14个专业门类、     

论学校形象设计

学校形象设计是整合学校办学资源，提高学校知名度与美誉度，实现学校可持续发展的战略选择。本就学校形象设计的三个层次、两个构成部分以及展开学校形象设计的四个步骤进行了论述。     

构建学习型组织 打造发展型学校——新课程背景下办学理念的思考与实践

在新课程背景下,学校文化、学习型组织、师生发展将成为学校发展的核心问题。现结合工作实际,阐述以下三个观点:一、学校文化——学校发展的灵魂学校文化是学校的生命和灵魂。是学校办学理念、办学目标、精神风貌以及学校大多数人做事方式和处世态度的综合体现。如何培植学校文化,可以从以下四个方面去探索:     

创建成功学校 提升办学水平——吉林省长春市养正高级中学的成功之路

纵观许多成功学校的发展,不难发现,任何一所学校的成功都要经历三个发展阶段,即：规模发展、优质发展、名校发展阶段。学校要生存、要发展,必须走创建成功学校、争创名校之路,创建成功学校是学校发展的永恒主题。我认为,成功学校一般要具备以下六个方面的基本特征：     

石家庄市农村职业学校专业结构的调查与分析

一、职业学校专业设置现状 1.专业设置情况 目前,我市农村职业学校21所,开设农学专业的学校8所、林果专业7所、畜牧专业6所、计算机应用专业17所、机械专业9所、电子电工专业11所、机电一体化专业3所、财会类专业11所、服装专业5所、烹饪专业3所、旅游专业3所、建筑专业6所、英语专业2所、文秘专业1所、化工专业2所、电子商务专业1所、幼师专业1所,共计96个专业,每所学校平均开设4.6个专业。在21所学校中,有4所学校开设专业在8个以上,有6所学校开设5～7个专业,开设3—4个专业的有7所学校,开设2个专业以下的有4所学校。     

学校经营理论的基本框架

学校经营就是学校组织从自身行为特征出发,以提高学校资源利用效率与效益为根本目的,以学校资源多层次优化配置、整合为基本途径,所实施的学校经营环境分析、学校经营思想的确立、学校经营目标确定、学校经营策略的选择以及学校经营操作方式等一系列的筹划、运作活动。对学校经营概念深入研究,我们进而发现,学校经营是由学校产品经营、学校资产经营、学校资本经营三个相对独立的具有层次性特点经营形态所组成的整体,三个层面的学校经营活动与学校经营概念一起,共同构成了学校经营理论的基本框架。学校产品经营学校产品经营是学校经营的基本…     

中北大学(原华北工学院)

中北大学(原华北工学院)座落在山西省太原市风光秀丽的二龙山下汾河之滨,是一所由国防科学技术工业委员会和山西省人民政府共建共管工、理、管、文、经、法、教等七大学科相互渗透、协调发展的多科性教学科研型大学,在国防军工行业享有盛誉。学校前身是1941年5月彭德怀副总司令和左权副总参谋长指导下,由八路军总司令部在太行革命根据地创办的我党我军第一所兵工学校——太行工业学校,学校曾先后隶属于国防科委、五机部、兵器工业部、机电部、兵器工业总公司。1958年学校升格为太原机械学院、1993年更名为华北工学院、2004年6月29日,更名为中北大学。学校占地面积3046亩,总建筑面积83万平方米,国有固定资产10亿多元,学校设有30个院系、55个本科专业,其中9个为国家管理专业,2个博士学位授权一级学科、2个博士后流动站、6个博士点、28个硕士点,学校拥有1个国家级国防科技重点实验室、1个国家重点实验室培育基地、1个教育部重点实验室、1个国防科工委重点学科1个、8个省部级重点实验室和工程研究中心,8个省部级重点学科。2002年、学校接受教育部本科教学水平评估,获得优秀。     

让学生在和谐的环境下快乐成长

和谐校园是一种以“和衷共济、内和外顺,协调发展”为核心的素质教育模式,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。因此,一个和谐的学校必定需要一个优美的环境;一个和谐的学校要有美好的校园文化;一个和谐的学校里师生、同学之间一定是和睦的、互帮互助的;一个和谐的学校必须拥有一个良好的教学氛围。     

以心育心,构建学校心理教育"三个融合"体系典范——辽宁大连经济技术开发区第十高级中学心育特色班建设阶段成果报告

大连经济技术开发区第十高级中学是一所省级心理健康教育特色高中,多年来,学校致力于心理教育"三个融合"建设,所谓"三个融合"即心理教育与学校文化、学校管理、学校教学的融合,为此,学校确定了建设心理教育特色学校的发展目标,将心理健康教育工作渗透到学校工作的方方面面,成为了学校的发展战略,学校以此进行国家课题"构建学校发展性心理健康教育融合体系的研究"的实践探索,特设两个心育特色班进行全方位研究,并取得了大量可喜的成果.     

基础教育学校服务:涵义、范围与策略

文章提出学校应该以一种服务的理念去面对学生和家长、去经营学校;解释了学校服务的涵义．指出基础教育阶段服务应重点注意的几个范围,并通过对一些学校的调查、访谈,总结出学校提供优质服务的几个策略。     

学校服务质量初探

学校服务质量即学校服务的固有特性对学生群体需求的满意程度.学校服务过程主要包括学校的教学过程、教育过程、管理过程和宣传过程四个方面.为了保证学校服务的质量,毖须加强对学校服务的质量管理.对学校服务的质量管理应从高层管理过程、资源管理过程、学校服务提供过程和质量监测过程四个方面进行.     

江苏联合职业技术学院南京工程分院

<正>江苏省南京工程高等职业学校始建于1956年,前身为华东地质职工学校,2002年划归江苏省教育厅管理,次年升格为五年制高等职业学校。学校现有地质工程系、建筑工程系、电子工程系、信息工程系、商务管理系等6个教学系部,涵盖5大专业群,其中五年制高职专业19个、中职专业25个,建成省级品牌专业7个,省     

庆祝建党90周年“全国基础教育特色名校”巡礼 山东省济南历元学校

山东省济南历元学校的前身是济南炼油厂子弟学校,始建于1976年,2005年元月移交历下区,是一所九年一贯制学校。2006年,通过省级规范化学校验收。学校占地面积40722.2平方米。现有31个教学班,中学10个班、小学21个     

海南省机电工程学校

海南省机电工程学校创建于1958年,至今已走过53个春秋系海南省教育厅直属的国家级重点中等职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校学校位于海南省海口市,分为桂林洋、府城和文溥三个校区,占地420亩。现有教职工300多人,在校生6750人学校开设汽车、机电、电子、计算机四大类28个专业,其中汽车运用与维修专业被教育部认定为全国示范专业;     

三步六环:U-A-S视域下的学校督导模式

学校督导是一种专业、规范的学校管理手段.U-A-S视域下的学校督导分诊断性督导、过程性督导、总结性督导三个步骤,通过理念提炼、确定目标,组织学习、规范教学,完善课程、提升质量,整合资源、培育特色,改革评价、激发活力,反思总结、彰显个性六个环节推动学校改进.在建立学校督导支持系统、增强学校改进能量、优化组织保障的情况下,能够保证学校督导工作的落实和学校改进目标的实现,助力学校新一轮的发展.     

湖北:明年起中职校将免缴学费

<正>日前从湖北省教育工作会上获悉,明年起将在全省中职推行免缴学费政策,武汉市中职学校今年起即免缴学费。据介绍,湖北省直部门将不再办中职学校。湖北开展学徒制试点,首批在4个市(州)、1个行业协会、32所职校、72个专业进行。出台支持学校和社会力量合作的8项政策,立项建设中职学校48个特色专业、高职院校18个品     

日照市实验学校简介

日照市实验学校原名日照铁路实验学校,是按照省级规范化学校标准建设的现代化、规范化、国际化九年一贯制义务教育学校．学校分设中学部、小学部、幼儿园部,占地210亩．建筑面积10万平方米,绿化面积达40％．规划114个教学班（其中中学部48个班,小学部48个班,幼儿园18个班）,达规模后在校学生5000余人．     

学校特色化发展的重新认识(节选)

一、学校特色化发展是一种新的学校发展战略"学校特色"和"学校特色化发展"是两个含义不同的概念。"学校特色"指的是一所学校与其他同类学校相比所具有的独特品质与风貌,而"学校特色化发展"是一种学校发展战略,或者更上位地说,是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。笔者认为,到目前为止,中国的学校发展战略大致经历了以下三个阶段。第一个阶段是重点化发展。